班會(huì)課研磨：從“要我培訓(xùn)”到“我要培訓(xùn)”的轉(zhuǎn)變

郭楠

【摘要】每個(gè)學(xué)校都非常重視班主任的校本培訓(xùn)，但結(jié)果卻往往不盡如人意。如何觸發(fā)深層需求，實(shí)現(xiàn)從“要我培訓(xùn)”到“我要培訓(xùn)”的轉(zhuǎn)變，班會(huì)課研磨是一個(gè)有效的途徑。

【關(guān)鍵詞】班會(huì)課研磨 自身成長(zhǎng) 班主任研修

【中圖分類號(hào)】G625.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）48-0190-01

班主任隊(duì)伍的專業(yè)化提升，關(guān)系著學(xué)校德育工作的開展，學(xué)生素質(zhì)教育的全面實(shí)施。如何觸發(fā)深層需求，實(shí)現(xiàn)從“要我培訓(xùn)”到“我要培訓(xùn)”的轉(zhuǎn)變，班會(huì)課研磨是一個(gè)有效的途徑。

一、從校本培訓(xùn)視角透視班會(huì)課研磨的意義

班會(huì)課是由班主任指導(dǎo)，以班級(jí)為單位，解決班級(jí)問題，有計(jì)劃，有組織的德育課程。班主任的專業(yè)素養(yǎng)、帶班理念、與學(xué)生的交往方式、對(duì)理想班集體的構(gòu)想，也都能在他的班會(huì)課中體現(xiàn)出來。它的內(nèi)容既可以是班務(wù)，也可以是班級(jí)近期出現(xiàn)的問題，如學(xué)生的學(xué)習(xí)、情感、交往等；也可以是人生觀、價(jià)值觀的引領(lǐng)；時(shí)事資訊；班級(jí)建設(shè)等。

正如全國(guó)模范班主任任小艾老師所說：“主題班會(huì)的成功與否，與班主任自身素質(zhì)的高低有著直接關(guān)系。對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)期規(guī)律的研究，對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)發(fā)展的關(guān)注，對(duì)影響學(xué)生未來的諸多因素，都要有一定的把握。其中，最為關(guān)鍵的是，教師對(duì)學(xué)生愛的投入，對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)細(xì)節(jié)的觀察，對(duì)有效應(yīng)對(duì)問題以及防范問題的思考。班主任需要有一定的居安思危、未雨綢繆、防患于未然的能力，還要有敏銳發(fā)現(xiàn)問題、勤于思考問題、有效解決問題的本領(lǐng)。”

二、圍繞班會(huì)課的結(jié)構(gòu)制定班主任答辯環(huán)節(jié)

1.答辯主題班會(huì)課的三維目標(biāo)

主題班會(huì)課三維目標(biāo)的提出，是主題班會(huì)作為德育活動(dòng)課定位的重要依據(jù)。

認(rèn)知目標(biāo)是主題班會(huì)在學(xué)生品德形成的認(rèn)知方面的目標(biāo)追求，道德情感是道德行為的動(dòng)力系統(tǒng)，是道德認(rèn)知和道德行為之間的橋梁，是品德結(jié)構(gòu)認(rèn)知、情感、行為三要素的重要組成部分，因此，主題班會(huì)要關(guān)注情感目標(biāo)，并把情感目標(biāo)作為主題班會(huì)目標(biāo)系統(tǒng)的一個(gè)重要維度。德育和智育的重要區(qū)別之一是行為目標(biāo)的達(dá)成。道德教育的目標(biāo)要實(shí)現(xiàn)道德認(rèn)知、道德情感和道德行為的有機(jī)統(tǒng)一，最終形成學(xué)生的品德。由于主題班會(huì)的時(shí)空限制性特點(diǎn)，班主任要結(jié)合學(xué)生年齡特征、學(xué)校和班級(jí)文化特征和教育需要確定切實(shí)可行的三維目標(biāo)。

2.答辯主題班會(huì)課的階段任務(wù)

課前準(zhǔn)備階段，班主任老師要根據(jù)班會(huì)主題為學(xué)生提供思考題目，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際自主學(xué)習(xí)和思考，為主題班會(huì)的召開做好全員的認(rèn)知準(zhǔn)備。

課堂實(shí)施階段是主題班會(huì)三個(gè)階段中的中心環(huán)節(jié)，是班主任和學(xué)生在充分的課前準(zhǔn)備基礎(chǔ)上進(jìn)行交往互動(dòng)和對(duì)話交流的過程。教師的價(jià)值引領(lǐng)和學(xué)生自主建構(gòu)能否有機(jī)統(tǒng)一，使主題班會(huì)認(rèn)知、情感、行為目標(biāo)集中達(dá)成的過程。

課后落實(shí)階階段相當(dāng)于文化課的作業(yè)落實(shí)階段。課后落實(shí)階段行為目標(biāo)的落實(shí)是自然融合于日常的班級(jí)管理和教育過程之中的，班主任要在主題班會(huì)召開之后進(jìn)行行為目標(biāo)落實(shí)，寫出書面總結(jié)反思。

三、以校本培訓(xùn)目標(biāo)制定班會(huì)課研磨方案

1.明確校本培訓(xùn)目標(biāo)

