摘 要：本文提出了在學(xué)校班級(jí)管理中借鑒企業(yè)管理模式：注重人文思想和建立班級(jí)獨(dú)特理念的觀點(diǎn)。提出在新課程改革后的班級(jí)管理應(yīng)該像成功的企業(yè)一樣，從以人文思想為主導(dǎo)，配合建立班級(jí)特色理念，使學(xué)生得到全面發(fā)展。這既培養(yǎng)學(xué)生的人文思想，又能建立特色班級(jí)理念和提升班級(jí)管理水平，最終確保班級(jí)管理具有實(shí)效的重要意義。

關(guān)鍵詞：班級(jí)管理；人文思想；班級(jí)理念

學(xué)校是培養(yǎng)人才的基地，是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)、提高自身綜合能力的殿堂。而班級(jí)作為學(xué)校進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)和管理的基本單位，是學(xué)生在校學(xué)習(xí)的環(huán)境，也是他們成長的搖籃。在這個(gè)搖籃里，年齡相仿的同學(xué)們?nèi)缧值芙忝冒慊ハ嚓P(guān)心、互相幫助、互相學(xué)習(xí)，一起成長，一起向心中的理想奮進(jìn)。因而如何把這個(gè)搖籃管理好，使她更溫馨、更像一個(gè)大家庭，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，同時(shí)在班級(jí)中形成共同的目標(biāo)、和睦的風(fēng)氣、積極向上的進(jìn)取心和競(jìng)爭(zhēng)力對(duì)于班主任和這個(gè)班級(jí)都是十分重要的。那么，如何來管理這個(gè)班級(jí)，創(chuàng)建溫馨、積極的學(xué)習(xí)環(huán)境呢？其實(shí)可以借鑒企業(yè)管理的模式：提倡注重人文思想和建立班級(jí)獨(dú)特的理念。

一、 人文思想是現(xiàn)代教育、教學(xué)管理的主要思想

（一） 現(xiàn)代教育、教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)以人為本

縱觀現(xiàn)代中國教育，雖然國家在之前就推行素質(zhì)教育，但由于許多因素的影響，仍使應(yīng)試教育的體制固若金湯。分?jǐn)?shù)和升學(xué)率仍然過分地被學(xué)生、家長和老師所看重。很多學(xué)校仍然從小學(xué)到中學(xué)都強(qiáng)調(diào)死記硬背，無情地熄滅了青少年哪怕一絲一毫的創(chuàng)新火花，使得基礎(chǔ)教育失去創(chuàng)新的靈氣，一開始就被應(yīng)試教育的陰影所籠罩著，學(xué)生也被沉重的作業(yè)負(fù)擔(dān)所拖累，逐漸消失掉他們的創(chuàng)新意識(shí)。這也是為什么我國迄今還沒有一個(gè)科學(xué)家獲得諾貝爾獎(jiǎng)的原因之一，諾貝爾獎(jiǎng)獎(jiǎng)的是原始創(chuàng)新、獎(jiǎng)的是對(duì)人類整個(gè)文明、社會(huì)進(jìn)步都有重大作用和貢獻(xiàn)的基礎(chǔ)科學(xué)研究。而中國的教育問題就出在沒有形成生長原始創(chuàng)新的教育沃土，缺乏原始的教育沃土要想獲得諾貝爾獎(jiǎng)那只是空談。

（二） 企業(yè)管理和班級(jí)管理的人文思想

美國著名管理學(xué)家德魯克說過：人才是企業(yè)最大的財(cái)富，如果企業(yè)需要的人才能夠適時(shí)、適才、適質(zhì)、適量地得到供應(yīng)，則無往不利。

每家企業(yè)最嚴(yán)重的問題是“人”的問題，大企業(yè)做事，小企業(yè)做人，一家好的企業(yè)從根本上就是人的企業(yè)。這是聯(lián)想創(chuàng)始人柳傳志先生信奉的一句話，他也曾說要把聯(lián)想打造成一家提倡以人為本，注重人文思想的企業(yè)。而人文思想也是現(xiàn)代管理的一個(gè)重要思想，它提倡：“人是管理活動(dòng)的主體，是管理的核心和動(dòng)力，必須發(fā)揮組織成員的積極性與參與精神，建立良好的人際關(guān)系?！逼浔举|(zhì)就是以人為本，這個(gè)本質(zhì)運(yùn)用在企業(yè)的人本管理中就是基于對(duì)員工人格的尊重，繼而重視對(duì)員工的培養(yǎng)并積極創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境和組織條件，逐步通過自我管理使員工駕馭自己、發(fā)展自己，進(jìn)而達(dá)到全面充分地發(fā)展。

（三） 企業(yè)和班級(jí)成員的民主意識(shí)

