顧健鳳

一節(jié)成功的語文課不光需要精彩的導(dǎo)入，也離不開讓人回味無窮的結(jié)尾。在語文課堂結(jié)尾時，許多教師都是以“在這一節(jié)課中你有什么收獲或者還有哪些不懂的地方”等來結(jié)尾，提不起學(xué)生的興趣。那么，怎樣才能使學(xué)生感受到課堂結(jié)尾的魅力呢？教師可以從“味”字上做文章，生出語文課的味道來！

一、凸顯“情味”

教材中的許多課文都飽含著深厚的情感，這些情感不光是作者的真情流露，也是教師引領(lǐng)學(xué)生感受文本情感的源頭，在教學(xué)結(jié)束的時候，教師可以引領(lǐng)學(xué)生把文本的情感展現(xiàn)在學(xué)生面前，引導(dǎo)學(xué)生體驗情感，以起到意味無窮的教學(xué)效果。

如，《草原》教學(xué)片段：

師：“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。”同學(xué)們，夕陽西下，即將遠行的人們已經(jīng)整好裝束，準備離開這個讓他們無限回味的草原?？蛙嚨牡崖曇呀?jīng)催了幾次，可是人們還舍不得離開，此時此刻他們會說些什么呢？請大家想一想，說一說。

生：這是我隨身帶的手鏈，送給你了，我會給你寫信的。

生：下次有空一定要來啊，我們會為你準備好最好的馬奶、馬酒……

生：這是我的照相機送給你了，希望你能多拍出精美的草原風(fēng)光來。

……

師：大家在分別的時候難舍難分，就讓我們以歌曲《再見吧，朋友》結(jié)束今天的教學(xué)。

為了讓學(xué)生感受到蒙漢人民的深情厚誼，教師先讓學(xué)生想象一下他們在分手的時候會說些什么，然后再以歌曲結(jié)束，這樣的結(jié)尾形式使整節(jié)語文課堂充滿了濃濃的情味。

二、凸顯“詩味”

在蘇教版語文教材中有不少文質(zhì)兼美的文章，這些詩一樣的語言給學(xué)生們留下了深刻的印象。在教學(xué)結(jié)尾的時候，教師如能延續(xù)這種“詩味”，必將可以使學(xué)生的感受更深刻，真正體會到文本所流露出的意境美。

如，《我和祖父的園子》教學(xué)片段：

師：同學(xué)們，剛才我們隨著作家蕭紅一起游歷了她童年的園子，你們喜歡這樣的園子嗎？

生：喜歡。

師：那么，作家蕭紅呢？這是她童年生活過的地方，大家想象一下她成年以后，每當想起這個園子，就會怎樣？

生：每當想起這個園子，她好像又看到祖父慈愛地望著她。

師：是啊，每當想起這個園子，她好像又回到了呼蘭河這個小城；每當想起這個園子，她就想起了童年那段快樂而自由的田園生活。作者寫園子，其實也是為了表達自己對祖父的懷念與對童年生活的留戀。

教師根據(jù)課文內(nèi)容的特點，用詩一樣的語言進行結(jié)尾，既可以促進學(xué)生對文本內(nèi)容的理解，又可以引起學(xué)生共鳴，起到詩意無窮的效果。

三、凸顯“嚼味”

閱讀教學(xué)離不開對語言的品味、咀嚼。同樣，在閱讀教學(xué)結(jié)尾的時候，教師如能引領(lǐng)學(xué)生以咀嚼的形式來回顧文本內(nèi)容，必將可以使學(xué)生對文本的體驗感受更深刻，真正內(nèi)化語言，“嚼”出文本語言的內(nèi)涵。

如，《莫泊桑拜師》教學(xué)片段：

師：從莫泊桑向福樓拜拜師中，你收獲到了什么？

生：我覺得福樓拜教給莫泊桑寫作的方法很好，很實用。

師：從莫泊桑與福樓拜的對話中，你受到了什么啟發(fā)？你想怎樣向莫泊桑學(xué)習(xí)？

生：我要學(xué)習(xí)莫泊桑遇到不懂的問題能夠虛心向別人請教的精神。

生：我也要學(xué)習(xí)“寫文章要仔細觀察，光仔細觀察還不夠，還要能夠抓住事物特點”來寫的方法。

課堂結(jié)尾要凸顯“嚼味”就是要求教師能夠引領(lǐng)學(xué)生仔細咀嚼，真正讀出文本的味道，使文本所要表達的主題思想內(nèi)化在學(xué)生心中。

結(jié)課是一門藝術(shù)，除了常規(guī)的教學(xué)結(jié)尾形式以外，教師還要引領(lǐng)學(xué)生在“味”上下功夫，真正結(jié)出語文課程的“味道”來，使閱讀教學(xué)更加精彩。