楊春燕

摘要：隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，推動(dòng)了我國教育教學(xué)新課程改革和創(chuàng)新，對我國小學(xué)語文教學(xué)提出了更高的要求；在新形勢教育背景下，如何優(yōu)化小學(xué)語文課堂情境教學(xué)成為目前我國小學(xué)語文教育教學(xué)的重要研究專題，在實(shí)際的小學(xué)語文教學(xué)過程中，采取課堂情境教學(xué)策略，有效激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)語文的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與小學(xué)語文課堂教學(xué)活動(dòng)的積極主動(dòng)性，有效提高小學(xué)語文教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的語文綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生得到全面的發(fā)展。本文就如何設(shè)計(jì)優(yōu)化小學(xué)語文課堂情境教學(xué)展開探討和研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課堂教學(xué)；情境教學(xué)；有效措施

隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)法飛速發(fā)展，推動(dòng)了我國教育教學(xué)課程的不斷改革和創(chuàng)新，新型的小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中指出，致力于激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)語文的興趣和熱情，以及充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與小學(xué)語文課堂教學(xué)活動(dòng)的積極主動(dòng)性，提升小學(xué)語文教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，提升小學(xué)生的語文綜合素質(zhì)，促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展[1]；然而，傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)模式很難達(dá)到良好的課堂教學(xué)效果，并且在實(shí)施傳統(tǒng)語文課堂教學(xué)模式過程中存在一定的問題，嚴(yán)重阻礙了小學(xué)語文課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的有效提升，所以，開展小學(xué)語文情境教學(xué)模式對于小學(xué)語文教育教學(xué)而言至關(guān)重要。

一、優(yōu)化小學(xué)語文課堂情景教學(xué)的有效措施

1、適當(dāng)運(yùn)用多媒體對教學(xué)情境合理創(chuàng)設(shè)。在實(shí)際的小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，合理、科學(xué)地創(chuàng)設(shè)小學(xué)語文課堂教學(xué)情境，可以達(dá)到預(yù)想不到的教學(xué)效果，尤其是在小學(xué)語文課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)輔助工具，使得情境變得更加逼真和直觀，讓學(xué)生轉(zhuǎn)變對語文課程的學(xué)習(xí)態(tài)度，從一開始的厭倦，轉(zhuǎn)變?yōu)楦信d趣和求知欲望，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對學(xué)習(xí)語文的積極主動(dòng)性，有助于提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生得到全面的發(fā)展。比如，教師在教授《松鼠和松果》文章時(shí)，文章主要講述了兩只具有環(huán)保意識的小松鼠植樹造林、維護(hù)生態(tài)平衡的故事，這是一篇寫松鼠的童話；教師在實(shí)際的教學(xué)過程中，可以通過使用多媒體教學(xué)輔助工具，播放一些小松鼠的圖片或者相關(guān)的動(dòng)畫片等，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)本課文的興趣，激起學(xué)生的求知欲望，可以通過提問的方式，引導(dǎo)學(xué)生對文章進(jìn)行深入的思考和全面的理解，如文章的中心主旨是？松鼠是如何儲存松果的？或者松鼠為什么要儲存松果？等問題，有利于促進(jìn)學(xué)生對文章進(jìn)行深入、全方位的了解，使得教師與學(xué)生進(jìn)行和諧、融洽的溝通交流，營造出輕松、愉悅的課堂教學(xué)氛圍，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而提升學(xué)生的語文綜合素質(zhì)[2]。