校本班主任培訓(xùn)是讓班主任明確學(xué)校的育人目標(biāo)，認(rèn)識(shí)肩負(fù)的德育任務(wù)，將學(xué)校的育人目標(biāo)和班主任常規(guī)工作相結(jié)合，提高班主任工作的自覺性。通過專業(yè)理論和優(yōu)秀班主任的經(jīng)驗(yàn)和方法的學(xué)習(xí)借鑒，提高班主任工作的創(chuàng)造性、藝術(shù)性，同時(shí)培養(yǎng)班主任發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，提高案例分析和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的能力，由經(jīng)驗(yàn)型走向科研型。

2.研討班會(huì)課評(píng)價(jià)方案

評(píng)價(jià)具有導(dǎo)向作用。班會(huì)課評(píng)價(jià)方案結(jié)合班主任的專業(yè)素養(yǎng)從班會(huì)主題、活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)的過程和方法，活動(dòng)效果幾方面入手。班會(huì)課的主題要鮮明，來源于學(xué)生的實(shí)際，具有一定的教育意義；教育目標(biāo)要具體、清晰，關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知、情感、行為三個(gè)維度，要做到有機(jī)融合，和諧發(fā)展。在活動(dòng)內(nèi)容上要求具體豐富，貼近學(xué)生生活，取材新穎，符合學(xué)生的年齡特征，富有時(shí)代氣息，有啟發(fā)性，能夠提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的情操，發(fā)展學(xué)生的能力，展現(xiàn)出學(xué)生的風(fēng)采?；顒?dòng)過程要有層次，有梯度，結(jié)構(gòu)緊湊，銜接自然，形式上要多樣有趣，貼近學(xué)生的生活，符合學(xué)生的年齡特征。方法指導(dǎo)上要體現(xiàn)主動(dòng)性原則，教師是主導(dǎo)，要關(guān)注全體學(xué)生，學(xué)生是主體，參與面要廣。

四、傾聽“真實(shí)訴求”，做適合班主任成長(zhǎng)的培訓(xùn)

1.捕捉問題的現(xiàn)象

怎么及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生群體中存在的問題？這是許多年輕班主任老師的第一個(gè)困惑。其實(shí)這也是班會(huì)課案例設(shè)計(jì)中的背景分析。這時(shí)引導(dǎo)班主任老師走近學(xué)生，關(guān)注學(xué)生，安排有經(jīng)驗(yàn)的班主任指導(dǎo)她們及時(shí)捕捉到學(xué)生中出現(xiàn)的一些現(xiàn)象。如一位班主任老師提交《讓“綽號(hào)”變“雅號(hào)”》的班會(huì)課設(shè)計(jì)，就是她和老教師聊到在教室里聽到一個(gè)男生喊另一個(gè)男生“老肥”，被喊的男生氣得用拳頭捶桌子。受到老教師點(diǎn)撥敏感地意識(shí)到“不良的綽號(hào)，給學(xué)生帶來了身心上的壓力?！?/p>

2.分析問題的角度

捕捉到問題的表象，如何去分析問題的實(shí)質(zhì)，就要涉及到相關(guān)的知識(shí)儲(chǔ)備和經(jīng)驗(yàn)的積累。如《友誼的小船不能說翻就翻》就是一位班主任老師由班上兩個(gè)小姑娘的交往矛盾，發(fā)現(xiàn)了孩子們之間的冷暴力行為，提出的一節(jié)班會(huì)課設(shè)計(jì)，當(dāng)這節(jié)班會(huì)課在不同班級(jí)執(zhí)教時(shí)，課后調(diào)查不同的班級(jí)都存在這種共性問題。這時(shí)心理學(xué)、教育學(xué)知識(shí)就成了班主任老師們渴求的培訓(xùn)內(nèi)容。

3.解決問題的策略

找準(zhǔn)了問題的實(shí)質(zhì)，如何通過班會(huì)課的活動(dòng)讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到自我問題，在體驗(yàn)活動(dòng)中一步步產(chǎn)生共鳴，得到教育和提升呢？這時(shí)候班主任就要有一定的組織協(xié)調(diào)能力和巧妙的組織技巧。如《我是校園禮儀代言人》的班會(huì)課設(shè)計(jì)就非常巧妙。班主任在活動(dòng)中呈現(xiàn)了悄悄拍攝的校園里存在的一些現(xiàn)象，讓孩子們自己去辨析，從直觀上認(rèn)識(shí)到哪些行為是正面的，哪些行為是反面的，并反思自己的行為哪些是符合禮儀規(guī)范，哪些是不符合的，讓學(xué)生產(chǎn)生心靈的共鳴與震撼，進(jìn)而討論如何做好課間禮儀，校園禮儀，并編寫校園禮儀兒歌。層層遞進(jìn)，學(xué)生的認(rèn)識(shí)也不斷地深入，效果很好。

根據(jù)班主任們的不同需求要求，校本培訓(xùn)采用個(gè)性化定制，多樣化選擇，因材施教等方法讓班主任老師們?cè)诎鄷?huì)課研磨中慢慢成長(zhǎng)起來。在這種成長(zhǎng)中也感受到校本培訓(xùn)的助推作用，實(shí)現(xiàn)了”要我培訓(xùn)“到”我要培訓(xùn)”的巨大轉(zhuǎn)變。

參考文獻(xiàn)：

[1]齊學(xué)紅.班主任的專業(yè)素養(yǎng)與班會(huì)課[J].班主任2011.5：5-8

[2]任小艾.序：班主任與主題班會(huì).魅力班會(huì)課[M].華東師范大學(xué)2009年