阮思琪

【摘要】信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，為教學(xué)提供了很大的便利。而暢言交互式信息技術(shù)利用其豐富的教學(xué)資源以及多樣的表現(xiàn)手段，對于課堂改革起了很大作用，受到了普遍的認(rèn)同。本文結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平及性格特點(diǎn)，對暢言交互式信息技術(shù)與小學(xué)英語課堂教學(xué)的有效整合進(jìn)行了探討，希望能夠運(yùn)用現(xiàn)代的技術(shù)促進(jìn)英語教學(xué)，提高小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 小學(xué)英語 課堂整合

【中圖分類號】G434；G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）35-0007-01

引言

隨著信息技術(shù)的發(fā)展、教育信息化的不斷推進(jìn)，網(wǎng)絡(luò)與信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)活動中，改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式，增加了教學(xué)互動性和趣味性，對教學(xué)起著越來越重要的作用。暢言交互式信息技術(shù)將智能語音核心技術(shù)、計(jì)算機(jī)信息技術(shù)、多媒體信息資源與多媒體教學(xué)設(shè)備充分融合，充分利用信息技術(shù)方便課堂教學(xué)。該系統(tǒng)通過整合交互式電子白板、計(jì)算機(jī)、音響系統(tǒng)和投影機(jī)等教學(xué)設(shè)備以及豐富的教學(xué)資源，進(jìn)行科學(xué)合理的設(shè)計(jì)，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)了師生間交互，有效促進(jìn)教學(xué)效果的提升[1]。

一、利用暢言交互式信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)真實(shí)英語情境，實(shí)現(xiàn)沉浸式教學(xué)

情境認(rèn)知理論認(rèn)為知識和能力的發(fā)展，像語言的發(fā)展一樣，發(fā)生于真實(shí)情境中不斷利用知識的活動中[2]。英語學(xué)習(xí)是需要通過不斷的體驗(yàn)總結(jié)，在具體的語境中去理解歸納詞匯、語法的內(nèi)涵。利用暢言交互式信息技術(shù)，教師可隨時(shí)下載課堂教學(xué)需要的的視頻、動畫、文檔、圖片和聲音等各種資源，進(jìn)行設(shè)計(jì)整合，在英語課堂中創(chuàng)設(shè)真實(shí)英語情境，使課堂變得生動有趣。例如為了練習(xí)學(xué)生的語音語調(diào)及發(fā)音，鞏固新學(xué)的詞匯語法等，在課堂上，教師可以利用暢言交互式信息技術(shù)，使用圖片、動畫等資源，根據(jù)詞匯、語法學(xué)習(xí)內(nèi)容，創(chuàng)造一個(gè)英語的生活情景。

二、利用暢言交互式信息技術(shù)提供豐富的教學(xué)資源

利用暢言交互式信息技術(shù)，可以擁有多渠道、大容量的教學(xué)資源，對教師的教學(xué)設(shè)計(jì)提供幫助。教師可以輕松找到各種聽力材料、錄音錄像資源，用來輔助教學(xué)，對課本知識進(jìn)行拓展，讓學(xué)生通過不同形式、不同渠道接觸英語。例如在學(xué)習(xí)有關(guān)西方節(jié)日的內(nèi)容時(shí)，可以先讓學(xué)生們欣賞一首英語圣誕歌曲，引導(dǎo)學(xué)生思考自己關(guān)于圣誕節(jié)的了解，再引出關(guān)于圣誕節(jié)的由來、習(xí)俗，通過圖片、視頻展示圣誕節(jié)的各種活動并介紹其英語表述，再引導(dǎo)學(xué)生討論自己的圣誕節(jié)做了什么，進(jìn)行小匯報(bào)，對本主題內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。暢言技術(shù)還可以方便、巧妙地將多種媒體設(shè)備與信息技術(shù)有機(jī)組合，發(fā)揮不同媒體的長處。

三、利用暢言可使學(xué)習(xí)內(nèi)容更生動、直觀，符合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律