2、開展課堂活動(dòng)，進(jìn)行角色表演。和幼兒語文教育相比較，小學(xué)語文課文更加富有內(nèi)涵和具有更深的層次，只停留在分析文章的字面意思是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，小學(xué)語文課文枯燥乏味，對于小學(xué)生而言毫無閱讀的興趣，也很難與小學(xué)生的實(shí)際生活產(chǎn)生關(guān)聯(lián)，并且小學(xué)生無法與作者產(chǎn)生情感和思想等方面的共鳴，致使小學(xué)生很難真正理解語文課文的深刻內(nèi)涵，使得小學(xué)生很難真正走入語文課文作者的內(nèi)心，與作者產(chǎn)生情感和思想方面的共鳴，針對上述現(xiàn)象，教師根據(jù)課文的內(nèi)容，結(jié)合小學(xué)語文課堂教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)和編排語文課文課堂教學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行角色扮演，力求每位學(xué)生都將角色扮演到位，其中需要教師引導(dǎo)學(xué)生深入地理解和體會(huì)所扮演角色的內(nèi)心活動(dòng)，以及角色所遭遇的經(jīng)歷等方面進(jìn)行深入的探索，再通過自身對角色的理解的基礎(chǔ)之上進(jìn)行角色扮演，促使學(xué)生對主人公的經(jīng)歷和個(gè)性特點(diǎn)等方面掌握充分，全方位表達(dá)出主人公的真實(shí)情感。比如，教師在講解《三個(gè)兒子》文章時(shí)，教師先讓學(xué)生劃分段落，組織學(xué)生進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，再進(jìn)行角色扮演朗讀教學(xué)活動(dòng)，利用多媒體技術(shù)播放背景音樂可以營造一定的氣氛，幫助再現(xiàn)課文場景，學(xué)生通過扮演三個(gè)媽媽、三個(gè)兒子等角色，通過向?qū)W生提出問題，如最愛你的人又是誰呢？這篇課文主要講了一件什么事呢？閱讀課文找出三個(gè)孩子的表現(xiàn)？等問題，引導(dǎo)學(xué)生對文章進(jìn)行深入、全面的理解和思考，讓學(xué)生認(rèn)識到什么才是真正的兒子，另外，教師為學(xué)生提供自我展示的平臺和機(jī)會(huì)，對自己內(nèi)心的想法進(jìn)行描述，即活躍了語文課堂學(xué)習(xí)氛圍，又幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變了學(xué)習(xí)思想，從教師要求學(xué)生學(xué)習(xí)語文轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)要求學(xué)習(xí)語文，語文的學(xué)習(xí)態(tài)度發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變[3]。

3、科學(xué)合理評價(jià)情景教學(xué)效果。情境教學(xué)完成之后，教師根據(jù)實(shí)際的語文教學(xué)內(nèi)容，對情景教學(xué)產(chǎn)生的教學(xué)效果進(jìn)行及時(shí)的評價(jià)，對語文課堂教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行合理、科學(xué)地評價(jià)，在評價(jià)過程中，不僅教師需要自我反思和自我評價(jià)，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)參與到情景教學(xué)評價(jià)活動(dòng)之中，對教師的課堂表現(xiàn)和教學(xué)方式等方面進(jìn)行分析和評價(jià)，發(fā)表自身的看法和觀點(diǎn)，提出相應(yīng)的改進(jìn)意見，有利于創(chuàng)設(shè)出更加適合教師與學(xué)生互動(dòng)交流的最佳語文課堂教學(xué)方式，促進(jìn)設(shè)計(jì)優(yōu)化小學(xué)語文課堂情境教學(xué)，不斷完善情境教學(xué)模式，取得良好的語文課堂教學(xué)效果，有效提升小學(xué)語文課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、結(jié)語

在新形勢教育背景下，如何優(yōu)化小學(xué)語文課堂情境教學(xué)成為目前我國小學(xué)語文教育教學(xué)的重要研究專題，在實(shí)際的小學(xué)語文教學(xué)過程中，采取課堂情境教學(xué)策略，有效激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)語文的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與小學(xué)語文課堂教學(xué)活動(dòng)的積極主動(dòng)性，有效提高小學(xué)語文教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的語文綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生得到全面的發(fā)展?？偠灾?，通過不斷優(yōu)化小學(xué)語文課堂情境教學(xué)，有效激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)語文的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與語文課堂教學(xué)活動(dòng)的積極主動(dòng)性，營造出輕松、愉悅的小學(xué)語文課堂教學(xué)氛圍，為情境教學(xué)的順利開展提供強(qiáng)有力的保障，提升學(xué)生的語文綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 湯園園.論如何設(shè)計(jì)優(yōu)化小學(xué)語文課堂情境教學(xué)[J].文理導(dǎo)航（下旬），2017，（06）：53.

[2] 繆莉麗.試論如何優(yōu)化小學(xué)語文課堂情境教學(xué)[J].語文教學(xué)通訊·D刊（學(xué)術(shù)刊），2016，（1 1）：35-36.

[3] 于海生.試論如何設(shè)計(jì)優(yōu)化小學(xué)語文課堂情境教學(xué)[J].中國培訓(xùn)，2015，（20）：290.endprint