趙振義

【摘 要】本文將通過對創(chuàng)新實踐教育和創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀分析，將我們的創(chuàng)新實踐教育與我們的創(chuàng)業(yè)工作緊密聯(lián)系起來，以創(chuàng)新實踐教育來幫助大學(xué)生明確創(chuàng)業(yè)的目的性、社會性、實用性，從而有效提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功率。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新實踐；創(chuàng)業(yè)；大學(xué)生

在我國，對于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的論述不斷見諸媒體，但是，真正將創(chuàng)新實踐和創(chuàng)業(yè)教育結(jié)合起來的，目前還很少見諸報端。而大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，卻已經(jīng)明顯地成為解決大學(xué)生就業(yè)難問題的一個重要環(huán)節(jié)。作為年輕高級知識人群的大學(xué)生，有著豐富的知識儲備、旺盛的精力、稍顯欠缺的創(chuàng)造力，是我國十三五規(guī)劃創(chuàng)業(yè)人群的主力軍。但社會實踐經(jīng)驗與實際動手能力的欠缺，卻直接導(dǎo)致了大部分大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活動，在創(chuàng)業(yè)初期就極易自行夭折。那么，如何破解這一難題呢？將大學(xué)生的創(chuàng)新實踐活動，很好地運用到大學(xué)生創(chuàng)業(yè)工作中，本文主要嘗試從以下三個方面進行探討分析。

1 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)發(fā)展的有力的理論基礎(chǔ)；創(chuàng)新實踐則是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的實踐基礎(chǔ)

2015年10月19日至20日，首屆中國“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽總決賽在吉林長春舉行。中共中央政治局常委、國務(wù)院總理李克強指出：“大學(xué)生是實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略和推進大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的生力軍，既要認(rèn)真扎實學(xué)習(xí)、掌握更多知識，也要投身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、提高實踐能力”。由此可見，在大學(xué)生中加強創(chuàng)新實踐教育和創(chuàng)業(yè)教育，具有既能緊扣國家發(fā)展戰(zhàn)略，又能促進學(xué)生全面發(fā)展從而形成產(chǎn)學(xué)研用相結(jié)合的關(guān)鍵紐帶。

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，就是要通過教育部門和教育工作者積極認(rèn)真貫徹國家相關(guān)方針政策，積極主動開展創(chuàng)業(yè)教學(xué)改革探索，把創(chuàng)業(yè)教育融入我們的人才培養(yǎng)計劃之中，從而有效增強學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)發(fā)展提供有力的理論和技術(shù)支持。如果說大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)發(fā)展有力的理論基礎(chǔ)，那么，創(chuàng)新實踐無疑則是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的實踐基礎(chǔ)。在我們的創(chuàng)業(yè)教育中，在學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活動中，如果離開了創(chuàng)新實踐，所有的創(chuàng)業(yè)活動終將會淪落為簡單的復(fù)制模仿，逐步失去社會中的生存適應(yīng)能力，失去發(fā)展的不竭動力，進而導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)失敗。大學(xué)生的創(chuàng)新實踐活動和創(chuàng)新實踐教育，正是從實踐中去加強大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活動，使大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活動，在充足的理論基礎(chǔ)之上，能夠接受實踐的檢驗和引導(dǎo)，最終形成具有時代特色的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動，用實踐去檢驗當(dāng)代大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)理論知識體系，有時間去檢驗我們的創(chuàng)業(yè)教育活動成果，用實踐去實現(xiàn)當(dāng)代大學(xué)生的個人價值，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，厚植創(chuàng)新土壤，為建設(shè)創(chuàng)新型國家提供源源不斷的人才智力支撐。

2 大學(xué)生創(chuàng)新實踐，是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育有效的、合理的、重要的補充手段

創(chuàng)新是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力；創(chuàng)新是一個政黨永葆生機的源泉。作為未來的建設(shè)者和接班人，當(dāng)今時代的發(fā)展對大學(xué)生的創(chuàng)新能力提出了更高的要求，對大學(xué)生來說，是挑戰(zhàn)也是實現(xiàn)自我全面發(fā)展的機遇，在迎接挑戰(zhàn)的過程中把握機遇，實現(xiàn)人生價值是大學(xué)生的責(zé)任?！皠?chuàng)新既要靠自己的力量，又要吸收外來先進經(jīng)驗、成果和理念。注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新特別是原始創(chuàng)新意識，開展啟發(fā)式、討論式、探究式教學(xué)，激發(fā)他們豐富的想象力。注重增強學(xué)生實踐能力，培育工匠精神，踐行知行合一?！薄羁藦娫诒贝笄迦A的講話

（1）積極在大學(xué)生中開展創(chuàng)新實踐活動，主要是通過實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)來實現(xiàn)的。

