□柏 琳 哈爾濱劍橋?qū)W院

學(xué)前教育專業(yè)注重對(duì)幼兒教師職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，從而提升學(xué)生的整體素質(zhì)。同時(shí)舞蹈在幼兒教育專業(yè)中也是不可忽視的重點(diǎn)，而培養(yǎng)學(xué)生的幼兒舞蹈編創(chuàng)能力正是該專業(yè)的一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。幼兒舞蹈編創(chuàng)能力要求不僅學(xué)生有一定的舞蹈基礎(chǔ)，同時(shí)它要求學(xué)生有一定的創(chuàng)新能力和表達(dá)能力。文章對(duì)該能力進(jìn)行闡述，并且談?wù)勅绾翁岣邔W(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的幼兒舞蹈編創(chuàng)能力。

一、幼兒舞蹈編創(chuàng)能力的定義

幼兒舞蹈編創(chuàng)能力，指的是教師能在某些原有舞蹈的基礎(chǔ)上，廣泛結(jié)合一些諸如樂理、心理學(xué)等方面的知識(shí)，原創(chuàng)出能易于幼兒接受的舞蹈。該能力考驗(yàn)的不僅是學(xué)生的舞蹈功底，同時(shí)還有對(duì)幼兒心理學(xué)等方面的知識(shí)。幼兒舞蹈編創(chuàng)的過程，就是進(jìn)入幼兒童心世界的過程。在這個(gè)過程當(dāng)中，如果學(xué)生對(duì)于幼兒的心理研究不夠透徹，創(chuàng)編出來的舞蹈將不能完全切合幼兒的心理特質(zhì)。幼兒舞蹈的編創(chuàng)要求教師深入了解幼兒舞蹈的特質(zhì)，同時(shí)能夠基于幼兒的生活，創(chuàng)編出可以吸引兒童，讓幼兒樂于學(xué)習(xí)的舞蹈動(dòng)作。

二、幼兒舞蹈編創(chuàng)能力的提升

（一）積累舞蹈素材

學(xué)生幼兒舞蹈能力編創(chuàng)的提高，是學(xué)前教育專業(yè)的一個(gè)老大難問題，其中一個(gè)重點(diǎn)就是缺乏幼兒舞蹈素材。筆者認(rèn)為，要解決該問題，就要求學(xué)生從幼兒的生活出發(fā)，以幼童視角觀察生活，熟悉幼兒在心理和生理方面所異于成人的特點(diǎn)，從中積累素材，編創(chuàng)出優(yōu)秀的幼兒舞蹈。

（二）甄選背景音樂

舞蹈必不可少的就是背景音樂的襯托。幼兒舞蹈更是如此，合理地甄選適于幼兒舞蹈的背景音樂，是考驗(yàn)學(xué)生能力的一大重點(diǎn)。選取合適的背景音樂不僅利于幼兒對(duì)舞蹈動(dòng)作的記憶，同時(shí)能夠激發(fā)出幼兒對(duì)于舞蹈學(xué)習(xí)的興趣。

第一，選取的背景音樂要節(jié)拍清晰，易于記憶，同時(shí)要切合舞蹈動(dòng)作。幼兒舞蹈因?yàn)橛變旱哪挲g及身體等方面的限制，相應(yīng)地，其對(duì)于背景音樂的要求也更加嚴(yán)苛。背景音樂不僅要契合舞蹈動(dòng)作，同時(shí)其節(jié)拍要清晰且易于記憶，使幼兒在聽到背景音樂時(shí)頭腦里能反映出相應(yīng)的舞蹈動(dòng)作。如果背景音樂與舞蹈特點(diǎn)不相符合，將會(huì)帶來很大的問題。譬如某同學(xué)將《采蘑菇的小姑娘》這首兒歌作為一支節(jié)奏舒緩的舞蹈背景音樂，導(dǎo)致幼兒在表演時(shí)把握不到重點(diǎn)，節(jié)奏混亂。

第二，選取的背景音樂主題要與舞蹈主題相契合。受幼兒舞蹈表演者年齡的限制，他們的理解能力也與成人相去甚遠(yuǎn)，這就造成了一個(gè)問題，如果學(xué)生編創(chuàng)的幼兒舞蹈選取的背景音樂與舞蹈主題相悖，那么表演者可能因受背景音樂所表達(dá)主題的影響，難以領(lǐng)會(huì)舞蹈的情緒。譬如某同學(xué)將《魯冰花》這首歌頌?zāi)笎鄣膬焊枳鳛橐恢е饕憩F(xiàn)父愛的舞蹈背景音樂，雖然兩者的主題都是表現(xiàn)愛，但在具體上仍有差別，而這些差別在成人看來只是小瑕疵，但對(duì)于幼兒表演者來說是很大的問題。他們要么僅僅領(lǐng)會(huì)到歌曲中所傳遞的母愛，又或者只體會(huì)到舞蹈動(dòng)作當(dāng)中所表達(dá)的父愛主題。如此一來，效果難成。

（三）編創(chuàng)舞蹈動(dòng)作

考慮到表演者的年齡，過于復(fù)雜的舞蹈動(dòng)作可能會(huì)對(duì)幼兒的身體造成傷害。因而舞蹈動(dòng)作的選取是幼兒舞蹈編創(chuàng)的重中之重。對(duì)于幼兒舞蹈來講，選取的動(dòng)作一定要易學(xué)易記。這一點(diǎn)便對(duì)學(xué)生的觀察能力和聯(lián)想能力有很高的要求，他們不僅需要去觀察幼兒在生活中可能留心的事件以及現(xiàn)象，并且能夠?qū)⑺鼈兟?lián)想到舞蹈動(dòng)作上來。例如，鴨子行走時(shí)的左右搖擺，蝴蝶飛舞時(shí)的飄逸輕盈等。學(xué)生要善于觀察生活，擅長聯(lián)想，以此積累舞動(dòng)動(dòng)作素材。這些取材于生活的舞蹈動(dòng)作不僅容易為幼兒接受并且記憶，而且有助于他們聯(lián)想能力的培養(yǎng)。我國優(yōu)秀的民族文化同樣可以成為素材，譬如某學(xué)生想編出以舞龍為主題的幼兒舞蹈，于是選取了傳統(tǒng)舞龍中相對(duì)簡單且易于學(xué)習(xí)記憶的動(dòng)作。讓幼兒在舞蹈學(xué)習(xí)的過程中，接受傳統(tǒng)文化的熏陶。

本文通過闡述學(xué)前教育專業(yè)幼兒舞蹈的編創(chuàng)能力，說明幼兒舞蹈編創(chuàng)能力對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的重要性，同時(shí)也探討了提高幼兒舞蹈編創(chuàng)能力的一些方法。幼兒舞蹈編創(chuàng)能力不僅對(duì)學(xué)生的觀察以及聯(lián)想能力有所要求，同時(shí)也要求學(xué)生對(duì)兒童的心理、生理狀態(tài)有所研究。只有學(xué)生完全掌握了幼兒舞蹈的編創(chuàng)能力，才能從根本上提高幼兒舞蹈的質(zhì)量，從而提高幼童的整體素質(zhì)。