張順利

摘要：目前，我國中等職業(yè)教育人才培養(yǎng)和就業(yè)不能滿足我國經(jīng)濟迅猛發(fā)展對人才的需求。基于此，本文先是提出了中等職業(yè)教育人才培養(yǎng)及就業(yè)中存在的問題，然后給出了將就業(yè)作為專業(yè)設置的方向、將職業(yè)能力作為課程設置的方向、加強中職院校的實訓建設以及加強師資隊伍的建設這四點發(fā)展建議，目的是提高我國中等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)效果，解決中職院校學生的就業(yè)問題。

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)教育；實訓基地；兼職教師

隨著我國經(jīng)濟和技術(shù)的不斷發(fā)展，我國的綜合國力有了明顯的增強，但是和發(fā)達國家相比還存在一定的差距，要想縮短和發(fā)達國家之間的差距，就要加強我國各個行業(yè)人才的培養(yǎng)，而人才的培養(yǎng)主要取決于我國職業(yè)教育的發(fā)展。中等職業(yè)教育作為我國職業(yè)教育的主要部分，它的人才培養(yǎng)和就業(yè)問題是地區(qū)發(fā)展的關(guān)鍵問題。因此，對于中等職業(yè)教育人才培養(yǎng)及就業(yè)的思考是很有必要的。

一、中等職業(yè)教育人才培養(yǎng)及就業(yè)存在的問題

中等職業(yè)教育人才培養(yǎng)及就業(yè)存在的問題主要包括以下幾個方面：第一，專業(yè)設置的方向不明確，我國很多中職院校在專業(yè)的設置和定位上并不明確，設置的專業(yè)只是為了吸引生源，并沒有站在實際的專業(yè)需求以及就業(yè)方向的角度考慮；第二，課程設置不能滿足市場的需求，目前我國中職院校普遍存在著教材陳舊、文化課課時過多、專業(yè)課課時較少以及缺乏實踐課等問題，使中職院校設置的課程缺乏一定的實用性以及針對性，在這種課程的教導下，學生根本不能滿足工作崗位的需求；第三，實訓基地的建設比較落后，很多中職院校的實訓教學設施陳舊，根本跟不上企業(yè)的發(fā)展，而且，有些中職院校實訓基地的建設只是為了“面子工程”，實用性和可持續(xù)性都非常低，實訓基地形同虛設；第四，中職教育的師資力量不夠，中職院校教師的學歷普遍都不高，教師的實踐能力也不強，不能滿足現(xiàn)代社會中等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的需求[1]。

二、中等職業(yè)教育人才培養(yǎng)及就業(yè)的發(fā)展建議

1、將就業(yè)作為專業(yè)設置的方向。中等職業(yè)教育專業(yè)的設置會對中職院校的競爭力造成直接的影響。因此，中等職業(yè)學校要將就業(yè)作為專業(yè)設置的方向，在進行專業(yè)設置時需要注意以下幾方面的內(nèi)容：第一，滿足社會的需求，具有一定的前瞻性和市場性，中職院校的專業(yè)設置不僅要滿足社會對人才的需求，還要關(guān)注社會的新興行業(yè)，進行這些行業(yè)的前景以及專業(yè)設置可行性的分析，事先進行行業(yè)人才的培養(yǎng)；第二，突出行業(yè)性，中職院?？梢圆捎谩坝唵闻囵B(yǎng)”的模式進行專業(yè)設置，“訂單培養(yǎng)”就是中職院校和就業(yè)單位簽訂人才培養(yǎng)協(xié)議，中職院校要按照協(xié)議上的就業(yè)單位的需求進行人才的培養(yǎng)，這樣不僅可以幫助學生找到自己的發(fā)展方向，還有效解決了學生的就業(yè)問題。第三，專業(yè)設置還要體現(xiàn)中職院校的不同特色[2]。

