黃植東

摘 要：職業(yè)學(xué)校要貫徹落實(shí)《職業(yè)學(xué)校學(xué)生實(shí)習(xí)管理規(guī)定》，更有效地提升學(xué)生實(shí)習(xí)管理工作質(zhì)量，需要一系列行之有效的對(duì)策。本文強(qiáng)調(diào)了農(nóng)村職校提升學(xué)生實(shí)習(xí)就業(yè)管理質(zhì)量的緊迫性，分析了農(nóng)村職校實(shí)習(xí)就業(yè)管理普遍存在的問(wèn)題，對(duì)如何提升農(nóng)村職校學(xué)生實(shí)習(xí)管理質(zhì)量進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村職校 學(xué)生實(shí)習(xí) 管理質(zhì)量

2016年4月，教育部、人力資源和社會(huì)保障部等五部委聯(lián)合發(fā)布了《職業(yè)學(xué)校學(xué)生實(shí)習(xí)管理規(guī)定》（以下簡(jiǎn)稱《規(guī)定》），2018年2月12日，教育部等六部委聯(lián)合印發(fā)了《職業(yè)學(xué)校校企合作促進(jìn)辦法》（以下簡(jiǎn)稱《辦法》）。

一個(gè)規(guī)定、一個(gè)辦法，說(shuō)明了目前各職業(yè)學(xué)校在學(xué)生實(shí)習(xí)管理工作方面的確存在諸多問(wèn)題，也到非管不可的地步。另一方面也充分說(shuō)明國(guó)家對(duì)職業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)管理工作的重視，對(duì)學(xué)生權(quán)益保障的關(guān)懷。各省市各職業(yè)學(xué)校也紛紛對(duì)文件進(jìn)行轉(zhuǎn)發(fā)和深入學(xué)習(xí)，并開(kāi)展職業(yè)學(xué)校學(xué)生實(shí)習(xí)管理工作的專項(xiàng)治理工作。

一、農(nóng)村職校提升學(xué)生實(shí)習(xí)就業(yè)管理質(zhì)量的緊迫性

1.國(guó)家層面出臺(tái)政策提出更高的要求

2017年底，國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見(jiàn)》，文件從7個(gè)方面30項(xiàng)政策進(jìn)行闡述，這是教育部、國(guó)家發(fā)改委、人力資源和社會(huì)保障部等部委形成合力深化產(chǎn)教融合的具體舉措。2018年1號(hào)文《辦法》則進(jìn)一步對(duì)校企合作的具體形式及促進(jìn)措施給出明確指導(dǎo)。兩個(gè)文件共同對(duì)職業(yè)教育領(lǐng)域落實(shí)黨的十九大精神，實(shí)行產(chǎn)教融合、校企合作做出了強(qiáng)有力的政策支撐。

2.快速提升農(nóng)村職校辦學(xué)品牌之需要

深化“校企合作、工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式改革，按照國(guó)家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)?！靶Ｆ蠛献鳌表?xiàng)目建設(shè)要求，加強(qiáng)與區(qū)內(nèi)外企業(yè)及學(xué)校的聯(lián)系，不斷拓寬學(xué)生實(shí)習(xí)和就業(yè)渠道，切實(shí)提高畢業(yè)生“就業(yè)率”“對(duì)口率”和“穩(wěn)定率”，提升學(xué)生就業(yè)的滿意度。同時(shí)增強(qiáng)校企合作效益管理，為提高學(xué)校教職員工專業(yè)發(fā)展、提升學(xué)校辦學(xué)水平提供積極準(zhǔn)備。

3.實(shí)習(xí)就業(yè)為招生服務(wù)，是穩(wěn)定招生生源之需要

當(dāng)前，農(nóng)村職校招生出現(xiàn)了兩極分化、喜憂參半的局面。有的學(xué)校招生形勢(shì)喜人，辦學(xué)能力和品牌地位不斷提升；而有的學(xué)校招生形勢(shì)卻不容樂(lè)觀，學(xué)生人數(shù)逐年下降，甚至出現(xiàn)在編教職工數(shù)比在校學(xué)生數(shù)還多的尷尬局面。

招生工作與實(shí)習(xí)就業(yè)是相輔相成、密不可分的，學(xué)生實(shí)習(xí)就業(yè)工作受到學(xué)生、企業(yè)等多方的密切關(guān)注。只有規(guī)范學(xué)生實(shí)習(xí)就業(yè)管理工作，提升服務(wù)質(zhì)量，才能回應(yīng)社會(huì)輿論熱點(diǎn)，切實(shí)維護(hù)學(xué)生、學(xué)校和實(shí)習(xí)單位的合法權(quán)益。

