淺析生活環(huán)境中的幼兒道德教育策略

康麗霞

(福建省泉州市德化縣第二實(shí)驗(yàn)幼兒園，福建 德化 362500)

在生活環(huán)境中開展幼兒道德教育，能夠充分的發(fā)揮幼兒道德教育的激勵(lì)以及內(nèi)在的約束作用。在開展幼兒道德教育過程中，幼兒教師應(yīng)具有愛心以及耐心的展開教育工作。并對(duì)幼兒的身心特點(diǎn)、個(gè)體差異等進(jìn)行充分的了解，同時(shí)尊重每一名幼兒的個(gè)性化發(fā)展，通過多種行之有效的途徑，利用靈活多樣的教學(xué)手段開展幼兒道德教育工作，以此使得幼兒形成一個(gè)良好的道德修養(yǎng)，為幼兒的成長與發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

一、幼兒道德教育的重要意義

(一)為幼兒的成長打下良好的基礎(chǔ)

幼兒階段，是一個(gè)較為特殊的階段，對(duì)于道德教育而言，是人形成良好的道德修養(yǎng)的重要階段。然而，幼兒的思想尚未發(fā)展成熟，還未能夠形成自身獨(dú)立的思想觀點(diǎn)，無論幼兒教育的好與壞，都會(huì)在幼兒的心靈上留下一定的痕跡[1]。因此，我國對(duì)幼兒的教育十分的重視，尤其是幼兒道德教育。幼兒時(shí)期的道德教育對(duì)幼兒今后的成長與發(fā)展有著重要的作用，幼兒良好的道德修養(yǎng)的形成，有利于為幼兒的成長與發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

(二)有利于發(fā)掘聰明才智

在幼兒道德教育中，培養(yǎng)幼兒良好的道德修養(yǎng)，有利于發(fā)掘幼兒的聰明才智。人類的大腦潛藏著巨大的能力，即便是非常聰明伶俐的人也僅是開發(fā)利用了人類大腦的一小部分而已。在幼兒道德教育中，幼兒良好道德修養(yǎng)的形成，有利于幼兒樹立積極、奮發(fā)向上的心態(tài)，以此促使幼兒變得更為聰明，更具有能力。

(三)善于發(fā)現(xiàn)生活中存在的美

對(duì)幼兒實(shí)施道德教育，促使幼兒形成良好的道德修養(yǎng)，并能夠充分的分辨善與惡、美與丑、真與假[2]。幼兒教師應(yīng)該引導(dǎo)幼兒去發(fā)現(xiàn)美，從大自然中的美到人們身上存在的美，培養(yǎng)幼兒形成善于發(fā)現(xiàn)美的良好習(xí)慣，從而加強(qiáng)幼兒道德修養(yǎng)的形成，為幼兒的成長與發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、生活環(huán)境中的幼兒道德教育策略

(一)利用游戲開展幼兒道德教育

游戲是幼兒教育中必不可缺少的，游戲?qū)τ變旱慕逃兄浅Ｖ匾淖饔?。因此，幼兒教師?yīng)該積極的利用游戲開展幼兒道德教育，充分的吸引幼兒的注意力，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性，促使幼兒主動(dòng)的參與到道德教育中來。作為幼兒教師，應(yīng)該對(duì)幼兒的身心特點(diǎn)、興趣愛好等進(jìn)行全面的了解，以此開展幼兒較為感興趣的游戲，從而使得幼兒在游戲中潛移默化的接受幼兒道德教育。角色扮演游戲是一項(xiàng)備受幼兒喜歡的游戲，角色扮演也是幼兒進(jìn)行生活體驗(yàn)的一種方式[3]。幼兒在角色扮演的游戲中，通過不同角色的扮演，可以充分體驗(yàn)到不同人群的情感以及行為，幼兒可從不同的角色扮演中學(xué)習(xí)到不同的道德規(guī)范。例如：幼兒教師可以組織幼兒進(jìn)行“小小環(huán)衛(wèi)工”角色扮演游戲，讓幼兒扮演環(huán)衛(wèi)工人以及亂丟垃圾的市民，從這樣的角色扮演中，幼兒充分體會(huì)到了環(huán)衛(wèi)工人的辛苦，以及亂丟垃圾是一種錯(cuò)誤的行為，并學(xué)會(huì)了尊重他人勞動(dòng)成果。通過這樣的游戲，有效的實(shí)現(xiàn)了在生活環(huán)境下的幼兒道德教育。

(二)將幼兒道德教育延伸到家庭中

家庭教育針對(duì)幼兒來說有著不可忽視的重要作用。針對(duì)幼兒而言，幼兒家長是幼兒道德教育的第一任教師。因此，作為幼兒教師應(yīng)該積極的引導(dǎo)幼兒家長在家庭中對(duì)幼兒實(shí)施道德教育，以此將幼兒的道德教育延伸到家庭之中。而作為幼兒家長應(yīng)該注重為幼兒營造一個(gè)和諧的、快樂的家庭氛圍，使得幼兒在良好的生活環(huán)境中接受道德教育。另外，幼兒階段，幼兒具有較強(qiáng)的模仿心理，尤其喜歡模仿大人的一些行為動(dòng)作，因此，作為幼兒家長應(yīng)該在對(duì)幼兒進(jìn)行道德教育時(shí)，做到以身作則，為幼兒做好示范。并且充分的尊重幼兒，與幼兒進(jìn)行平等的交流與溝通，以此培養(yǎng)幼兒良好的道德修養(yǎng)。例如：幼兒家長在教育愛護(hù)環(huán)境時(shí)，首先自己應(yīng)該做到不亂丟垃圾，并自覺的保護(hù)我們生存的環(huán)境，以自身的行為去感染幼兒，使得幼兒自覺的去愛護(hù)環(huán)境。

(三)結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行幼兒道德教育

幼兒的道德教育源于生活，同時(shí)也服務(wù)于生活，結(jié)合生活實(shí)際的幼兒道德教育是幼兒教育的重要組成部分。幼兒教師應(yīng)充分利用幼兒園中可進(jìn)行道德教育的時(shí)機(jī)與資源，將幼兒道德教育貫穿到整個(gè)幼兒教育中[2]。幼兒教師可以利用榜樣示范的形式來培養(yǎng)幼兒良好的道德修養(yǎng)。對(duì)于幼兒來說，榜樣示范具有著非常重要的作用，能夠有效的促使幼兒潛移默化的形成良好的道德修養(yǎng)。例如：在幼兒結(jié)束午睡后，幼兒教師可要求幼兒自行的穿好衣服，并讓可獨(dú)立完成衣服穿著的幼兒進(jìn)行表演，在表演結(jié)束后，大部分幼兒會(huì)進(jìn)行模仿，以此學(xué)會(huì)獨(dú)立的穿著衣服，從而養(yǎng)成自己的事情自己做的良好習(xí)慣。

三、結(jié)束語

綜上所述，對(duì)幼兒進(jìn)行道德教育，培養(yǎng)幼兒善于發(fā)現(xiàn)美的能力，充分的挖掘幼兒的聰明才智，并為幼兒的成長打下良好的基礎(chǔ)。作為幼兒教師應(yīng)該通過多種行之有效的途徑開展幼兒道德教育，促使幼兒形成良好的道德修養(yǎng)。