毛冰萌

(安陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河南 安陽 455000)

一、幼兒文學(xué)與幼兒情感的含義

幼兒文學(xué)是以零到六歲的兒童為讀者對(duì)象，為促進(jìn)他們的健康成長而創(chuàng)作或改編的、能為他們接受和欣賞的啟蒙文學(xué)。幼兒文學(xué)是兒童文學(xué)中的分支，是最具有兒童文學(xué)特色的文學(xué)。

幼兒情感是幼兒對(duì)客觀事物的態(tài)度的體驗(yàn)，是幼兒的需要是否得到滿足的反映。幼兒期是人情感發(fā)展的關(guān)鍵期和敏感期，良好的情感是幼兒健全人格的體現(xiàn)，也是幼兒身心和諧發(fā)展的重要組成部分。美國心理學(xué)家高爾曼的研究表明，情感素質(zhì)決定著人們工作、交往、事業(yè)的成敗和個(gè)人的幸福，因此比智商更重要。在幼兒期就應(yīng)該注意培養(yǎng)幼兒積極、健康、向上的情感，以此來塑造完整的人格。

幼兒期是健康情感的奠基期，是情感教育的黃金期。幼兒在幼兒期內(nèi)會(huì)接觸到各種各樣的幼兒文學(xué)作品，幼兒文學(xué)是情感的藝術(shù)，對(duì)幼兒情感的發(fā)展具有十分重要的影響。

二、幼兒文學(xué)對(duì)幼兒情感發(fā)展的主要影響

(一)影響幼兒自我情感的發(fā)展

幼兒對(duì)自我的情感，簡而言之就是學(xué)會(huì)了解自己、愛自己和表達(dá)自己。幼兒階段是自我意識(shí)形成和發(fā)展的重要階段，自尊、自信、成功感與失敗感等這些情感體驗(yàn)，都是幼兒自我認(rèn)知和自我體驗(yàn)的重要組成部分。幼兒文學(xué)中許多作品都能夠促進(jìn)幼兒的自我認(rèn)知與自我體驗(yàn)的發(fā)展，幫助幼兒形成自己正確的情感判斷。比如兒歌《別說我小》當(dāng)中，就從引導(dǎo)幼兒培養(yǎng)獨(dú)立性和自主性入手，利用日常生活的情景，使幼兒學(xué)會(huì)自尊、自信，體驗(yàn)成功。

媽媽你別說我小，我會(huì)穿衣和洗澡。爸爸你別說我小，我會(huì)擦桌把地掃。

奶奶你別說我小，我會(huì)給花把水澆?，F(xiàn)在我呀長大啦，會(huì)做的事兒真不少。

幼兒因?yàn)槟挲g較小，因此閱讀時(shí)多由家人或老師陪同。這對(duì)于幼兒來說是一個(gè)特別溫馨和特殊的時(shí)刻，他們可以和家人、老師有近距離的肢體接觸和眼神的交流。這種接觸和交流具有重要的情感教育價(jià)值，聽覺、觸覺和視覺的信息都讓幼兒感受到一種愜意和深情。這對(duì)于幼兒來說是非常重要的，他們對(duì)于安全感的需求在此刻得到了極大的滿足，而一個(gè)內(nèi)心極富安全感的幼兒也能夠更加細(xì)膩和溫柔地表達(dá)自己的情感。幼兒文學(xué)還給幼兒提供了許多可供模仿的詞語和句子，幼兒學(xué)著用故事中的語言來表達(dá)自己的情感，其表達(dá)方式也變得多種多樣。如繪本故事《猜猜我有多愛你》中，幼兒就容易學(xué)到一句“什么東西有多怎么樣，我就有多愛你?！边@使得幼兒同時(shí)具備能與他人溝通的意愿及能力。