職業(yè)學(xué)校招生的終極目標(biāo)是為企業(yè)和高職院校培養(yǎng)輸送人才，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)服務(wù)。農(nóng)村學(xué)校招生難，是因?yàn)檎猩?、教學(xué)管理、實(shí)習(xí)就業(yè)管理等相關(guān)環(huán)節(jié)出現(xiàn)了一些問(wèn)題，沒(méi)有形成合力。只有把各環(huán)節(jié)打通、切實(shí)做到實(shí)習(xí)就業(yè)服務(wù)于招生，形成良好的口碑，招生時(shí)生源才會(huì)源源不斷，學(xué)校才能良性發(fā)展。

二、農(nóng)村職校實(shí)習(xí)就業(yè)管理普遍存在的問(wèn)題

1.實(shí)習(xí)學(xué)生方面

（1）學(xué)生不能正確地給自己定位，正視崗位。學(xué)生在實(shí)習(xí)期間是實(shí)習(xí)生，也是員工，接受學(xué)校的管理同時(shí)接受企業(yè)的管理。有些學(xué)生不能適應(yīng)這種角色的轉(zhuǎn)變。

學(xué)生進(jìn)入實(shí)習(xí)企業(yè)后，企業(yè)將學(xué)生分配到不同的崗位。不同的崗位工作的難易程度有別，即使同一個(gè)崗位，工作條件也可能有差異，有的學(xué)生會(huì)覺(jué)得不公平。這時(shí)學(xué)校班主任與學(xué)生面對(duì)面的交流次數(shù)較少，學(xué)生容易產(chǎn)生失落感，有時(shí)會(huì)做出過(guò)激的行為，出現(xiàn)不服從管理等現(xiàn)象。

（2）學(xué)生適應(yīng)新環(huán)境的能力差，實(shí)習(xí)第一周的適應(yīng)期內(nèi)問(wèn)題突出。一方面學(xué)生因?yàn)椴贿m應(yīng)新的環(huán)境，尤其是在實(shí)習(xí)第一周，站著上班腳痛、眼痛，不能堅(jiān)持正常工作，找各種理由離開(kāi)實(shí)習(xí)單位。個(gè)別家長(zhǎng)溺愛(ài)自己的小孩，親自為學(xué)生說(shuō)情，給實(shí)習(xí)帶來(lái)一些阻力。另一方面?zhèn)€別學(xué)生達(dá)不到實(shí)習(xí)要求，適應(yīng)不了企業(yè)嚴(yán)格的管理，中途離職離崗，并在實(shí)習(xí)學(xué)生中發(fā)表帶有煽動(dòng)性的言論，使部分學(xué)生出現(xiàn)不同程度的跟風(fēng)行為，給學(xué)校與學(xué)生本人帶來(lái)負(fù)面影響。

（3）學(xué)生不能正確對(duì)待工作中存在的問(wèn)題。實(shí)習(xí)學(xué)生在工作中會(huì)遇到很多困難，他們不能正確對(duì)待工作中遇到的問(wèn)題，無(wú)法找到正常的途徑去解決問(wèn)題，而是通過(guò)QQ群或微信群等發(fā)表傳播消極偏激的煽動(dòng)性言論，甚至號(hào)召全班學(xué)生一起集體離崗，與學(xué)校紀(jì)律要求相違背。

（4）學(xué)生溝通能力有待提高。從學(xué)校到企業(yè)，工作、生活環(huán)境變了，要適應(yīng)新環(huán)境，適應(yīng)工作要求，就離不開(kāi)溝通。部分實(shí)習(xí)學(xué)生缺乏必要的溝通能力，于是封閉自我，感覺(jué)孤獨(dú)寂寞，然后利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)尋求慰藉，做出一些違紀(jì)甚至是違法的行為。

2.學(xué)校實(shí)習(xí)管理方面

（1）對(duì)實(shí)習(xí)管理的認(rèn)識(shí)不夠。學(xué)校對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)管理制度落實(shí)程度不夠，未能正確認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)工作的重要性，對(duì)實(shí)習(xí)工作不夠重視、實(shí)習(xí)工作組織機(jī)構(gòu)不健全、實(shí)習(xí)管理工作執(zhí)行不夠嚴(yán)格。

（2）實(shí)習(xí)崗位專業(yè)不對(duì)口。部分學(xué)校未能按專業(yè)課程設(shè)置開(kāi)展實(shí)習(xí)工作，實(shí)習(xí)崗位沒(méi)有按本專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)真執(zhí)行，實(shí)習(xí)崗位專業(yè)不對(duì)口的問(wèn)題突出。

