田恩軍

摘要：思想品德課是一門綜合性、理論性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中由于受到自己認(rèn)知水平、思維能力及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等因素的影響，在理解和掌握思想品德課的教學(xué)內(nèi)容上存在一定的困難。這就要求教師積極探索運(yùn)用多種教學(xué)手段，形象具體、生動(dòng)活潑地表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，從而提高思想品德課的教學(xué)實(shí)效。

關(guān)鍵詞：初中思品；教學(xué)；多媒體；課堂效率

提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，改善學(xué)生學(xué)習(xí)方式已經(jīng)成為現(xiàn)代教學(xué)的重要目標(biāo)，但思想品德課抽象的理論和概念使不少思想品德教師“教而生畏”。新課程理念認(rèn)為，學(xué)生對知識的理解是建立在對客觀事物感知的基礎(chǔ)上的，只有在大量感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上，通過學(xué)生的主動(dòng)探索求得理性認(rèn)識，才能真正達(dá)到新課標(biāo)要求[1]。

一、多媒體教學(xué)的重要作用

1、發(fā)揮學(xué)生主體作用，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。思想品德課教學(xué)的關(guān)鍵，是要在教師主導(dǎo)作用的影響下，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使兩者關(guān)系達(dá)到統(tǒng)一，其中學(xué)生對知識的獲取、能力的培養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)是在主體意識支配下的自覺行動(dòng)。思想品德教師在教學(xué)過程中，采用多媒體教學(xué)手段，通過多媒體特有的形象逼真的畫面，富有情感的聲音，再加上教師適時(shí)的恰當(dāng)講解，能充分借助視聽優(yōu)勢，促使學(xué)生主動(dòng)思考、不斷探求，并找出解決問題的途徑，從而提高了學(xué)生分析、解決問題的能力。如，在講“環(huán)境問題的危害”時(shí)，教師直接在課件中播放沙塵暴天氣影響人民的生活和生產(chǎn)的錄象資料，以及我國當(dāng)前土地沙漠化狀況的錄象資料，無須多言，學(xué)生就已經(jīng)認(rèn)識到了當(dāng)前我國環(huán)境問題的嚴(yán)重危害以及環(huán)保工作的必要性和急迫性[2]。

2、營造良好教學(xué)環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，濃厚的興趣能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，強(qiáng)化學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，促使學(xué)生積極主動(dòng)、堅(jiān)持不懈地進(jìn)行學(xué)習(xí)。但思想品德課自身較強(qiáng)的理論性使許多學(xué)生學(xué)起來感到有些枯燥。因此，思想品德教師應(yīng)恰當(dāng)運(yùn)用多媒體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相吻合的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，從而收到很好的效果。例如在學(xué)習(xí)中國特色社會(huì)主義文化的時(shí)候，為了讓學(xué)生理解中國特色文化具有民族性和時(shí)代感的特點(diǎn)，一位教師給學(xué)生播放了上海申辦世界博覽會(huì)的宣傳片。該片以江南民樂《茉莉花》回旋貫穿始終用不同風(fēng)格來進(jìn)行全新而多面地演繹該曲。吳儂軟語版、小朋友版、老外版、少數(shù)民族版、甚至還有現(xiàn)代混音爵士版，完美的體現(xiàn)了中國特色社會(huì)主義文化具有民族性和時(shí)代感的特點(diǎn)，給學(xué)生留下了深刻的印象。

3、拓寬師生互動(dòng)空間，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，實(shí)際上就是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的探索過程。而其中教師的主導(dǎo)地位主要體現(xiàn)在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、用教材理論解決實(shí)際問題。新課標(biāo)下，思想品德課采用多媒體教學(xué)使師生之間有了更多的交流，在多媒體運(yùn)用過程中，教師不時(shí)走到學(xué)生中間，對多媒體展示的材料不斷加以指點(diǎn)、評價(jià)，針對問題，師生共同討論，甚至爭論，對學(xué)生的回答，教師還要作簡要評述，這樣師生之間變?yōu)椤傲憔嚯x”，教學(xué)交流變成了情感交流、心靈交流。尤其是一些多媒體展示的小欄目，如“暢所欲言”、“你爭我辯”、“今日說法”、“焦點(diǎn)評述”等便成了學(xué)生展示自我的平臺，學(xué)生潛力得到了充分發(fā)揮，個(gè)性得到了張揚(yáng)。學(xué)生把教師當(dāng)作知心朋友，并以極大的熱情投入到學(xué)習(xí)中去，這無疑會(huì)有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)揮。

