黃銀廣

【摘要】在現(xiàn)如今的社會(huì)，從學(xué)校里出來(lái)的學(xué)生也許專業(yè)技能扎實(shí)，擁有較高的專業(yè)水平，但是他們的口語(yǔ)交際能力太差，缺乏人與人基本的交際能力，對(duì)于學(xué)生的社交和工作帶來(lái)了一定的麻煩，由此可以看出初中英語(yǔ)口語(yǔ)交際教學(xué)是十分重要的。本文對(duì)初中英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的培育策略做出思考，旨在提高初中生的口語(yǔ)能力，培育學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) 口語(yǔ)交際能力 培育 策略

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）48-0113-01

前言：口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代學(xué)生的必備能力，促進(jìn)著學(xué)生的全面發(fā)展。對(duì)初中生而言，口語(yǔ)交際試題是提高其自身口語(yǔ)交際水平的重要途徑，同時(shí)也反映著學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。而口語(yǔ)交際教學(xué)本身的質(zhì)量則間接地影響了學(xué)生口語(yǔ)交際能力的發(fā)揮?；诤诵乃仞B(yǎng)，如何優(yōu)化口語(yǔ)交際教學(xué)，使其更好地發(fā)揮作用，是值得我們思考和研究的問(wèn)題。筆者從現(xiàn)階段口語(yǔ)交際教學(xué)存在的不足出發(fā)，進(jìn)行相關(guān)優(yōu)化策略研究，從而提高口語(yǔ)交際教學(xué)所應(yīng)發(fā)揮的作用價(jià)值，培養(yǎng)具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。

1.設(shè)置交際情境，引導(dǎo)學(xué)生“開(kāi)口”

初中英語(yǔ)作為一門(mén)基礎(chǔ)的教學(xué)課程，不僅僅需要培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，與英語(yǔ)認(rèn)知能力，還需要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)與素養(yǎng)，協(xié)助學(xué)生全面發(fā)展，成為德、智、體、美全面的人才。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練的時(shí)候，如果只是一味的講解口語(yǔ)交際的技巧與方式 ，往往會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)到枯燥、無(wú)趣，從而逐步喪失學(xué)習(xí)的激情。教師需要為學(xué)生設(shè)置口語(yǔ)交際情境，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，讓學(xué)生的口語(yǔ)思維能夠有思考的方向，不會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)到手足無(wú)措，教師設(shè)置口語(yǔ)交際情境，學(xué)生可以自動(dòng)的搜索與主題相關(guān)的素材，在口語(yǔ)交際的時(shí)候會(huì)表現(xiàn)的更加勇敢、自信，語(yǔ)言也會(huì)更加的流利、順暢。

2.組織小組學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)積極參與

進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)的訓(xùn)練，需要集體的力量，所以說(shuō)，教師可以將班上的學(xué)生，進(jìn)行兩兩組合，從而形成一個(gè)個(gè)不同的英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)小組，不僅方便教師進(jìn)行教學(xué)，還可以為學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)的練習(xí)提供一些機(jī)會(huì)。教師在每節(jié)英語(yǔ)課正式上課之前，可以邀請(qǐng)一個(gè)英語(yǔ)小組的成員們上臺(tái)來(lái)進(jìn)行簡(jiǎn)單的英語(yǔ)口語(yǔ)對(duì)話，比如說(shuō)今天的天氣狀況、自己的情感表達(dá)，甚至是自我介紹等等，全班的每個(gè)小組進(jìn)行輪流的英語(yǔ)對(duì)話展示，從而更好地訓(xùn)練學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。讓學(xué)生每天花費(fèi)幾分鐘的時(shí)間進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)對(duì)話練習(xí)，使得學(xué)生提高對(duì)于英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，保持學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生用英語(yǔ)將日常生活中的事物，用流暢的英語(yǔ)表現(xiàn)出來(lái)，可以有效地提高學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，更好的貼合初中生的實(shí)際心理發(fā)展?fàn)顩r，吸引學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)注意力，使得學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平的得到顯著的提高。

