張義盈

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文；閱讀；興趣

“興趣是最好的老師”，這句話(huà)不知被多少人當(dāng)作“圣經(jīng)”一樣口口相傳，但是，大多也只是局限于“口口相傳”，在操作的層面上深入探究的似乎沒(méi)有多少人。根據(jù)一般的觀察與調(diào)查表明：多數(shù)成績(jī)不好的學(xué)生，主要原因是不愿讀書(shū)；而多數(shù)不愿讀書(shū)的學(xué)生，主要原因又真的是缺乏閱讀的興趣。所以說(shuō)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，也真的是訓(xùn)練學(xué)生閱讀能力的起點(diǎn)，說(shuō)激發(fā)學(xué)生閱讀興趣是提高學(xué)生閱讀能力的“圣經(jīng)”也不為過(guò)。

一、利用文本的內(nèi)容來(lái)刺激學(xué)生的閱讀興趣

美國(guó)心理學(xué)家布魯納說(shuō)得好：“對(duì)學(xué)生最好的刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣”。小學(xué)生對(duì)各類(lèi)讀物的閱讀興趣差異很大，常常是在常用文體中比較喜歡敘事性的記敘文，根據(jù)學(xué)生對(duì)讀物的這種閱讀心理差異，我們?cè)谙驅(qū)W生推薦課外讀物的時(shí)候，就要特別注意選用比較適合他們閱讀心理的一些作品，以刺激他們的閱讀興趣。一是要注意運(yùn)用教材文本中的生動(dòng)形象和生動(dòng)情節(jié)去感染刺激學(xué)生的閱讀愿望，努力讓他們?cè)谛撵`深處產(chǎn)生一種欲罷不能的閱讀沖動(dòng)。二是要多推薦那些適宜他們這個(gè)年齡段的閱讀心理并能讓他們產(chǎn)生一種閱讀渴望的作品，有效地刺激他們的閱讀興趣，開(kāi)闊他們的閱讀視野。

二、運(yùn)用評(píng)價(jià)機(jī)制來(lái)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

我們常常有這樣的一種感覺(jué)，在一些公開(kāi)課教學(xué)的課堂上，學(xué)生的閱讀興趣比平時(shí)要高得多。其中的原因雖然是多方面的，但這里的一個(gè)重要因素，是因?yàn)閳?zhí)教的老師恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用了檢測(cè)評(píng)價(jià)的手段，引入了競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)制，用這一手段來(lái)激勵(lì)學(xué)生，孩子們?cè)诔晒τ尿?qū)使下，在表現(xiàn)欲的促動(dòng)下，會(huì)對(duì)所讀的內(nèi)容興趣盎然，樂(lè)此不疲，欲罷不能。所以說(shuō)引入評(píng)價(jià)機(jī)制來(lái)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，應(yīng)該看做是一個(gè)重要的閱讀教學(xué)策略。你像有的老師在上新課之前，布置一些預(yù)習(xí)題讓學(xué)生獨(dú)立自學(xué)，到上新課時(shí)，先檢查預(yù)習(xí)情況，并據(jù)此作出評(píng)價(jià)，這實(shí)際上就是一種閱讀效果的檢測(cè)，哪個(gè)學(xué)生都有一個(gè)想展示的心理，他一定會(huì)積極努力認(rèn)真的閱讀，至于課堂上讓學(xué)生先閱讀指定的篇段，然后針對(duì)所讀內(nèi)容提問(wèn)作答，使學(xué)生能高度集中注意力，激發(fā)閱讀興趣，這更應(yīng)該看做是一種很常規(guī)的做法。

三、用目標(biāo)的達(dá)成來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

運(yùn)用學(xué)習(xí)目標(biāo)激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，再運(yùn)用學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，這是學(xué)習(xí)心理學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的一般定則，閱讀訓(xùn)練也可以援用。從哲學(xué)的角度思考，思想是行動(dòng)的先導(dǎo)，理論是實(shí)踐的指南，目標(biāo)是奮斗的動(dòng)力。要培養(yǎng)起學(xué)生的閱讀興趣，首先就一定要讓學(xué)生明確閱讀的目標(biāo)是什么，為什么要閱讀，怎樣閱讀，既知其然，又知其所以然。讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到閱讀的目的、意義、重要性、功能、效用、使自己“終身受用”的好處等等，由此引起他們思想上的重視，這些還只能看做是務(wù)虛；更要?jiǎng)?wù)實(shí)，以短期的、即時(shí)的目標(biāo)激勵(lì)起“立竿見(jiàn)影”的功效，以此引發(fā)學(xué)生更積極的閱讀興趣。

