邵安

【摘要】在當(dāng)前的高中數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境中，根據(jù)核心素養(yǎng)的理念，教師應(yīng)該把握相關(guān)的教學(xué)要點(diǎn)，從根本上對(duì)以往那些教學(xué)弊病進(jìn)行改進(jìn)，進(jìn)一步深化整體的課堂教學(xué)質(zhì)量。為了強(qiáng)化相關(guān)人員的認(rèn)識(shí)，這里就核心素養(yǎng)理念下高中數(shù)學(xué)教學(xué)的策略展開(kāi)探究，希望能夠起到積極的參考作用。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué) 核心理念 教學(xué)策略 分析

【中圖分類號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）48-0148-02

隨著核心素養(yǎng)理念的不斷深入，當(dāng)前高中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)工作變得越來(lái)越嚴(yán)峻，所以，教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該進(jìn)一步強(qiáng)化教學(xué)措施，深化學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)。但是在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，由于應(yīng)試教學(xué)思路的影響，導(dǎo)致不少教師在授課過(guò)程中，忽視了核心素養(yǎng)的相關(guān)理念，所采用的仍舊是傳統(tǒng)型灌輸教學(xué)方法，圍繞考點(diǎn)內(nèi)容展開(kāi)傳授，缺乏高效率的教學(xué)引導(dǎo)，課堂上的整體教學(xué)質(zhì)量堪憂。所以，為了改善這種情況，教師要結(jié)合核心素養(yǎng)理念，就高中數(shù)學(xué)教學(xué)措施，作出有效的改進(jìn)。

1.創(chuàng)設(shè)多元的教學(xué)情境

在高中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，由于學(xué)生大都具備了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的相關(guān)基礎(chǔ)，所以教師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該結(jié)合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，為大家營(yíng)造出一個(gè)多元的教學(xué)情境，讓學(xué)生由原來(lái)的被動(dòng)接受，變成主動(dòng)的探究，進(jìn)一步豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)，幫助其獲得最佳的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，這樣才能在核心素養(yǎng)理念下，切實(shí)提升數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)工作，教師應(yīng)該在考慮教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，提出一些具有針對(duì)性的教學(xué)措施。比如在引導(dǎo)大家對(duì)“空間幾何體”內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)介紹時(shí)，教師在授課過(guò)程中，可以利用多媒體教學(xué)軟件，幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)展開(kāi)更為細(xì)致的觀察，像針對(duì)“棱柱”這個(gè)內(nèi)容，在介紹過(guò)程中，通過(guò)多媒體演示，學(xué)生可以對(duì)其結(jié)構(gòu)特征、表示方法、分類方法展開(kāi)深入了解；其次，教師在完成基礎(chǔ)教學(xué)后，還可以創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問(wèn)題情境，比如“判定一個(gè)幾何體是否屬于棱柱”的方法，在辯證過(guò)程中，多媒體中的“電子白板”技術(shù)，能夠幫助學(xué)生掌握“用概念進(jìn)行判斷”的思維模式，對(duì)棱柱的定義進(jìn)行更為深入的認(rèn)識(shí)，這樣可以幫助學(xué)生對(duì)該項(xiàng)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，展開(kāi)有效的總結(jié)。

2.引入合理的教學(xué)方法

由于數(shù)學(xué)是一門對(duì)學(xué)生邏輯思維能力進(jìn)行考驗(yàn)的學(xué)科，教師在執(zhí)教的過(guò)程中，為了打破傳統(tǒng)教育帶來(lái)的束縛，還應(yīng)該結(jié)合實(shí)際的教學(xué)措施，在課堂上引入合理的教學(xué)方法，引導(dǎo)大家對(duì)一些知識(shí)點(diǎn)，展開(kāi)更為宏觀化的認(rèn)識(shí)。在這個(gè)過(guò)程中，教師還可以順勢(shì)引入一些相關(guān)的教學(xué)思想，來(lái)豐富知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)層次性，這對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升大有幫助。

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于一些比較復(fù)雜的數(shù)學(xué)問(wèn)題，教師在講述傳統(tǒng)的解題思路后，為了進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知能力，還可以借助數(shù)形結(jié)合與歸納推理等數(shù)學(xué)方法，幫助學(xué)生用更為便捷的方式來(lái)看待數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)；其次，針對(duì)一些學(xué)習(xí)問(wèn)題的解決方法，教師也不能過(guò)于死板、教條，不妨選擇一些具有趣味性的教學(xué)措施，深化學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)。像在對(duì)“點(diǎn)、直線、平面之間的位置關(guān)系”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分析的時(shí)候，教師在教學(xué)過(guò)程中，不妨引入一些與美術(shù)知識(shí)相關(guān)的教學(xué)手段，教師對(duì)“四個(gè)公理”、“直線與直線的位置關(guān)系”、“直線與平面的位置關(guān)系”、“平面與平面的位置關(guān)系”等概念展開(kāi)口語(yǔ)話的敘述，而學(xué)生可以根據(jù)這些內(nèi)容，對(duì)圖形的相關(guān)特征進(jìn)行繪制，后期教師再進(jìn)行合理指正，能夠幫助學(xué)生建立更為有效的空間想象能力。

3.優(yōu)化相應(yīng)的作業(yè)結(jié)構(gòu)

當(dāng)然，盡管當(dāng)前教育強(qiáng)調(diào)為學(xué)生“減負(fù)”，但是在數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，作業(yè)仍舊是一項(xiàng)必不可少的內(nèi)容，教師在執(zhí)行教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，為了對(duì)核心素養(yǎng)理念進(jìn)行有效的灌輸與滲透，還應(yīng)該對(duì)作業(yè)結(jié)構(gòu)展開(kāi)必要的優(yōu)化，讓學(xué)生不再畏懼作業(yè)內(nèi)容，而是用更加積極、樂(lè)觀的態(tài)度去解決作業(yè)，這樣其在作業(yè)訓(xùn)練的過(guò)程中，才能取得相應(yīng)的成果。

在具體實(shí)施的過(guò)程中，首先，教師可以采用自選式的作業(yè)布置模式。根據(jù)作業(yè)的實(shí)際難度，教師不妨將題目劃分為甲、乙、丙三個(gè)等級(jí)，如果學(xué)生喜歡挑戰(zhàn)，那么可以選擇較多的甲等題目，而如果一些學(xué)生的基礎(chǔ)能力比較薄弱，那么可以針對(duì)性的選擇那些丙類題目，這樣能夠讓學(xué)生根據(jù)自己的習(xí)慣來(lái)完成作業(yè)，達(dá)到深化練習(xí)的目的；其次，可以采取分層式的作業(yè)布置模式。根據(jù)班級(jí)內(nèi)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，教師在作業(yè)的布置過(guò)程中，可以就學(xué)優(yōu)生、中等生和學(xué)困生，設(shè)定出具有針對(duì)性的作業(yè)布置措施，并讓學(xué)生根據(jù)自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)，就個(gè)人知識(shí)盲點(diǎn)，選擇相應(yīng)的教學(xué)訓(xùn)練任務(wù)，深化作業(yè)教學(xué)的目的；最后，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生在課下進(jìn)行題目的編撰練習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思路。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)于核心素養(yǎng)的理念內(nèi)容，教師應(yīng)該結(jié)合實(shí)際情況，作出合理的滲透，幫助學(xué)生對(duì)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，展開(kāi)更為深入的了解和認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步完善課堂教學(xué)的質(zhì)量，為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，奠定一個(gè)扎實(shí)穩(wěn)固的基礎(chǔ)。

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