二、運(yùn)用多媒體教學(xué)，建筑新課程理念下的思想品德教學(xué)體系

1、充分利用多媒體網(wǎng)絡(luò)資源，彰顯多媒體優(yōu)勢。思想品德課極強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)性與時(shí)代性，要求其教學(xué)必須“與時(shí)俱進(jìn)”，隨時(shí)根據(jù)社會(huì)的發(fā)展，特定的教學(xué)情況及學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況而重新調(diào)整、優(yōu)化組合。因此，以靈活的“教學(xué)內(nèi)容”要素補(bǔ)充相對固定的“教材”要素是一個(gè)必然結(jié)果，而“信息”要素的加入，為思想品德課在現(xiàn)代化教學(xué)環(huán)境下注入“新鮮”的活水和血液，也為“教學(xué)內(nèi)容”的調(diào)整組合提供了豐富多樣的材料。因此，在學(xué)校具備網(wǎng)絡(luò)資源的條件下，思想品德教師應(yīng)開發(fā)利用多媒體網(wǎng)絡(luò)資源。通過形真、情切、意遠(yuǎn)、理寓其中的情境創(chuàng)設(shè)，為后續(xù)環(huán)節(jié)的進(jìn)行奠定了良好的教學(xué)基礎(chǔ)。

2、靈活運(yùn)用多媒體，激活課堂教學(xué)。課堂教學(xué)開始，學(xué)生的注意往往還停留在課前的某一情境上，為使學(xué)生對新課程、新內(nèi)容發(fā)生興趣，教師可先從“無意注意”入手，通過多媒體中的一幅投影、一段錄像、一幅畫面，都可能會(huì)不由自主地引起學(xué)生注意，隨著教學(xué)過程的深入，學(xué)生“無意注意”不可能持久，且極易受到干擾，這時(shí)可運(yùn)用多媒體教學(xué)，使學(xué)生由無意注意轉(zhuǎn)入有意注意，通過促進(jìn)師生互動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)思考探求問題。在教學(xué)結(jié)束之前，也可通過多媒體對所學(xué)知識進(jìn)行鞏固、升華，從而加深學(xué)生對知識的理解和運(yùn)用。在教學(xué)過程中，教師也可通過多媒體設(shè)置一些與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的小欄目，激發(fā)學(xué)生興趣和參與的積極性，促進(jìn)課堂教學(xué)[3]。

3、讓多媒體走進(jìn)實(shí)踐課，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力。多媒體與活動(dòng)課整合，體現(xiàn)了現(xiàn)代教育技術(shù)與現(xiàn)代教育理念的結(jié)合，既突出了多媒體的示范、指導(dǎo)、激趣作用，又充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，從而為學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)提供了廣闊的空間。比如“時(shí)事評論課”，通過多媒體多角度、多方位展示相關(guān)資料，開拓了學(xué)生視野、擴(kuò)大了知識容量，為學(xué)生評論提供充足的素材；與思想品德課密切相關(guān)的時(shí)政新聞，因與上課時(shí)間沖突，學(xué)生無法準(zhǔn)時(shí)收看，而多媒體網(wǎng)絡(luò)則有利于在學(xué)生課余時(shí)間進(jìn)行“新聞補(bǔ)報(bào)”；初次參加辯論賽或知識競賽的同學(xué)因沒有經(jīng)驗(yàn)、不熟悉競賽規(guī)則而不敢面對，即使老師極力發(fā)動(dòng)亦難以奏效，而通過多媒體圖文并茂的畫面展示競賽現(xiàn)場，使同學(xué)們猶如身臨其境，連續(xù)幾次觀摩，同學(xué)們便能基本掌握一些參賽技巧、規(guī)則，并擁有了充分的自信，即使是初次參賽同學(xué)，也能從容上場，坦然面對，“萬事開頭難”也不再難了，總之，多媒體彌補(bǔ)了活動(dòng)課中的不足，豐富了活動(dòng)課內(nèi)容，最大程度地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力[4]。

當(dāng)然，恰當(dāng)?shù)貙⒍嗝襟w運(yùn)用到思想品德教學(xué)中并非易事，作為思想品德課教學(xué)的組織者──廣大思想品德教師，要勇于探索、善于總結(jié)、精心設(shè)計(jì)、巧妙運(yùn)用，使思想品德課教學(xué)在多媒體的支持下如添雙翼，以達(dá)到最佳效果。

參考文獻(xiàn)

[1] 郭艷麗.淺談多媒體教育技術(shù)下的初中思想品德教學(xué)[J].中國新技術(shù)新產(chǎn)品，2010，（20）：198.

[2] 李淑華.試析初中思想品德課與多媒體教學(xué)[J].軟件：教育現(xiàn)代化，2015，（1）：185.

[3] 李松.如何提高初中思想品德課的教學(xué)效率[J].西部素質(zhì)教育，2017，3（6）：213.

[4] 鄒劍鈺.談初中思想品德課教學(xué)中課件的合理運(yùn)用[J].考試周刊，2015，（97）：131.endprint