3.評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)梯度化——層次分明

評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不是一成不變的，它隨著口語(yǔ)交際活動(dòng)的實(shí)踐，學(xué)段、年級(jí)、學(xué)生之間的差異也會(huì)進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整，是一個(gè)完整的系統(tǒng)。

3.1學(xué)段不同，評(píng)價(jià)權(quán)重有所區(qū)分

第一學(xué)段的學(xué)生剛接觸口語(yǔ)交際，對(duì)于語(yǔ)言組織，內(nèi)容的表達(dá)，綜合交際還處于學(xué)習(xí)模仿階段。他們的口語(yǔ)交際活動(dòng)重點(diǎn)在學(xué)習(xí)普通話，培養(yǎng)基本的聽(tīng)說(shuō)能力上。在評(píng)價(jià)時(shí)就應(yīng)該側(cè)重語(yǔ)言方面。隨著學(xué)習(xí)的深入，第二學(xué)段的學(xué)生已掌握基礎(chǔ)的口語(yǔ)交際方法。在評(píng)價(jià)時(shí)，更注重口語(yǔ)交際的內(nèi)容表述，在內(nèi)容上是否豐富，講述得生動(dòng)有趣。第三學(xué)段的學(xué)生，經(jīng)過(guò)四年的學(xué)習(xí)能夠圍繞話題把要表述的內(nèi)容說(shuō)清楚，同時(shí)也會(huì)關(guān)注到表達(dá)是否有禮貼切。在評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)該結(jié)合語(yǔ)言、內(nèi)容、能力三方面，科學(xué)組合分配，才能真實(shí)有效地測(cè)評(píng)學(xué)生的口語(yǔ)交際水平。

3.2學(xué)生不同，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)有所整合

相同年級(jí)的學(xué)生，口語(yǔ)交際水平有著高低之分，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也有所差異。為了激勵(lì)口語(yǔ)交際水平欠缺的學(xué)生不斷進(jìn)步，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)有所整合，鼓勵(lì)在語(yǔ)言表達(dá)上的優(yōu)點(diǎn)，提出在內(nèi)容和能力方面的建議，那么學(xué)生會(huì)有意識(shí)地使自己的內(nèi)容更完整，表述更加貼切，以達(dá)到吸引人的效果。評(píng)價(jià)具有一定口語(yǔ)交際功底的學(xué)生，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)會(huì)更高。學(xué)生根據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，調(diào)整表述方式以達(dá)到更優(yōu)秀、更打動(dòng)人的效果。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的整合，讓學(xué)生感受到自己取得的進(jìn)步，在無(wú)形中提升了他們的口語(yǔ)交際水平。

4.總結(jié)與展望

于初中生語(yǔ)言表達(dá)能力的教學(xué)，一直都是初中英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)。隨著新課改的實(shí)施，教育部門(mén)也為語(yǔ)言表達(dá)能力方面的教學(xué)提出了新的任務(wù)以及新的要求。因此，在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)該注意對(duì)于初中生聽(tīng)說(shuō)方面的練習(xí)，提高學(xué)生與人進(jìn)行交流的能力。從而使得學(xué)生可以在他人面前較好的表達(dá)自己的觀點(diǎn)，從而完美地向別人展現(xiàn)自己。實(shí)踐出真知，隨著課程改革的推進(jìn)，不論是口語(yǔ)交際教學(xué)的選擇、形式，還是相配套的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，都會(huì)跟著新時(shí)代做出調(diào)整，以檢驗(yàn)學(xué)生真實(shí)的口語(yǔ)交際水平，同時(shí)也反饋教學(xué)中存在的問(wèn)題，指導(dǎo)教師的口語(yǔ)交際教學(xué)，進(jìn)而真正提高學(xué)生的口語(yǔ)交際水平。

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