鐘兆林

摘要：隨著現(xiàn)代科技的不斷發(fā)展，信息技術(shù)在各個領(lǐng)域皆得到突破，現(xiàn)代信息技術(shù)成為人們生活必不可缺的一門技術(shù)。而在新課改革之后，教師為了滿足新課改中提出的諸多要求，教師在教學中引入現(xiàn)代信息技術(shù)，將現(xiàn)代信息技術(shù)帶入到教育領(lǐng)域中。現(xiàn)代信息技術(shù)憑借其良好的交互性、知識點的全面性、教學方法的多樣性以及教學時傳播知識點的跨越時空性受到了廣大教師的喜愛。但是由于現(xiàn)代信息技術(shù)是近十年來逐漸被引進教育領(lǐng)域，近幾年才被教師廣泛使用，所以部分教師在教學中對現(xiàn)代信息技術(shù)缺乏使用經(jīng)驗。本文便以初中數(shù)學為例，對教師在教學中應該如何合理的使用現(xiàn)代信息技術(shù)促進教學進行一個探析。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù)；初中數(shù)學；教學策略

現(xiàn)代信息技術(shù)是指一種由計算機技術(shù)以及電子傳播技術(shù)所組合而成的新型技術(shù)。在如今這一個互聯(lián)網(wǎng)的時代，信息是人們賴以生存的不可缺少的東西，人們無時無刻不在接收著信息。而現(xiàn)代信息技術(shù)則是幫助認識實現(xiàn)跨時空傳播信息的有效途徑。在互聯(lián)網(wǎng)時代，現(xiàn)代信息技術(shù)主對信息產(chǎn)生的主要作用便是對信息進行獲取、傳遞、加工、處理和存儲。根據(jù)現(xiàn)代信息技術(shù)對信息的用途，教師在教學中便可以合理的運用現(xiàn)代信息技術(shù)對于信息的作用，從而促進教學效率，在課堂中輔助教師教學。在初中數(shù)學教學中，現(xiàn)代信息技術(shù)的主要作用便可以歸結(jié)于三點，將學生的“學”變?yōu)椤白觥?、將教師授課的方式由“靜”變?yōu)椤皠印薄⒅R點的講解由“繁”變?yōu)椤昂啞薄?/p>

一、運用現(xiàn)代信息技術(shù)變“學”為“做”

在傳統(tǒng)數(shù)學教學中主要是“以教師為中心”的課堂教學模式，教師在教學中一昧的為學生講解知識點，卻忽略了學生對知識點的接受能力。在“以教師為中心”的課堂教學模式中，學生缺乏自主思考空間，對于知識點的學習處于被動接受狀態(tài)，導致學生的思維能力未得到全面的發(fā)展。而現(xiàn)代信息技術(shù)便可以在教學中輔助教師改變這一教學現(xiàn)狀，在教學中幫助教師合理的安排教學實踐，給予學生自由思考空間，并且將以前單一枯燥的“學知識”變?yōu)楝F(xiàn)在通過操作計算機在做的過程中理解知識點。數(shù)學是一門理解性的學科，教師在教學中可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)對數(shù)學中的知識點創(chuàng)建一個網(wǎng)絡學習環(huán)境，在網(wǎng)絡學習環(huán)境中布置一些探究任務，讓學生通過操作計算機完成學習任務。通過這樣的方式不僅可以增加學生的學習興趣，而且可以讓學生在完成任務的過程中加深對知識點的理解能力。

例如教師在教知識點“數(shù)軸”時，教師可以在幾何畫板中繪制一個數(shù)軸，然后讓學生通過計算機中的幾何畫板在數(shù)軸上用點標記出3的坐標以及其相反數(shù)、絕對值的坐標。通過這樣做的形式教師在教學中可以增加學生的學習興趣以及提高學生的動手操作能力，并且可以增加學生對數(shù)軸這一知識點的理解能力。

二、運用現(xiàn)代信息技術(shù)變“靜”為“動”

在傳統(tǒng)數(shù)學教學中，教師的教學工具主要是黑板、粉筆和課本，這些教學工具都屬于靜態(tài)教學工具，教師在教學中使用這些靜態(tài)教學工具進行教學很容易導致學生產(chǎn)生視覺疲勞，降低學生對于數(shù)學知識點的學習。并且在數(shù)學眾多知識點中，有著很多動態(tài)變化的知識點，如函數(shù)的圖像。而現(xiàn)代信息技術(shù)的出現(xiàn)便可以幫助學生更加直觀的理解動態(tài)變化的知識點。教師可以通過flash動畫創(chuàng)設一個教學模型，在講解知識點時結(jié)合flash動畫進行輔助教學。

例如教師在講解“軸對稱圖形”時教師在講解軸對稱圖形的定義時，為了強調(diào)突出其定義中的“兩邊能完全重合”的特點，教師在教學中可以創(chuàng)設一個動畫，讓學生通過動態(tài)的觀看圖形的折疊重合過程加深對知識點的理解。教師還可以在創(chuàng)設一個flash動畫通過動態(tài)的演示讓學生觀看軸對稱圖形、中心對稱圖形的異同之處。

三、運用現(xiàn)代信息技術(shù)變“繁”為“簡”

初中生的空間建模能力還未完全發(fā)展，教師在教學中講解空間幾何時，學生往往難以理解知識點。并且在講解比較抽象的知識點時教師會發(fā)現(xiàn)很多學生對知識點的認知能力極弱。對于這一類型的知識點，教師在教學中可以通過現(xiàn)代信息技術(shù)合理的將復雜抽象的知識點便得簡單具體，通過簡單的方式將復雜的知識點呈現(xiàn)在學生的面前。教師可以通過多媒體課件或者3D建模軟件呈現(xiàn)知識點，但是教師在運用過程中要提前設計教案，把握教學重點以及合理的分配教學時間，防止在教學中出現(xiàn)在某一環(huán)節(jié)占時過多的情況。

例如教師在講解三視圖時，許多學生認為這一知識點抽象復雜，這是由于學生空間建模能力不強的緣故。教師在教學中可以通過3D建模軟件為學生構(gòu)建一個數(shù)學模型，然后在講解知識點時配合模型進行講解，讓學生直觀的觀看空間圖形的主視圖、俯視圖以及左視圖。通過現(xiàn)代信息技術(shù)對知識點進行建模不僅可以吸引學生的學習注意力，更重要的是將復雜的知識點以簡單的方式讓學生學習理解，加快了教師的教學效率。

四、結(jié)語

綜上所述，教師在教學中可以通過合理的運用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教師進行教學，加快教師的教學效率?，F(xiàn)代信息技術(shù)對于教師而言是一把雙刃劍，很多教師借此為學生創(chuàng)設了多元化的教學課堂，而也有著很多教師由于使用不當而導致學生成績下降，學生在課堂中不能獲取相應知識點。故教師在教學中運用現(xiàn)代信息技術(shù)時要使用合理的教學策略，根據(jù)學生的學習特征以及認知水平對教學方法進行適當?shù)男薷囊约巴晟疲M量為學生建設一個最適合的教學環(huán)境，使得教師在教學中取得優(yōu)異的教學效果。并且教師在教學中運用現(xiàn)代信息技術(shù)時也要跟隨時代的發(fā)展對提升自身的教師技能，學習新型的軟件知識，為學生建設新型的網(wǎng)絡化學習環(huán)境。

參考文獻

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