四、用科學(xué)的閱讀方法引導(dǎo)學(xué)生的閱讀興趣

古人云：“授人以魚(yú)”不如“授人以漁”。意思是說(shuō)，教會(huì)學(xué)生獲得知識(shí)的方法遠(yuǎn)比教會(huì)知識(shí)重要，授“漁”、授“法”，才能達(dá)到“教”是為了“不需要教”的目的。在語(yǔ)文課堂上，閱讀教學(xué)既應(yīng)當(dāng)重視閱讀興趣的培養(yǎng)，也應(yīng)該進(jìn)行閱讀方法的訓(xùn)練。

一是要知道如何使用工具書(shū)。會(huì)獨(dú)立使用工具書(shū)，這是必須掌握的一個(gè)常識(shí)性知識(shí)，比如查找書(shū)目的方法，翻查工具書(shū)的方法，閱讀索引、目錄的方法，利用索引、目錄查閱參考書(shū)的方法，做讀書(shū)標(biāo)記的方法，批注、圈點(diǎn)、摘錄、提要、寫(xiě)提綱、寫(xiě)讀書(shū)筆記的方法，等等。

二是要學(xué)會(huì)如何閱讀思考的方法。比如探究詞句含義的方法、分解段落層次的方法、提取段落要點(diǎn)以致歸納文章主旨的方法、區(qū)分段落層次類(lèi)別的方法、分析文章內(nèi)在關(guān)系的方法、概括文章寫(xiě)作特點(diǎn)或者藝術(shù)技法的方法，乃至于調(diào)動(dòng)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、生活積累豐富文章內(nèi)涵的方法，透徹領(lǐng)悟作品的社會(huì)意義以及作者創(chuàng)作意圖的方法，等等。

三是要讓學(xué)生熟練掌握各類(lèi)閱讀的要領(lǐng)。比如說(shuō)朗讀。朗讀的要求一是準(zhǔn)確。做到讀音正確，停頓適當(dāng)，不錯(cuò)不漏。二是流暢。要正確把握語(yǔ)調(diào)的抑揚(yáng)頓挫和語(yǔ)氣的輕重緩急。三是傳神。要熟練的運(yùn)用語(yǔ)音和表情，準(zhǔn)確的表達(dá)出文章的風(fēng)格與神韻。再說(shuō)默讀。默讀就是不出聲的閱讀，它是把有形的文字轉(zhuǎn)化為無(wú)形的思考。通過(guò)視覺(jué)接收文字符號(hào)后直接反射給大腦，當(dāng)即譯碼、理解，節(jié)省時(shí)間、加快速度，因此有人稱(chēng)默讀為“視讀”或“直接閱讀”。同時(shí)，默讀可以用眼睛掃視，把整句、整行的文字符號(hào)作整體識(shí)別，甚至可以“一目十行”地整段、整頁(yè)的把文字符號(hào)作“掃描式”識(shí)別，而不必像朗讀那樣逐字逐句的閱讀。而且，由于默讀不必細(xì)辨字詞聲調(diào)，把注意力集中在辨別思考所讀材料的內(nèi)容上，因此默讀理解往往更為深入透徹。此外，默讀不受場(chǎng)合限制，應(yīng)用范圍也廣泛得多。所以，從現(xiàn)代社會(huì)對(duì)閱讀技能要求來(lái)看，默讀是提高閱讀效率基本的和理想的方式。而精讀的特點(diǎn)是“纖屑不遺”。追求對(duì)閱讀材料全面細(xì)致的理解。它要求根據(jù)一定的目標(biāo)，對(duì)讀物的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言、表達(dá)方式等認(rèn)真的琢磨，從“整體到部分、從部分到整體、從形式到內(nèi)容、從內(nèi)容到形式”進(jìn)行反復(fù)思考和深入理解，因此，教師在精讀訓(xùn)練過(guò)程中，要規(guī)定精讀的方向，提示精讀的程序，指點(diǎn)精讀的方法，讓學(xué)生在反復(fù)訓(xùn)練的過(guò)程中逐步掌握精讀技能，形成熟練技巧與良好習(xí)慣。精讀應(yīng)該看做是語(yǔ)文教學(xué)中最基本、最常規(guī)的閱讀訓(xùn)練。第四是略讀。略讀的特點(diǎn)是“提綱挈領(lǐng)”。它既以朗讀為基礎(chǔ)，又作精讀的前奏，成為精讀的一個(gè)步驟。第五是速讀。速讀的特點(diǎn)是掃視讀物，大體了解內(nèi)容。速讀訓(xùn)練重在改善視覺(jué)效果，提高信息傳遞速度。endprint