近年來，我們通過多種途徑，不斷加強大學(xué)生專業(yè)實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)，幫助學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，就在教師的指導(dǎo)下，開始走進企業(yè)。通過在企業(yè)的實習(xí)實訓(xùn)，讓同學(xué)們在實踐中了解自己、了解企業(yè)、了解社會。校企合作共建實習(xí)實踐基地活動，主要是通過學(xué)生親自參與到企業(yè)的日常工作運營中去，進行實際操作而得到實踐訓(xùn)練，激發(fā)創(chuàng)新靈感；其次是通過企業(yè)家到學(xué)校進行講座，從企業(yè)的角度談專業(yè)技能需求，讓同學(xué)們能夠了解到企業(yè)的真實需求和自己實際情況，及時查漏補缺，把自己鍛造成專業(yè)技能和企業(yè)需求相吻合的專業(yè)人才。通過這些實踐操作，有效提升大學(xué)生的創(chuàng)新實踐活動，有益于提升我們的專業(yè)教學(xué)水平，有益于我們進一步深化教學(xué)改革，有益于我們創(chuàng)業(yè)教育的創(chuàng)新實踐，有益于學(xué)生創(chuàng)業(yè)工作的成功，從而形成大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)新實踐教育有效的、合理的、重要的補充手段。

（2）積極參加寒暑假打工實踐活動，形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的有益補充。

形成慣例參與寒暑假打工的大學(xué)生，有著兩種不同的思維模式：一是純粹的掙錢貼補家用，這類學(xué)生對于打工的內(nèi)容、地點、專業(yè)要求等，往往沒有明確要求，只要能獲得較高的工資報酬，工作苦點兒累點兒也無所謂。這部分大學(xué)生參與寒暑假打工的社會實踐活動，目標(biāo)只有一個"掙錢"，幾乎不考慮專業(yè)的對口性甚至是相近性，這樣的社會實踐，實際上對專業(yè)的學(xué)習(xí)和發(fā)展沒有任何幫助作用，對創(chuàng)業(yè)教育更起不到應(yīng)該有的作用，嚴(yán)格意義上來說，還不能算是真正意義上的創(chuàng)新實踐教育活動；二是以獲得社會工作經(jīng)驗為主的社會實踐活動，這些大學(xué)生在寒暑假打工時，主要以獲得工作經(jīng)驗和專業(yè)知識技能為主要目的。他們對工作的內(nèi)容、地點、專業(yè)要求等都相對較高，反之，他們對薪資待遇的要求反而不高。這部分大學(xué)生，通過寒暑假的社會工作體驗，使自己在專業(yè)知識技能上有所提高，他們的社會實踐活動，才算得上是真正的實踐活動，但是，這種打工性質(zhì)的社會實踐活動，創(chuàng)新性往往較低，主要起到觀察了解企業(yè)的基本運作和業(yè)務(wù)范疇，起不到良好的創(chuàng)新實踐教育和創(chuàng)業(yè)教育，對未來的求職或許有幫助，但對自主創(chuàng)業(yè)的幫助有限。

不過，寒暑假的打工生涯，尤其是寒假的打工生活，往往會給大學(xué)生帶來極強的心理震撼，從而是他們了解到掙錢的不易，生活的艱難，從而提升他們的社會責(zé)任感。甚至是通過寒暑假的打工生涯，會讓大學(xué)生們對自己的人生觀和價值觀進行一個再判斷和再塑造過程，從而將至積淀為之后創(chuàng)業(yè)工作的寶貴財富，不斷提升大學(xué)生的個人社會責(zé)任感，形成大學(xué)生創(chuàng)業(yè)工作的有益補充。

（3）眾創(chuàng)空間和創(chuàng)業(yè)園的開展，是創(chuàng)業(yè)教育中創(chuàng)新實踐活動的典范endprint

隨著我們國家的經(jīng)濟政策和社會環(huán)境的不斷優(yōu)化發(fā)展，各高校的創(chuàng)業(yè)園和眾創(chuàng)空間陸續(xù)粉墨登場。這些都為我們大學(xué)生未來的創(chuàng)業(yè)活動提供了良好的創(chuàng)新實踐活動。同時，結(jié)合創(chuàng)業(yè)教育活動開展的各種創(chuàng)業(yè)知識技能大賽，也都在不斷提供著創(chuàng)業(yè)教育的新鮮血液，為我們的創(chuàng)新實踐教育樹立著目標(biāo)和典范。據(jù)不完全統(tǒng)計，從2010年我們學(xué)院首批創(chuàng)業(yè)者入駐創(chuàng)業(yè)園開始，我們已經(jīng)累計為大學(xué)生孵化出了不同行業(yè)的公司近二十余家，平均每年都會有三個企業(yè)在創(chuàng)業(yè)園成功孵化。

