高校美術(shù)教育中版畫課程教學的分析及思考

□丁 奕 江蘇理工學院

版畫作為美術(shù)教育中一種特殊的畫種，造型簡單卻有著極高的概括力，張弛有度的刻畫卻有著生動的表現(xiàn)力，版畫在藝術(shù)上的創(chuàng)造力和在教學上的意義同樣非凡。這是一種在課程中就可以對學生的創(chuàng)造性思維進行培養(yǎng)的個性化課程，在整個高校的美術(shù)教育中有著舉足輕重的地位，為此要以開放的心態(tài)來對待高校美術(shù)教育中的版畫課程，積極探索版畫課程的相關(guān)模式，用合理健康的課程體系來保證版畫課程的發(fā)展[1]。

一、高校版畫課程的教學意義

在整個高校美術(shù)教育中，版畫對學生的創(chuàng)造性思維、社會交流能力和藝術(shù)感知力的培養(yǎng)具有相當突出的作用。國外許多學校經(jīng)常組織版畫的展覽和交流，在某些學校中也進行了版畫協(xié)會的組建。從版畫的藝術(shù)形式來說，版畫不僅有繪畫的藝術(shù)性也有工藝上的特性，有著相較于傳統(tǒng)繪畫更重視于動手能力的培養(yǎng)。在版畫的創(chuàng)作中，通過不斷地對版面進行反復轉(zhuǎn)換創(chuàng)造可以極大提高學生的思維活力，在身心上鍛煉大學生的綜合素質(zhì)。版畫也是一種印刷的畫作，這對于學生的交流經(jīng)驗和展示出版來說，是其他的畫作形式所不能比擬的。在藝術(shù)創(chuàng)作中適當?shù)某晒κ谴碳W生進行藝術(shù)創(chuàng)作的最好動力，版畫的擴散也可以讓更多的人領(lǐng)會到這種藝術(shù)的特殊魅力。版畫在制作上不同于其他的傳統(tǒng)繪畫模式，版畫追求自由的創(chuàng)作理念，廣泛的取材，不拘泥任何一種創(chuàng)作手法。在對于場景的把控上，版畫可以做到完全把個人對景觀的感悟融入制作中去，版畫需要快速地取舍來進行輪廓的創(chuàng)作，把個人的印象完全印刻到板子上，再通過印刷直接展示在紙上，能體現(xiàn)最直觀最滿意的視覺效果。在版畫的制作訓練中，每一個學生都可以培養(yǎng)出自己獨特的風格，通過訓練，學生們可以感知到版畫獨特的藝術(shù)風格[2]。

二、當前高校美術(shù)教育中版畫教學現(xiàn)狀分析

（一）對版畫課程未引起足夠重視

在我國高校的版畫教育課程之中，高校教育意識薄弱，缺乏創(chuàng)新的教育手段導致版畫教育制度不完善，教學重點大部分放在國畫、油畫等主流課程上，對于版畫的學習重視程度不足，甚至有些學校沒有開放版畫課程，相對于其他的美術(shù)教育課程，版畫的成本頗高，部分高校不愿意開設(shè)。版畫教育也沒有一個完善的教育體制，高校開設(shè)這門課程所運用的教學方式是借鑒美術(shù)學院其他課程現(xiàn)成的模式，沒有足夠重視版畫這一特色畫種。歸根結(jié)底是高校美術(shù)教育對版畫的重視程度不足，展示版畫在美術(shù)教育中的重要作用、獲取更多的資源來探索版畫的相關(guān)教育課程模式、提高版畫的教學水平迫在眉睫[3]。

（二）學習過程中的思考及創(chuàng)新能力欠缺

高校美術(shù)課程的初期教育內(nèi)容大都是色彩的運用和素描靜物，延續(xù)高中學習內(nèi)容的課程。在課程模式上缺乏創(chuàng)新，學生們只是簡單地延續(xù)高校傳承下來的教育模式方法，學生們不能自由地發(fā)揮藝術(shù)天分。在不受重視的版畫教學中更是如此，版畫教學需要高度的自由和藝術(shù)感知，這就要求與傳統(tǒng)繪畫教育有所不同，但是課堂的教育模式上缺乏相應的創(chuàng)新能力。學生在學習過程中一味地遵從老師的指導，完成老師事先定下的教學目標，對自己的藝術(shù)感知沒有培養(yǎng)，也沒有通過美術(shù)課程來提升創(chuàng)造性思維。

（三）外部文化環(huán)境帶來的負面影響

在經(jīng)濟全球化所帶來的外部影響下，中國本土的文化也遭受到了西方文化的沖擊。特別是當代的大學生，他們接觸外部文化事物和西方思想較深，很大程度上這一代的大學生的價值觀和人生觀都受到了西方價值觀的影響，對本土的傳統(tǒng)文化理解不深，卻又對西方的潮流文化過于青睞，但是對西方的正確知識體系不加以關(guān)注，對外部文化的知識理解吸收又不夠全面，導致外部文化沒有徹底融會貫通，對本土的文化又不感興趣。這種錯誤的學習理念給高校的美術(shù)教育產(chǎn)生了很大的阻礙，學生的審美能力得不到提高，個人藝術(shù)體會還只停留在對作品的表面理解，美術(shù)創(chuàng)作水平難以得到質(zhì)的提高。在學習目的上，當代大學生受到外部環(huán)境的干擾也比較多，學習目的不夠純粹，很多人為了功利而進行美術(shù)學習，這都難以保證教學的正常進行。而版畫教學現(xiàn)階段又不屬于主流的美術(shù)教育，勢必難以使學生對它產(chǎn)生興趣，學習態(tài)度的不端正也難以保證版畫教學的順利開展[4]。

