楊獻忠

摘要：小學(xué)是我們整個學(xué)習(xí)生涯中的起始階段，是學(xué)生思維模式養(yǎng)成和思想方式培養(yǎng)的重要階段，數(shù)學(xué)是小學(xué)教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，相對于小學(xué)其他教學(xué)內(nèi)容，數(shù)學(xué)著重于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，授人以魚不如授人以漁，教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)重視對學(xué)生思維邏輯方式的培養(yǎng)，創(chuàng)意法教學(xué)的應(yīng)用給當(dāng)前教學(xué)方法注入了新鮮的血液，本文將針對小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)中實施的創(chuàng)意法教學(xué)進行探究，簡要說明小學(xué)二年級數(shù)學(xué)中創(chuàng)意法的應(yīng)用現(xiàn)狀。

關(guān)鍵詞：小學(xué)二年級；數(shù)學(xué)教學(xué)；創(chuàng)意法教育；實施開展

小學(xué)二年級數(shù)學(xué)是學(xué)生理解數(shù)學(xué)愛上數(shù)學(xué)的重要階段，創(chuàng)意教學(xué)法的應(yīng)用對于提升當(dāng)前小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)水平的提升有著顯著效果。在小學(xué)二年級的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中更應(yīng)該合理地使用創(chuàng)意法教育方式，這樣將在一定程度上提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。

一、當(dāng)前我國小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)注意的重點及應(yīng)注意的教學(xué)重點

我國當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)還存在著很多的不足，部分學(xué)校還在使用傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方法，過于陳舊的教學(xué)方法和教學(xué)模式對小學(xué)生的思維邏輯培養(yǎng)重視程度不足，過于重視知識點的背誦，當(dāng)前我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中通常將小學(xué)一年級和小學(xué)二年級當(dāng)成小學(xué)生理解數(shù)學(xué)和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的啟蒙階段，而當(dāng)小學(xué)生升到三年級之后數(shù)學(xué)會變得更為抽象，小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)主要是針對直觀思維模式的教學(xué)，數(shù)學(xué)中的邏輯思維較為淺顯，為了能夠讓學(xué)生在二年級以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，教師在教授二學(xué)生數(shù)學(xué)時應(yīng)當(dāng)有針對性的培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維培養(yǎng)，因為邏輯思維模式的養(yǎng)成并不是一蹴而就的。教師在教授學(xué)生時應(yīng)當(dāng)在小學(xué)二年級的時候進行淺顯的邏輯思維養(yǎng)成，為學(xué)生的將來數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，例如：教師在教授學(xué)生數(shù)學(xué)乘除法時，應(yīng)當(dāng)有針對性的延伸部分二位數(shù)乘除法的講授，這樣使得學(xué)生在以后三年級的三位數(shù)乘除法學(xué)習(xí)時有所印象，加快學(xué)生對三位數(shù)乘法的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在未來的邏輯思維培養(yǎng)中可以以堅實的直觀思維為基礎(chǔ)更快的轉(zhuǎn)變成抽象邏輯思維。

二、如何能夠更好的將學(xué)生的注意力引入課堂教學(xué)中提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

1、集中學(xué)生課堂注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體。當(dāng)前我國小學(xué)教育還存在著一定的不足，教學(xué)方法過于陳舊，課堂氛圍不夠活躍，創(chuàng)意法的應(yīng)用能夠讓教師在教學(xué)的過程中體現(xiàn)出多樣化的課堂模式，新鮮的教學(xué)內(nèi)容能夠吸引學(xué)生的注意力，將學(xué)生的注意力吸引到課堂內(nèi)容上去，將課堂的主體從教師手中交還給學(xué)生。小學(xué)生由于年齡小好奇心較重，玩心較重，學(xué)生在課堂上的注意力容易受到外界環(huán)境的影響，注意力容易從課堂上溜到其他方面上去，學(xué)生課堂注意力集中程度不夠，一直是困擾教師教學(xué)的主要問題。當(dāng)前我國大部分小學(xué)教師還是使用傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方式，這就使得課堂學(xué)習(xí)環(huán)境過于枯燥，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不足。傳統(tǒng)的教學(xué)課堂上，教師為課堂主體，沒有將學(xué)生作為課堂主體?，F(xiàn)在的教學(xué)改革要求我們教師應(yīng)將學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)到的知識充分的發(fā)揮出來，將學(xué)生作為主體是提升學(xué)生注意力的第一步，小學(xué)生普遍好奇心較強，學(xué)生在學(xué)習(xí)自身不了解的知識時，難免會注意力不集中，所以教師在教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生已經(jīng)了解到的知識進行延伸教學(xué)，從學(xué)生已經(jīng)了解的知識出發(fā)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生注意力引入到課程當(dāng)中。

2、合理分配課堂時間，張弛有度。由于小學(xué)生年齡較小，學(xué)生的注意力很難做到長時間的集中，因此教師在教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)對課堂時間進行合理的分配，把控好學(xué)生的情緒，將學(xué)生的注意力引入到課堂內(nèi)容中，并適當(dāng)?shù)氖婢徴n堂氣氛，讓學(xué)生在課堂上不至于過累而影響對教授知識的理解和記憶。在實際的教學(xué)課堂上，教師應(yīng)當(dāng)抓緊上半節(jié)課程學(xué)生注意力較為集中的時間內(nèi)，將課程重點難點集中講授，在課程的后半段時間可以對學(xué)生已學(xué)的知識點進行總結(jié)，讓學(xué)生提問課堂講解內(nèi)容是否有不理解的內(nèi)容，趁熱打鐵及時的鞏固學(xué)生所學(xué)知識，加深學(xué)生印象。教師在課堂上應(yīng)靈活的掌控課堂節(jié)奏，充分的利用課堂時間，將課堂時間靈活合理的分配，將課堂效率提升上來。

3、從直觀教學(xué)入手，并對學(xué)生的邏輯思維進行初步培養(yǎng)。小學(xué)一二年級的數(shù)學(xué)知識內(nèi)容較為淺顯，主要是直觀的數(shù)學(xué)知識點，創(chuàng)意法的教育模式下，應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法和思維模式的培養(yǎng)。但是學(xué)生邏輯思維模式的養(yǎng)成并不是一蹴而就的，因此教師教授小學(xué)二年級數(shù)學(xué)時，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)膶θ昙壍膬?nèi)容有所拓展，從直觀教學(xué)入手漸漸的淺顯的培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，從學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容入手漸漸的擴展學(xué)生知識面，為學(xué)生未來數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

三、結(jié)語

隨著我國新課改的推定，對傳統(tǒng)教育模式提出了新的挑戰(zhàn)，教師在教授學(xué)生知識的同時，還應(yīng)當(dāng)重視起對學(xué)生思維模式的培養(yǎng)，不斷的推行創(chuàng)意法教育的同時，還應(yīng)對教學(xué)實踐的經(jīng)驗進行總結(jié)，結(jié)合自身的教育經(jīng)驗，使用創(chuàng)新的方法不斷的改進教學(xué)方法，在教學(xué)過程中使用多樣化的教學(xué)方法不斷的提升教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生能夠更靈活的掌握所學(xué)的知識，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為學(xué)生將來進入社會奠定基礎(chǔ)，讓學(xué)生在未來的競爭中能夠脫穎而出，找到一份適合自己的薪資優(yōu)厚的工作。

參考文獻

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