學(xué)院的創(chuàng)業(yè)園和眾創(chuàng)空間，從一開始就定位在學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)的孵化。每次創(chuàng)業(yè)園招標(biāo)，都是有創(chuàng)業(yè)意愿的大學(xué)生們進行的一次專業(yè)考核，他們需要從企業(yè)的整體運營、經(jīng)營模式、盈利模式、風(fēng)險評估、可行性調(diào)研、反饋調(diào)整等多個方面進行專業(yè)的分析推理，以求自己的項目能夠在投標(biāo)過程中得以勝出，從而成功入駐創(chuàng)業(yè)園。這期間還要經(jīng)過專家的風(fēng)險評估、領(lǐng)導(dǎo)的目標(biāo)約談等一系列的考核，其本身就是對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的專業(yè)和心理考核。后期的運營過程中，學(xué)校會從多個層面進行干預(yù)和了解，從而使學(xué)生能夠在創(chuàng)業(yè)初期把風(fēng)險降到最低，以利于他們在創(chuàng)業(yè)過程中積累正面的積極的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動經(jīng)驗。因此，可以毫不夸張地說，眾創(chuàng)空間和創(chuàng)業(yè)園的開展，是創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)新實踐活動的有效載體，是學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)的孵化器，是創(chuàng)業(yè)教育中創(chuàng)新實踐活動的典范

3 通過在校生不斷開展的創(chuàng)新實踐活動，在一定程度上促進我們的創(chuàng)業(yè)教育，為緩解我省高校畢業(yè)生就業(yè)難的壓力探尋出新的途徑

3.1 各種不同形式的創(chuàng)業(yè)競賽，旨在提高大學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力

創(chuàng)業(yè)競賽又稱創(chuàng)業(yè)計劃競賽，是在大學(xué)生中間推行的一系列競賽形式。又稱商業(yè)計劃競賽。1983年，美國德克薩斯州大學(xué)奧斯汀分校的兩位MBA大學(xué)生舉辦了世界上第一屆大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃競賽。通常是指在校大學(xué)生，通過對社會相關(guān)行業(yè)的分析，結(jié)合自身的專業(yè)知識技能，創(chuàng)造性地提出一項具有良好市場前景的產(chǎn)品或者服務(wù)產(chǎn)品，并制定出相應(yīng)的可行性計劃和調(diào)整策略，通過報告的提交和講解，爭取能夠獲得勝出機會，以便獲得投資者的資助或者生產(chǎn)廠家對產(chǎn)品的生產(chǎn)專利進行購買。在這種競賽的過程中，參賽大學(xué)生通過對行業(yè)的分析和自我能力的分析，以及對企業(yè)運營環(huán)境和可能面臨的威脅分析，包括運營過程中的評估調(diào)整分析，都是對學(xué)生創(chuàng)業(yè)工作和創(chuàng)新實踐教育工作的一種再學(xué)習(xí)過程。通過以賽代練的形式，讓我們的學(xué)生在比賽中不斷提高分析問題、把握問題、解決問題的能力，使自己在未來的創(chuàng)業(yè)工作中能夠把握方向、把握機遇、及時調(diào)整策略，確保創(chuàng)業(yè)成功，展示自我價值。

3.2 校企合作共贏計劃，助推學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐

校企合作共贏計劃，是指高校與公司、政府機關(guān)等機構(gòu)進行合作，通過簽訂就業(yè)實習(xí)實訓(xùn)基地協(xié)議，在企業(yè)和院校相互掛牌認(rèn)可的一種合作方式。通過讓在校大學(xué)生定期或不定期地到他們機構(gòu)參加一定時間的工作實踐。不論是學(xué)生的專業(yè)性，還是所要參與工作的專業(yè)性，都具有較強的廣泛性。不同專業(yè)的學(xué)生可以到不同或者相同的專業(yè)實踐領(lǐng)域里進行短期或者中長期的實踐活動。在這種實踐活動中，學(xué)生真正能夠貫徹"從群眾中來，到群眾中去"的實踐方針，實現(xiàn)了課堂教學(xué)與實踐的有機結(jié)合，既能把所學(xué)的專業(yè)知識運用到生產(chǎn)實踐中去檢驗，用能夠把實踐中的經(jīng)驗?zāi)玫秸n堂上去進行理論檢驗，從而使自己的專業(yè)認(rèn)知能力得到較大提高，進而通過這一系列的創(chuàng)新實踐活動，提升自己的創(chuàng)業(yè)能力，為創(chuàng)業(yè)成功保駕護航。

總之，我們的大學(xué)生在創(chuàng)新實踐過程中，不斷提升自己的創(chuàng)業(yè)能力、實踐動手能力、企業(yè)策劃能力、評估調(diào)整能力，使自己的各種創(chuàng)業(yè)實踐活動，非常有利于畢業(yè)后的自主創(chuàng)業(yè)，使我們的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)工作，在我們的創(chuàng)新實踐教育工作中，不斷得以提升和完善，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)工作打下堅實的理論和實踐基礎(chǔ)。

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