（四）學生自身缺乏主動學習的興趣

相對于傳統(tǒng)繪畫而言，版畫的制作周期長，制作難度大，學生難以簡單體會成功繪制一幅作品的樂趣，這就使得很多學生在版畫還沒有完成時就失去了對版畫制作的興趣，使得版畫的教學難以順利進行下去。版畫是一門學習難度比較大的繪畫技術(shù)，版畫并不是直接展示在創(chuàng)作者眼前的畫作，而是需要一定的畫面轉(zhuǎn)換能力，將自己刻畫在板子上的紋路轉(zhuǎn)化成可以欣賞的畫作，這也是在培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和藝術(shù)感知能力。學生在大學接受的繪畫教育一般都是直觀的繪畫教育，很少有這種表現(xiàn)形式的繪畫教育，學生對其還抱有觀望的態(tài)度，難以提升興趣。

三、相應的改進措施分析

（一）引導學生正確認識版畫教育

在高校的美術(shù)教育中，版畫對學生的創(chuàng)造性思維和藝術(shù)感知力的培養(yǎng)是其他傳統(tǒng)畫作所不能及的，版畫有著多種的藝術(shù)特點和藝術(shù)價值。正確認識版畫對學生能力的提升，將足夠的資源投入版畫的教學中，教師應該有組織有計劃地對學生進行版畫能力相關(guān)的培養(yǎng)，讓學生了解版畫、學習版畫，最后幫助學生對版畫的學習產(chǎn)生正確的學習意識。

（二）優(yōu)化版畫教育的培養(yǎng)方案

現(xiàn)階段版畫的教學課程在高校中所占比例還比較低，部分高校甚至沒有開設(shè)版畫課程，要想發(fā)揮版畫的教育特點，提高學生的創(chuàng)造性思維和藝術(shù)感知力，就要適當對版畫課程量進行調(diào)整。高校中版畫的教學量在低年級中應作為一種跟傳統(tǒng)繪畫課時量保持基本一致的主要課程來學習，在高年級的課程中可以作為一門選修課，讓有興趣的同學來進行學習。版畫的教育模式不應該沿用傳統(tǒng)繪畫教育的模式，應該在現(xiàn)有的版畫教育基礎(chǔ)上加以創(chuàng)新，滿足現(xiàn)階段學生對于版畫教育的需求[5]。

（三）促進教學設(shè)施設(shè)備的完善

版畫的制作與傳統(tǒng)的繪畫模式有著很大的不同，需要板子的刻畫和版畫的印刷兩個方面，因此對刻板的材質(zhì)和印刷質(zhì)量都有很高的要求。學校應該加大對版畫教學的投入，引入新的硬件設(shè)備，完善版畫的教學場地。完善的教學場地和健全的硬件設(shè)備，能讓教師和學生們制作出高質(zhì)量的版畫作品，深刻理解版畫藝術(shù)，也可以增強中國版畫文化對抗來自西方版畫文化的沖擊以及適應社會對版畫行業(yè)的從業(yè)需求。

（四）豐富教學方式，提升學生興趣

學習繪畫，興趣永遠是最好的老師。如何提升學生對版畫的學習興趣，提高課堂學習質(zhì)量是目前的主要課題。高校教師在教授版畫的相關(guān)課程時，首先要提升學生對版畫學習的興趣。教師可以從介紹版畫的課前引導開始，宣傳版畫的特殊美感，在學習之前帶領(lǐng)學生們體會版畫的魅力，讓學生們提前領(lǐng)會這種繪畫藝術(shù)。教師還可以著重向?qū)W生們展示版畫的課堂趣味性，與傳統(tǒng)課程不同，版畫課堂中主要的比重是由版畫制作決定的，也就是大部分的課堂時間由學生來把控，教師在引導學生正確制作版畫的同時也要不往提升課堂趣味性，使學生在玩趣中學習。最后將版畫的藝術(shù)價值和對學生們的提升作用介紹學生，讓他們理解版畫是一門益處頗多的美術(shù)課程，讓他們從心底接受這門比較新穎的課程。

（五）尋找教學模式的創(chuàng)新路徑

在教學模式上，版畫還處于一個新生兒的階段，主要教學模式多從其他傳統(tǒng)繪畫課堂借鑒而來，為了更好地培養(yǎng)人才，應不斷對教學內(nèi)容和課堂模式進行創(chuàng)新改革，以此提升版畫教學的質(zhì)量，適應高速發(fā)展的社會需求和西方文化的沖擊。

結(jié) 語

版畫對于現(xiàn)階段只接受傳統(tǒng)繪畫藝術(shù)課程的高校學生來說，是一門全新的藝術(shù)形式，在版畫的制作過程中學生可以體驗到不同于傳統(tǒng)繪畫的印刷和雕刻這兩種模式?，F(xiàn)階段高校美術(shù)教育不重視版畫的教育，如何改變版畫的教學現(xiàn)狀，讓更多的人認識到版畫有利于提升學生的綜合素質(zhì)，一系列問題迫在眉睫[6]。