通過暢言信息技術(shù)能有效利用并開發(fā)信息化課程資源，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供精彩豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)支持、便捷的學(xué)習(xí)工具，使學(xué)習(xí)內(nèi)容更生動、直觀，符合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律。根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論，小學(xué)生的年齡處于前運(yùn)算階段和具體運(yùn)算階段。在前運(yùn)算階段，學(xué)生思維模式單一，對于具體的、直觀的、真實(shí)有趣的知識和事物具有一定的認(rèn)知能力，能夠理解掌握這些事物，但不能透徹理解抽象的定義、圖形和概念等[4]。在具體運(yùn)算階段，學(xué)生具有一定的演繹推理、對事物、現(xiàn)象規(guī)律的總結(jié)、抽象的邏輯歸納分析，解決抽象問題的能力。因此，教師使用暢言開展豐富多彩的教學(xué)活動，讓學(xué)生模仿、觀察實(shí)踐，自己發(fā)現(xiàn)規(guī)則，創(chuàng)造一種輕松愉悅的英語學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，可以變抽象為具體，變枯燥為生動，逐漸增加課堂難度，使之更符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，更容易被學(xué)生接收。

四、利用暢言信息技術(shù)促進(jìn)師生雙向交流，進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)

與傳統(tǒng)課堂不同的是，通過暢言交互式信息技術(shù)，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與課本在英語課堂上可以有更多交流互動。學(xué)生還可以自己選擇電子課本的對話、段落進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，利用智能語音核心技術(shù)，得到標(biāo)準(zhǔn)的示范朗讀，匹配相應(yīng)的直觀的文字圖片，并及時(shí)反饋，對學(xué)生的發(fā)音進(jìn)行測評糾正。通過這種方式，讓學(xué)生學(xué)會自我建構(gòu)知識體系，學(xué)會自主學(xué)習(xí)英語的方法，得到獲取信息的能力。暢言技術(shù)能改變教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、教學(xué)信息的傳遞過程、教學(xué)信息的接收方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式以及師生之間在課堂上的教學(xué)互動。幫助實(shí)施以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)模式，進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)。

五、暢言交互式信息技術(shù)與小學(xué)英語課堂教學(xué)整合注意事項(xiàng)

1、正確運(yùn)用多媒體，要認(rèn)識到教學(xué)的主體是學(xué)生，教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生為中心

所有的資源、設(shè)備都是為教學(xué)服務(wù)的，是為了促進(jìn)教學(xué)的。在教學(xué)過程中，教師要正確合理地使用多媒體設(shè)備，不能整節(jié)課從頭到尾使用一個(gè)ppt就講完了，結(jié)果學(xué)生根本記不住多少。對于重要的內(nèi)容，課堂內(nèi)容的脈絡(luò)等重要信息都需要教師書寫在黑板上。這些板書能夠集中學(xué)生的注意力，啟發(fā)學(xué)生思考，提供示范等作用。教師要合理選擇教學(xué)媒體與技術(shù)，以教學(xué)效果最優(yōu)為原則，而不是看使用的媒體技術(shù)多先進(jìn)、花樣最多，要發(fā)揮多媒體教學(xué)系統(tǒng)的最大作用[5]。

2、課堂內(nèi)容要注意不要堆砌太多，教學(xué)不要太快

教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，不要把一堂課堆砌太多內(nèi)容。要根據(jù)小學(xué)生的知識水平及認(rèn)知水平，選取適量的內(nèi)容。在一堂課內(nèi)，要有2分鐘復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容，然后引入新課，最后還要有課堂回顧，小練習(xí)等活動。而在教學(xué)過程中，教師的語速也不能太快，要留給學(xué)生足夠的思考、記憶、筆記的時(shí)間。

六、結(jié)語

對于信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的有效利用，確實(shí)能很大程度上促進(jìn)教學(xué)。教學(xué)暢言交互式信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)的有效整合，能夠創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景，使課堂更加真實(shí)生動有趣、促進(jìn)師生、生機(jī)交互，激發(fā)學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)英語的興趣。但是如何更加科學(xué)有效地進(jìn)行整合，是需要大家不斷地進(jìn)行探索的。

參考文獻(xiàn)：

[1]李生仁.淺談“暢言教學(xué)系統(tǒng)”與英語課程整合的實(shí)踐應(yīng)用[J].學(xué)刊，2018（04）：156-157.

[2]張廣洲.創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境 提高高中英語詞匯教學(xué)的有效性[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，26（04）：117-118.

[3]徐玲，左婷婷，劉路南，劉娟.認(rèn)知風(fēng)格、數(shù)學(xué)焦慮與小學(xué)生數(shù)學(xué)成績的關(guān)系[J].教育觀察，2018，7（06）：7-9.

[4]肖倩茹. 認(rèn)知心理學(xué)框架中的小學(xué)外語教學(xué)研究[D].黑龍江大學(xué)，2015.

[5]李向陽.多媒體技術(shù)在農(nóng)村英語教學(xué)中應(yīng)用的作用及存在的問題[J].西部素質(zhì)教育，2018，4（01）：145.