車瑩瑩

（貴州民族大學，貴州 貴陽 550025）

一、培養(yǎng)目標

根據(jù)社會經(jīng)濟文化發(fā)展狀況及其人才培養(yǎng)需求，鋼琴基礎課程的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)學生具有基礎鋼琴表演能力和能夠從事國民音樂教育和社團音樂組織的工作。既能在初、中級團隊中，以合奏、或伴奏的身分參與音樂表演活動，也能在初、中級各類學校，群藝館，文化宮等單位擔任音樂教師。

二、課程基本內容

（一）教學對象

音樂學專業(yè)學生與其他專業(yè)學生不同，他們的鋼琴入校水平參差不齊。大多數(shù)鋼琴基礎薄弱。針對這樣的學生情況下面，將課程內容分為了四個大的板塊分別在四個學期完成，讓學生在一個較長的學習周期中，循序漸進地來學習掌握鋼琴基礎知識。

（二）教學內容

1.第一學期

任務與目標：掌握鋼琴的學習方法是本學期的教學重點。對初學者一開始就要嚴格把住鋼琴入門這一關。同時，還要發(fā)揮成年學生善于用腦的優(yōu)勢，引導學生將學習鋼琴的主要課題從理論上加以歸納，以加深教師講授對他們彈奏方法的基本原理、要領、動作的印象。

教學內容：認識五線譜并能熟記高、低音譜號上的常用音；正確的彈奏姿勢，包括手型，坐姿，體態(tài)。

教材：人民音樂出版社出版的《拜爾鋼琴基礎教程》前半部分。（No1-No59）對初學者來說，這本教材具有由淺入深、循序漸進的特點。通過一學期的練習，可使學生具有初級識譜能力與最基本的手指獨立彈奏能力。

2.第二學期

任務與目標：基本技巧強化訓練，讓手指能有獨立跑動的能力；同時教師因不失時機的向學生介紹音樂知識，不能片面的認為這是基本樂理內容，那是和聲知識，這個應在音樂史上講，那個應在曲式課教。要引導學生把所學的音樂理論知識聯(lián)系在一起，有一定程度的學生，要求他們注意各門專業(yè)課之間的橫向聯(lián)系，拓展視野。加深對樂曲的理解，提高他們的演奏水平和藝術修養(yǎng)。

教學內容：連奏、斷奏、跳音、雙音、八度、音階、琶音、和弦、初級難度練習曲；

教材：（a）人民音樂出版社出版的《哈農鋼琴練指法》第一部分、第三部分。在這本書里，有手指靈活性、獨立性、力度和最大限度均衡手腕柔韌性的針對性技巧練習。（b）《拜爾鋼琴基礎教程》后半部分。（No60-No109）

3.第三學期

任務與目標：實踐能力訓練，針對就業(yè)需求，積累中外經(jīng)典音樂作品。嚴格要求對每首曲子認真讀譜，熟悉作者在樂譜上標明的標題、速度、力度、表情符號等，不斷提高學生視奏能力，要讓學生深知視奏不僅是他們學好鋼琴的基礎，也是今后他們博覽音樂文獻，從事教學實踐活動的重要手段。

教學內容：快速音階、琶音練習、和弦連接、中級難度練習曲、中級難度中外樂曲、視奏《鋼琴視奏進階教程》1、2級內容

教材：（a）韓林申等人主編《鋼琴基礎教程》1-2冊；（b）上海音樂出版社出版《鋼琴經(jīng)典必彈》1-4冊。在這兩本書中，老師根據(jù)每個學生的學習情況選擇性的選取難易程度不同的中外著名樂曲和樂段，把前兩學期所學到的基本技能在這本書的樂曲中再次實踐，并嘗試彈奏出樂曲要求的風格和韻味。（c）西南大學出版社《鋼琴視奏進階教程》1冊，書中循序漸進的旋律片段，能讓學生逐步掌握視奏時的手、眼及大腦的配合。通過視奏練習加強手指對鍵盤的熟悉感，幫助提高學生在鍵位觸覺上的記憶力。

4.第四學期

任務與目標：提高性訓練，在教學生彈各類練習曲或樂曲時，要不失時機的讓學生仔細聽辯和聲進行，感受和聲效果，分析樂譜中和聲與旋律關系，以此來提高學生對和聲的認識及運用，為即將開設的《鋼琴即興伴奏》課程做好鋪墊；

教學內容：手指快速跑動練習、24個大小調的音階、琶音練習、常用大小調的和弦連接練習、中級以上難度樂曲、視奏《鋼琴視奏進階教程》3、4級內容。

教材：（a）《哈農鋼琴練指法》；（b）韓林申等人主編《鋼琴基礎教程》3-4冊；（c）上海音樂出版社出版《鋼琴經(jīng)典必彈》5-9冊；（d）《鋼琴視奏進階教程》1、2冊

三、教學方案

（一）教學設置

電鋼教室兩間共計電鋼琴70臺、專業(yè)課堂教室2間以上和配有立式鋼琴的獨立琴房。

（二）教學手段

1.集體課。打破傳統(tǒng)教學模式，利用集體彈奏充分調動學生的協(xié)作交流能力，在協(xié)作過程中不斷吸取別人的優(yōu)點創(chuàng)造性地發(fā)揮個人的想象空間，并通過集體參與的短小樂句發(fā)展的教學環(huán)節(jié)，開拓學生的邏輯思維能力和形象思維能力。這也是為之后的《鋼琴即興伴奏》的創(chuàng)編能力提供可能。集體課中還可以給學生營造課堂獨立演奏的機會，提升學生的表演欲和表現(xiàn)力。

2.小組課。當課程進行一段時間或一個學期之后，每個學生會表現(xiàn)出不同的演奏能力，根據(jù)理解力、接受能力的不同可以將學生分成3-4個組，集中解決不同層次的每個組學習中遇到的同一難點，使其相互討論，相互促進。

3.一對一個別輔導。當課程進行了一學年或是進校之前就有個別鋼琴程度不錯的學生，可以對他們進行個別的輔導，讓這些學生能在自己已有的程度上繼續(xù)不斷進步。■