時心怡

當今社會飛速發(fā)展，競爭日益激烈，多元化發(fā)展和提高核心競爭力是社會對人才的要求，這無疑也對教育提出了新的挑戰(zhàn)。各類院校開始關注本校的特色建設，以提高核心競爭力，培育出適應社會多元化發(fā)展的優(yōu)秀人才。民辦大學作為我國高等教育的一種新的辦學模式，現已成為目前我國高等教育發(fā)展的重要組成部分，有效緩解了高等教育嚴重供需不足的矛盾。本項目主要采用文獻資料法、調查法和比較法等研究方法，充分利用期刊、網絡、書籍等信息資源，收集了可供研究的資料。以此為基礎，針對當前民辦高校發(fā)展所面臨的主要問題，以龍湖鎮(zhèn)大學區(qū)為落腳點，根據周邊經濟環(huán)境、政策導向、就業(yè)機制等方面探討民辦高校的特色發(fā)展對策。

民辦高校教育特征及分析

民辦高校作為一種新興的特殊辦學形式，既是高等教育自身改革的產物，又充當著各種教育教學改革的先鋒。知識經濟時代要求我國高等教育必須以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才、競爭型人才、應用型人才和復合型人才為方向。這不僅是對民辦高等教育的要求，還是對民辦高校人才培養(yǎng)類型上質的補充，同時也是民辦高校自身發(fā)展的迫切需要。經過十幾年的發(fā)展，民辦高校已經成為我國高等教育體系中的一個重要組成部分，民辦高校取得成績的同時，還存在著各種各樣的問題，比如由于生源、專業(yè)及培養(yǎng)目標上的特殊性，傳統的教學方法不能與民辦高校的特點相融合。這些問題直接關系到民辦高校的生存與發(fā)展，民辦高校需要在當前的教育模式下開辟一條更加有生命力、有自身特點的路線。

民辦高校在自身特色發(fā)展的過程中主要面臨以下五種問題：第一，忽略地域特征，對政策優(yōu)勢利用不足。第二，趨同化的人才培養(yǎng)，脫離社會實際需求。長期復制傳統教育模式——“填鴨式”教育，忽視對學生獨立自主發(fā)展和實踐能力的培養(yǎng)。第三，跟風定位，自身特色不明顯，忽視教育資源合理配置。第四，師資隊伍特色化程度較低，不足以支撐發(fā)展。這些問題的產生會影響民辦高校自身特色的形成，延誤特色發(fā)展的步伐。

本文選取本地高校區(qū)——河南省新鄭市龍湖鎮(zhèn)大學區(qū)的民辦大學為例，對民辦高校特色發(fā)展進行了進一步的研究，研究了在龍湖鎮(zhèn)這個地理位置、經濟環(huán)境、就業(yè)狀況下，民辦高校應該如何形成自身特色，為今后更加完善的發(fā)展奠定基礎。

民辦高校特色發(fā)展的原則導向

龍湖鎮(zhèn)大學區(qū)隸屬河南省，位于新鄭市北部，距鄭州市區(qū)僅11公里且距鄭州新鄭國際機場18公里，地理位置較為特殊。近年來，鄭州的戰(zhàn)略性發(fā)展地位日益凸顯，特別是在中央提出“中部崛起的十三五規(guī)劃”之后，國家批復了鄭州航空港的建設、鄭州自貿區(qū)的開放、跨境電商保稅區(qū)的投建、以及成為“一帶一路”等一系列計劃，使鄭州逐漸成為中原發(fā)展的戰(zhàn)略支點?？梢钥闯?，河南省，特別是鄭州市，處于國家新一輪擴大對外開放的最前沿。民辦大學要抓住國家政策的機遇，發(fā)展自己的辦學特色，提升自身的競爭力，緊跟政策導向，“以政策之力，聚專家之智，辦特色之校”。

本文針對龍湖鎮(zhèn)高校區(qū)提出以下對策和建議，有利于民辦高校更好的突出辦學特色，走上特色發(fā)展的正確辦學軌道。

第一，因勢利導，結合地域與政策環(huán)境特征，形成學校特色。龍湖鎮(zhèn)距離鄭州僅11公里，且位于新鄭市鄭州航空港附近。鄭州自貿區(qū)的發(fā)展，逐漸成為國內外物流企業(yè)和相關產業(yè)的倉庫運輸集散地，因此，對物流和航空管理等方面的人才需求量已經日益增加。所以，這個區(qū)域的民辦大學要合理利用政策優(yōu)勢，發(fā)展自身特色教育，提高本校學生的就業(yè)率，打出學校品牌。