一家好的企業(yè)在人員權(quán)限上是沒有更多限制的，員工可以隨時(shí)直接地向上司或管理高層甚至CEO匯報(bào)他的工作情況并提出好的建議，這無疑會(huì)促進(jìn)信息在各階層中的自由傳播。這不是金字塔式的一層一層匯報(bào)，而是在公司內(nèi)部產(chǎn)生一種信息無邊界的效應(yīng)，以使公司里的每位成員都了解公司的狀況，了解每位基層的工作，收集每位員工的積極建議，從而使公司更主動(dòng)地找到自己的不足和改進(jìn)措施以及前進(jìn)的目標(biāo)和方向。這里班級(jí)學(xué)生可以學(xué)習(xí)企業(yè)員工的民主意識(shí)，為了班集體的進(jìn)步和營造一個(gè)溫馨的氣氛，學(xué)生可以隨時(shí)向?qū)W生、班干部、老師陳述自己、同學(xué)以及班級(jí)的問題和他心中理想的改進(jìn)方式，讓老師和同學(xué)更快更直接地了解事情的原因和想出解決方法。同時(shí)學(xué)生也可以提出同學(xué)和班集體中做得好的方面，讓大家一起學(xué)習(xí)，一起進(jìn)步。相信這種學(xué)習(xí)先進(jìn)，改掉壞毛病的方式更能促進(jìn)班級(jí)的和諧和進(jìn)步。

二、 班級(jí)理念是一個(gè)班的靈魂

奧運(yùn)會(huì)有自己的口號(hào)，一支軍隊(duì)有自己的靈魂，一家企業(yè)有自己的文化，而一個(gè)班級(jí)則應(yīng)有自己的班級(jí)理念。班級(jí)理念是一個(gè)班級(jí)在近階段的班級(jí)管理、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、教育教學(xué)、家長工作等各方面需要遵循、信奉、堅(jiān)守的一種理念，它是一個(gè)動(dòng)態(tài)的精神支持，需要老師、學(xué)生共同來遵守。

（一） 企業(yè)文化和班級(jí)理念的意義

企業(yè)的經(jīng)營目的是盈利，班級(jí)的經(jīng)營目的是使學(xué)生在學(xué)習(xí)中提高自身綜合能力。一家企業(yè)的文化是在經(jīng)營中逐漸發(fā)展起來的，它指導(dǎo)員工的價(jià)值目標(biāo)、發(fā)展方向和行為準(zhǔn)則，更是企業(yè)面向外界的一大招牌。它就像古代的帥旗的意義，在戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)，只要帥旗不倒，哪怕戰(zhàn)至一兵一卒也要誓死奮戰(zhàn)，因?yàn)樗菓?zhàn)斗的支柱，是他們奮勇殺敵的信念。而班級(jí)理念就是一個(gè)班的帥旗，他指導(dǎo)這班團(tuán)結(jié)、友愛、奮發(fā)向上，為這個(gè)班增光添彩、榮辱與共。

（二） 班級(jí)理念應(yīng)有自己的特色

心理學(xué)研究表明，人們都希望自己能置身于優(yōu)秀組織里，并成為這個(gè)組織中的優(yōu)秀分子。實(shí)踐證明，編創(chuàng)富有激勵(lì)色彩的班級(jí)理念，形成有鮮明特色的班級(jí)文化，是實(shí)施理性激勵(lì)的最有效的方法之一。所以班級(jí)理念應(yīng)具有自己的特色，就像每個(gè)國家都有符合自己國情的法律制度，每個(gè)企業(yè)都有適合自己生存和發(fā)展的規(guī)章條款一樣。企業(yè)的員工每天上班下班，班級(jí)的學(xué)生每天上學(xué)放學(xué)，他們都是遵循一定制度的，而這些制度是在理念的大旗下形成的，所以每家企業(yè)的規(guī)定不一，每個(gè)班級(jí)的班規(guī)也不一樣，因?yàn)樗麄兌紤?yīng)有自己的特色。而在班級(jí)中，特色的班級(jí)理念又能升華出班級(jí)的人文精神，它是班級(jí)的核心，是其本質(zhì)、個(gè)性、精神面貌的集中反映，它會(huì)反作用在班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、班集體和班級(jí)人際關(guān)系等方面上。所以特色的班級(jí)理念和班級(jí)人文精神是相通和相聯(lián)系的。

都說班級(jí)管理需要藝術(shù)，說“班主任的工作是科學(xué)，科學(xué)的價(jià)值在于求真；班主任的工作是藝術(shù)，藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新”。我想只要班主任有效地借鑒企業(yè)管理模式，科學(xué)合理地運(yùn)用人文思想和建立班級(jí)獨(dú)特的理念對(duì)于提升班級(jí)管理層次會(huì)有重要意義。而在一個(gè)人文思想濃厚，配合特色班級(jí)理念的班級(jí)里的學(xué)生也一定會(huì)成為在德、智、體、美、勞方面全面發(fā)展的優(yōu)異學(xué)生。

參考文獻(xiàn)：

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[2]陳良民.班級(jí)管理的有效性問題研究[J].教學(xué)與管理，2007（12）：40-41.

作者簡(jiǎn)介：

李浩，重慶市，重慶市渝北區(qū)龍山小學(xué)校。