(二)影響幼兒對(duì)他人情感的發(fā)展

幼兒對(duì)他人的情感，總的來說就是幼兒情緒的社會(huì)化。他們渴望融入各種人群，與他人友好地交往。瑞士心理學(xué)家有研究認(rèn)為，智力發(fā)展包括認(rèn)知發(fā)展和情感發(fā)展兩個(gè)方面。情感和智慧是不可分割地統(tǒng)一于人格機(jī)能中來發(fā)揮作用的。因此，幼兒的社會(huì)及情緒發(fā)展和認(rèn)知發(fā)展同等重要。

幼兒文學(xué)通過節(jié)奏歡快的兒歌和生動(dòng)有趣的童話故事向幼兒傳達(dá)社會(huì)化的情感，幼兒從不同的幼兒文學(xué)和形象中獲得不同的情感體驗(yàn)，同自身的情感需求產(chǎn)生共鳴，學(xué)會(huì)如何愛自己的親人、如何愛自己的同伴、如何與他人相處等。比如故事《逃家小兔》和《猜猜我有多愛你》，幼兒從故事中感受到了母愛，從主人公身上學(xué)會(huì)了如何愛媽媽、回報(bào)媽媽的愛。由此推及其他親人和同伴，讓幼兒在充滿愛的情感中成長。

同時(shí)，幼兒文學(xué)中還包括團(tuán)結(jié)和正義、道德感和實(shí)踐感等情感的表達(dá)。這些都對(duì)幼兒情感社會(huì)化的發(fā)展產(chǎn)生著積極的作用。透過故事中的主角，可以幫助幼兒建立良好人際關(guān)系，增進(jìn)環(huán)境適應(yīng)能力，教導(dǎo)幼兒與人分享，并且故事中所蘊(yùn)含的社會(huì)價(jià)值觀、日常生活規(guī)范及知識(shí)能夠增加幼兒與他人的正向交往，從而促進(jìn)幼兒社會(huì)化發(fā)展。

(三)影響幼兒對(duì)自然情感的發(fā)展

隨著幼兒年齡的增長，他們的活動(dòng)范圍也逐漸擴(kuò)大，社會(huì)化了的情感往更高級(jí)的層面發(fā)展，出現(xiàn)了對(duì)自然情感的需求。幼兒對(duì)自然的情感主要體現(xiàn)在審美和求知欲中。

美感表現(xiàn)在鮮艷的色彩、和諧的聲音、明快的節(jié)奏、豐富多彩的自然景色和勞動(dòng)成果之中，是人對(duì)事物是否符合一定的審美標(biāo)準(zhǔn)所產(chǎn)生的體驗(yàn)。新生兒就有愛美的傾向，但是幼兒的年齡、生活閱歷和知識(shí)水平有限，他們的審美能力還是稚嫩的、不穩(wěn)定的，需要成人加以引導(dǎo)和啟發(fā)。因此，我們運(yùn)用幼兒文學(xué)這個(gè)載體，培養(yǎng)幼兒感受美和鑒賞美的能力，提高他們的審美趣味和審美修養(yǎng)。鄭振鐸曾經(jīng)談?wù)撨^安徒生童話帶給人們的心靈沖擊：“安徒生的文字有一種不可測(cè)的魔力，能把我們從忙擾的人世間帶到美麗和平的花的世界、蟲的世界，人生的世界里去；能使我們忘了一切艱苦的境遇，隨著他走進(jìn)幽靜的方池的綠水、優(yōu)美的掛在黃昏的天空的雨后彩虹等等的天國里去。”

幼兒文學(xué)給幼兒開了一扇窗戶，讓他們能從書中獲得間接經(jīng)驗(yàn)，擴(kuò)大眼界，從而培養(yǎng)幼兒的求知興趣。比如德國繪本《是誰嗯嗯在我頭上》這本書就透過幽默有趣的故事情節(jié)，帶領(lǐng)幼兒認(rèn)識(shí)各種動(dòng)物的大小便，滿足其好奇心，幫助幼兒健康地面對(duì)大小便的正確常識(shí)。書后還有“親子共讀”單元，針對(duì)每一種動(dòng)物的吃、喝、拉、撒做了詳細(xì)的介紹，讓幼兒能進(jìn)一步了解動(dòng)物的食性、消化功能或排泄方式。