（3）學(xué)生實(shí)習(xí)日常管理不夠規(guī)范。實(shí)習(xí)單靠駐廠老師日常管理是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要班主任跟進(jìn)，關(guān)注學(xué)生實(shí)習(xí)動(dòng)態(tài)，對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題應(yīng)主動(dòng)排憂解難。但目前部分班主任在學(xué)生實(shí)習(xí)后，以班級(jí)已把學(xué)生交給學(xué)校、交給企業(yè)，對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)情況不了解為由，更多地把責(zé)任推給學(xué)校和駐廠老師，不對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行日常管理。

（4）不能全程跟蹤管理。由于農(nóng)村職校大部分學(xué)校存在師資編制配備達(dá)不到師生1∶20的比例，沒(méi)能設(shè)實(shí)習(xí)專職人員進(jìn)行全程跟蹤管理，負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)管理工作人員業(yè)務(wù)和建檔材料不規(guī)范，需進(jìn)一步加強(qiáng)培訓(xùn)。因?qū)嵙?xí)期間的管理措施欠缺，造成學(xué)生離職的現(xiàn)象嚴(yán)重，部分學(xué)校頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生流失率在30%～60%。

3.實(shí)習(xí)單位方面

當(dāng)前，我國(guó)大部分大型企業(yè)實(shí)行“兩班倒”工作制，學(xué)生實(shí)習(xí)工作時(shí)間長(zhǎng)，實(shí)習(xí)單位重“使用”，輕“培養(yǎng)”。部分企業(yè)也把實(shí)習(xí)當(dāng)做“頂崗生產(chǎn)”，把學(xué)生實(shí)習(xí)作為緩解勞動(dòng)力緊張、降低勞動(dòng)用工成本的手段。實(shí)習(xí)學(xué)生經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單的崗前培訓(xùn)，就直接安排到一線崗位，并且學(xué)生上夜班、加班時(shí)間偏長(zhǎng)等問(wèn)題已經(jīng)違反了五部委的“應(yīng)遵守國(guó)家關(guān)于工作時(shí)間和休息休假的規(guī)定”，成為了學(xué)生（家長(zhǎng)）、學(xué)校和企業(yè)三方之間的矛盾焦點(diǎn)。

三、農(nóng)村職校學(xué)生實(shí)習(xí)管理的對(duì)策

學(xué)校應(yīng)選擇合法經(jīng)營(yíng)、管理規(guī)范、實(shí)習(xí)設(shè)備完備、符合安全生產(chǎn)法律法規(guī)要求的實(shí)習(xí)單位安排學(xué)生實(shí)習(xí)。

1.考察企業(yè)，確定實(shí)習(xí)單位

在確定實(shí)習(xí)單位前，筆者學(xué)校組織學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、招生就業(yè)處、專業(yè)部、專業(yè)教師或班主任等考察小組進(jìn)行實(shí)地考察評(píng)估并形成書(shū)面報(bào)告，考察內(nèi)容包括單位資質(zhì)、誠(chéng)信狀況、管理水平、實(shí)習(xí)崗位性質(zhì)和內(nèi)容、工作時(shí)間、工作環(huán)境、生活環(huán)境以及健康保障、安全防護(hù)等方面。根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，與專業(yè)部及實(shí)習(xí)單位共同制訂實(shí)習(xí)計(jì)劃，明確實(shí)習(xí)目標(biāo)、實(shí)習(xí)任務(wù)、必要的實(shí)習(xí)準(zhǔn)備、考核標(biāo)準(zhǔn)等。

2.做好實(shí)習(xí)方案和安全應(yīng)急預(yù)案，明確各部門(mén)職責(zé)，向上級(jí)主管部門(mén)做好實(shí)習(xí)備案

為加強(qiáng)對(duì)教學(xué)階段跟崗實(shí)習(xí)活動(dòng)的組織、引導(dǎo)和管理，保證實(shí)習(xí)質(zhì)量，保證實(shí)習(xí)活動(dòng)的安全、順利進(jìn)行，由學(xué)校校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)統(tǒng)籌，招就處、專業(yè)部、政教處等處室領(lǐng)導(dǎo)及教研組長(zhǎng)負(fù)責(zé)具體工作，成立工作領(lǐng)導(dǎo)小組，制定好實(shí)習(xí)方案和安全應(yīng)急預(yù)案，明確各部門(mén)、各相關(guān)責(zé)任人職責(zé)，校方、企業(yè)、學(xué)生及家長(zhǎng)簽訂好三方協(xié)議書(shū)，并向上級(jí)主管教育部門(mén)做好實(shí)習(xí)備案，經(jīng)同意后方可按計(jì)劃進(jìn)行實(shí)習(xí)。