2、將職業(yè)能力作為課程設置的方向。職業(yè)能力主要包括學生的基本素質(zhì)與能力、學生的崗位基本能力以及學生的崗位綜合能力，中職院校在進行課程設置時，要將這三種職業(yè)能力進行有機結(jié)合。就計算機網(wǎng)絡技術(shù)專業(yè)的課程設置為例，該專業(yè)需要學生具備的基本素質(zhì)與能力有中文閱讀和寫作的能力、外文技術(shù)資料的閱讀和翻譯能力、計算能力以及職業(yè)道德和人生觀，中職院校根據(jù)這些能力設置相應的課程，比如，語文、英語、數(shù)學和政治教育；該專業(yè)要求學生具備的崗位基本能力包括微機操作的基本能力、網(wǎng)站建設和管理維護的能力以及局域網(wǎng)網(wǎng)絡管理的能力等，中職院校可以以此來設置網(wǎng)絡基礎(chǔ)、計算機應用基礎(chǔ)、網(wǎng)絡建設與管理、網(wǎng)絡組件技術(shù)以及網(wǎng)絡安全等課程；該專業(yè)要求學生具備的崗位綜合能力包括繪圖能力、程序設計能力以及網(wǎng)絡技術(shù)綜合實踐能力，中職院?？梢韵鄳卦O置計算機輔助設計、網(wǎng)站建設和維護實訓、綜合布線實訓以及VB程序設計等課程[3]。

3、加強中職院校的實訓建設。首先，中職院校可以建立學生實習指導小組或者學生實踐專業(yè)顧問委員會，邀請企業(yè)的技術(shù)人員和高級工程師以及學校的教師一起組成小組或者委員會，進行學生實踐學習工作的安排和指導；然后，中職院校還要在校內(nèi)建立生產(chǎn)性的實訓基地，將教學、培訓、生產(chǎn)以及職業(yè)技能鑒定等多種功能于一體的實訓基地，提高學生的實踐能力和專業(yè)能力，實訓基地的業(yè)務主管和負責人可以由教師擔任，高年級的學生可以作為生產(chǎn)班的組長，低年級的學生作為生產(chǎn)員工；最后，中職院校要在校內(nèi)建立專業(yè)技能鑒定中心，幫助學生通過職業(yè)資格證書，更容易地獲取職業(yè)資格證書[4]。

4、加強師資隊伍的建設。首先，中職院?？梢耘囵B(yǎng)專業(yè)的帶頭人，通過安排優(yōu)秀的教師參加職業(yè)技能以及教學能力的培訓或者去其他院校進行學術(shù)交流的方式，培養(yǎng)專業(yè)的帶頭人，指導學校的骨干教師更好地開展教學工作；然后，中職院校要加強對骨干教師的培養(yǎng)，骨干教師作為中職院校教學的中堅力量，需要具備較強的技術(shù)研發(fā)、實踐動手以及課程開發(fā)能力，中職院?？梢酝ㄟ^安排骨干教師到企業(yè)實踐以及學位進修等方式提高骨干教師的教學能力；最后，中職院?？梢匝埰髽I(yè)的高級技術(shù)人員或者技術(shù)骨干擔任兼職教師，兼職教師可以對學生進行有效地實踐教學，提高學生的實踐能力，還可以為學生帶來行業(yè)最先進的信息[5]。

三、結(jié)語

綜上所述，我國中等職業(yè)教育人才培養(yǎng)和就業(yè)還有很大的發(fā)展空間。分析可得，通過對中等職業(yè)教育人才培養(yǎng)及就業(yè)的思考可知，我國中職院校要重新設置專業(yè)和課程，加強學生的實踐學習，以此來提高中職院校的教學效率，為我國培養(yǎng)更多的專業(yè)人才，從而提高我國的綜合國力。希望本文的研究可以為相關(guān)人員進行中等職業(yè)教育人才培養(yǎng)及就業(yè)的研究提供參考。

參考文獻

[1] 龔曉龍.中等職業(yè)教育畢業(yè)生就業(yè)問題探析[J].商業(yè)經(jīng)濟，2012，（21）：38-39+67.

[2] 武紹凱.中職學校人才培養(yǎng)模式與市場需求的銜接[J].現(xiàn)代教育，2014，（Z1）：99.

[3] 陳學峰，馬力.關(guān)于加強中等職業(yè)教育的思考[J].教育探索，2006，（04）：41-42.

[4] 丁小浩，李瑩.城鎮(zhèn)中等職業(yè)教育就業(yè)的調(diào)查與思考[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2008，（06）：51-53.

[5] 周新橋.關(guān)于中等職業(yè)教育的逆向思考[J].教育與職業(yè)，1999，（09）：12-14.endprint