第二，針對學生實踐能力、獨立能力低下的問題，本課題建議學校學習西方的教育手段和課堂模式，旨在培養(yǎng)學生的主觀能動性，培養(yǎng)學生自學的能力，提高團隊合作的精神。民辦院校的突出特點是以培養(yǎng)職業(yè)型人才、專業(yè)技術型人才為主，那么就要求學生有很強的動手能力和實踐操作能力，以到崗能夠快速與企業(yè)業(yè)務對接來彌補學術性上略微的劣勢，因此更要求教師在教學的過程中突出學生的積極性和主動性。現代教學理論認為，學生是學習的主體，教師是學生學習的引導者和組織者，所以培養(yǎng)學生建立自主學習的意識，和培養(yǎng)學生的實踐能力是民辦大學的目標。在課堂教學過程中，可以采用西方課堂的教學方法，采用分組討論、翻轉課堂和“小組展示”的方式，每節(jié)課或每一章節(jié)之后，安排學生從本章框架里的知識點入手，選擇一個話題，分成小組來進行“頭腦風暴”，然后以小組展示的形式向大家展示自己小組的研究成果。這不僅要求學生對知識內容熟練的掌握，還鍛煉了學生自主發(fā)現問題、分析問題、解決問題的能力。另外，在做小組展示的過程中，還能鍛煉學生們如何進行團隊配合，如何分工協作，如何把理論與實踐聯系在一起。

第三，建立校企合作，讓學生們更多地把理論知識能夠運用到實踐當中。為了更好地培養(yǎng)人才的實踐技能，可以在更多的專業(yè)上推廣校企合作。這是一個三贏的合作方式，因為這不僅實現了民辦高校培養(yǎng)技能型人才的目標，同時也為企業(yè)輸送了人才資源，而且解決了大學生就業(yè)難的現實問題。特別對于會計這種實踐性很強的專業(yè)，目前很多學校都在校外建立了校企合作實訓基地，與財務公司、事務所共同培養(yǎng)人才。基于上述的政策性分析，比如物流管理專業(yè)、貿易類等專業(yè)，都可以抓住機遇，與企業(yè)合作共贏。另外，為了促進學生們實踐的自主能動性，可以把企業(yè)實習單獨作為一門課，設立學分，鼓勵學生走出校門走向企業(yè)，鍛煉自己的綜合能力。在這個過程中，使學生能夠收獲成功獨立實踐的樂趣，激發(fā)學生的自信心。

第四，明確自身辦學發(fā)展特色，整合優(yōu)勢資源辦出特色專業(yè)，打造特色師資隊伍。有些民辦高校采取“對口協議教育”，將學生的成人和成才教育緊密結合在一起。從入學之初就由輔導員、老師共同走訪宿舍，單獨談話，了解學生當前的狀況，以學生自愿為主，同時配合老師的建議，使同學們對自己有正確的認識，制定出一系列短期和長期的目標，學校針對學生的特點，制定出切實可行的發(fā)展規(guī)劃，幫助他們更好的發(fā)展。

有些學校開展“以證代考”的綜合評價體系，強調專業(yè)能力第一，考試成績第二。鼓勵有專業(yè)優(yōu)勢的同學揚長避短，積極考取相關的證書，因材施教，以證書考取的階段及是否持證來取代某項課程的期末考試成績。另外，隨著會計從業(yè)資格證的取消，而在校大學生又無法報名注冊會計師的考試，并且在外資企業(yè)越來越多的形勢之下，可以鼓勵學生考外方的相關證書，比如ACCA，CIMA，CFA，CMA等等。一方面這些證書的認可度是很高的，特別是在大中型企業(yè)以及會計事務所，是很好的敲門磚，而在?？既∵@些經濟相關的證書，可以有力地提高自己的就業(yè)競爭力；另一方面，這些考試都是全英文的考試，對提高學生英語的讀寫、識記、運用的技能是有很大幫助的。再者，鼓勵想法靈活、有創(chuàng)造力的同學自主創(chuàng)業(yè)，參加職業(yè)技能大賽，已獲得的獎項來抵扣學分。

同時，學校在注重理論專業(yè)知識的同時，也不應該忽略對人文、素質的培養(yǎng)?？梢栽趯W校開設相應的選修課，從儀容儀表、禮儀修養(yǎng)，到茶藝、書法、插花，到國學、四書五經等多種課程供學生們自由選擇；同時，這也對學校打造有特色的師資隊伍提出更高的要求，因此，對學校來說是一項不小的改革。民辦學校要找準自己的定位，以謀求更好的發(fā)展。

綜合以上意見和建議，民辦高校要根據自身的特點，抓住機遇，完善學校的特色培養(yǎng)路線，在實踐中不斷摸索，爭取找到一條符合自身發(fā)展、能將學科專業(yè)教學與培養(yǎng)特色人才相結合的科學發(fā)展路線。endprint