3.進(jìn)行崗前安全培訓(xùn)及安全知識(shí)考試

在學(xué)生出發(fā)實(shí)習(xí)前，應(yīng)組織實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行崗前安全培訓(xùn)，集中學(xué)習(xí)五部委關(guān)于《規(guī)定》的通知精神，進(jìn)行法律法規(guī)教育、紀(jì)律及規(guī)章制度教育、安全防范教育、職業(yè)道德教育、公共禮儀等專題培訓(xùn)，學(xué)習(xí)實(shí)習(xí)過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題及對(duì)策。培訓(xùn)結(jié)束后，以班級(jí)為單位進(jìn)行崗前安全知識(shí)考試，學(xué)生考試合格后方有資格參加實(shí)習(xí)。

4.召開(kāi)實(shí)習(xí)管理（駐廠）老師工作會(huì)議，明確工作要求

駐廠教師扮演學(xué)校、企業(yè)、家長(zhǎng)的聯(lián)絡(luò)者角色；建立學(xué)生管理組織機(jī)構(gòu)，豐富學(xué)生的文化生活、同時(shí)依法維護(hù)學(xué)生的合法權(quán)益，縮短學(xué)生與企業(yè)間的距離，幫助學(xué)生順利完成實(shí)習(xí)的任務(wù)，為未來(lái)職業(yè)生涯奠定良好的基礎(chǔ)。健全工作機(jī)制，建立責(zé)任追究機(jī)制，嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)生安全零報(bào)告制度、日?qǐng)?bào)告制度、學(xué)生外出請(qǐng)假報(bào)告制度、點(diǎn)名制度。駐廠教師每日填寫(xiě)駐廠工作日記、每周以文字、表格的形式向招生就業(yè)處匯報(bào)學(xué)生實(shí)習(xí)情況。

5.加強(qiáng)跟崗實(shí)習(xí)管理，嚴(yán)格實(shí)習(xí)紀(jì)律

實(shí)習(xí)的考核結(jié)果記入實(shí)習(xí)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)，考核結(jié)果分優(yōu)秀、良好、合格和不合格四個(gè)等級(jí)?？己撕细褚陨系燃?jí)的學(xué)生獲得學(xué)分，并納入學(xué)籍檔案。實(shí)習(xí)考核不合格者，不予畢業(yè)。會(huì)同實(shí)習(xí)單位對(duì)違反規(guī)章制度、實(shí)習(xí)紀(jì)律以及實(shí)習(xí)協(xié)議的學(xué)生，進(jìn)行批評(píng)教育。學(xué)生違規(guī)情節(jié)嚴(yán)重的，經(jīng)雙方研究后，由職業(yè)學(xué)校給予紀(jì)律處分；給實(shí)習(xí)單位造成財(cái)產(chǎn)損失的，應(yīng)當(dāng)依法予以賠償。

6.推進(jìn)學(xué)生實(shí)習(xí)信息化管理平臺(tái)使用工作，做好實(shí)習(xí)材料歸檔工作

（1）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)過(guò)程管理，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)過(guò)程實(shí)時(shí)的管理和監(jiān)控，職業(yè)學(xué)校充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，構(gòu)建實(shí)習(xí)信息化管理平臺(tái)，與實(shí)習(xí)單位共同加強(qiáng)實(shí)習(xí)過(guò)程管理。利用實(shí)習(xí)信息化管理平臺(tái)，實(shí)習(xí)學(xué)生可以在平臺(tái)上每天進(jìn)行簽到、填寫(xiě)工作日志、周記以及實(shí)習(xí)的個(gè)人總結(jié)等。實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師通過(guò)平臺(tái)可以跟學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，及時(shí)了解學(xué)生每天的動(dòng)態(tài)，能有效提高工作效率。

（2）實(shí)習(xí)三方協(xié)議書(shū)和實(shí)習(xí)手冊(cè)齊全，手冊(cè)要填寫(xiě)完整并蓋有企業(yè)公章，這是實(shí)習(xí)成績(jī)的重要依據(jù)之一。駐廠實(shí)習(xí)結(jié)束后，教師要把駐廠日記、個(gè)人總結(jié)、學(xué)生離職申請(qǐng)表及統(tǒng)計(jì)表等上交學(xué)校招生就業(yè)處進(jìn)行存檔。

（作者單位：廣西橫縣職業(yè)教育中心）