另外，幼兒文學(xué)的成功之處還在于教會(huì)幼兒體驗(yàn)真善美的同時(shí)，也教會(huì)幼兒憎惡批判假惡丑，使幼兒的情感世界更加豐富、有層次。例如《皇帝的新裝》當(dāng)中虛榮的皇帝和說假話的大人就給幼兒留下了深刻的印象，使幼兒學(xué)會(huì)要用真誠的情感與人交往。幼兒文學(xué)能夠給予幼兒豐富的情感養(yǎng)料，是其他教育形式所難以替代的。

三、幼兒文學(xué)影響幼兒情感發(fā)展的主要原因

學(xué)前階段幼兒心理發(fā)展的特點(diǎn)是：注意力不持久(其中小班幼兒的注意力能保持十分鐘左右，中班幼兒的注意力保持二十分鐘左右，大班幼兒的注意力保持在半個(gè)小時(shí)左右)，無意性占優(yōu)勢(shì)、有意性正在形成。幼兒情感的內(nèi)容從與生理需要相聯(lián)系的體驗(yàn)(如親親，抱抱等)開始逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榕c社會(huì)性需要相聯(lián)系的體驗(yàn)(如希望別人注意、稱贊、愿意和自己交往等)。

根據(jù)皮亞杰對(duì)兒童思維發(fā)展階段的劃分，學(xué)前階段幼兒的思維處于具體形象階段，思維的進(jìn)行需要具體表象的支持。幼兒的心理發(fā)展水平和認(rèn)知所處的階段決定了他們不具備成熟閱讀者所擁有的閱讀理解能力，幼兒的知識(shí)單元是孤立的、單一的、零星的，他們不能將其合理的、靈活的、觸類旁通地運(yùn)用，這就限制了幼兒的閱讀和理解水平。

幼兒文學(xué)通常都有口語多、篇幅小、角色少、易于幼兒接受和模仿的特點(diǎn)，適合幼兒的接受心理、閱讀特點(diǎn)和閱讀趣味。從而引起幼兒的直接興趣和學(xué)習(xí)的要求，充分利用其無意性來發(fā)展其有意性。因此，幼兒文學(xué)影響幼兒情感發(fā)展的主要原因是幼兒文學(xué)與幼兒年齡、心理特點(diǎn)和情感需求相契合，利用作品中角色的情感去打動(dòng)他們的心靈，使幼兒在不自覺中產(chǎn)生角色代入，試圖去體會(huì)、理解和模仿幼兒文學(xué)作品中的角色，從而引導(dǎo)和影響他們情感的發(fā)展。

優(yōu)秀的幼兒文學(xué)作品對(duì)幼兒是一種心靈上的滋養(yǎng)，對(duì)幼兒情感的發(fā)展具有巨大的推動(dòng)作用。能夠把幼兒引入到美好的境界，使他們?cè)谌〉脤徝烙鋹偟耐瑫r(shí)了解許多科學(xué)知識(shí)以及如何進(jìn)行社會(huì)交往、情感表達(dá)，在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)陶冶性情。幼兒的心靈如同嬌嫩的花朵，需要我們無時(shí)不刻地精心呵護(hù)，但是目前幼兒圖書市場(chǎng)中的圖書質(zhì)量魚龍混雜、內(nèi)容良莠不齊，甚至有些幼兒文學(xué)作品就是幾個(gè)故事的簡單拼湊，沒有任何美的享受，也起不到什么教育意義。因此我們呼喚幼兒文學(xué)作家們多出精品，響應(yīng)習(xí)近平總書記在文藝工作座談會(huì)上“創(chuàng)作出無愧于時(shí)代的作品”的號(hào)召。