大學音樂表演專業(yè)器樂合奏課課程改革探究

【摘要】器樂合奏課程是我國的大學音樂表演專業(yè)的必修課，可以訓練音樂表演專業(yè)的大學生的基本器樂演奏技能、團隊協(xié)作能力，由于當前社會發(fā)展的水平日益加快，人們需求的改變，傳統(tǒng)的器樂課程不能滿足社會發(fā)展的需要，我們需要對器樂課程進行改革，來提高大學音樂表演專業(yè)的學生的競爭力與社會適應能力，增強大學生的就業(yè)競爭力與提高社會知名度，可以讓大學生在學校學到更多的社會生存方法，我們的教學方法更適合社會生存，因此，對大學生的器樂課程進行改革，來更好的發(fā)展大學生的社會競爭力。

【關鍵詞】大學音樂表演專業(yè) 器樂合奏課 課程改革探究

【中圖分類號】J604.6；J627 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）48-0210-01

一、目前大學音樂表演專業(yè)器樂合奏課程的現(xiàn)況

1.首先，大學藝術類擴招以及學校校考等原因，導致招生的水平參差不齊，學生的音樂素養(yǎng)參差不齊，進行教學安排時，水平不同，但是教學的方式是相同的，導致水平差的跟不上，水平好的覺得浪費時間，上課的效率較為低下，學生學到的東西較少，干貨較少，學生實踐能力得不到提升，不能較好的適應社會的發(fā)展要求。

2.其次，學生的學習力不同，重視的程度不同，很多學生不花時間基本功訓練，只想著學真正的“音樂表演”，學生的執(zhí)行力太差，導致教學的質量較低。

3.還有就是，學校的客觀原因，琴房排練廳太少，樂器不夠，器樂合奏課程得不到重視，器樂課程規(guī)劃不成熟，不能讓所有的學生較為全面的學習到器樂知識。

4.最后，教師的教學方法傳統(tǒng)，教學方式單一，不能適應信息社會飛速發(fā)展的需求，學生提不起興趣，不能保證高質量的教學標準，教學計劃及培養(yǎng)目標不能較好的完成?，F(xiàn)在的科技社會發(fā)展太迅速，人們的觀念想法也是變化很快，我們需要制定新穎全面的教學計劃，來幫助學生學習，調動學生的學習積極性，而不是單方面的傳授知識，讓學生積極主動地參與到教學實踐中來，大家一起進步，一起學習，一起成長。

二、針對大學音樂表演專業(yè)器樂合奏課程改革的想法探究

1.針對招生生源質量降低的因素，我們需要做的是：在招生的時候，分專業(yè)分水平的招生，不同的水平進行不同的分班制度，進行不同的教育方式，教育方法不同。因材施教，不同的水平的學生，配備不同水平的教師，這樣雙方可以在較短的時間內，得到最大限度的成長。合適的教學方法，可以提高教學質量，提高教學的效率。

2.針對學生學習目的不明確，學習積極性不高的因素，我們需要做的是：對學生嚴格要求，制定嚴格的規(guī)章制度，來約束學生的行為，及時去上課，及時完成老師布置的任務，進行教學的基本講解，告知器樂課程的重要性，大家要好好學習器樂，為以后的專業(yè)學習打下堅實的基礎。

3.針對學校硬件投入和課程重視不夠的因素，我們需要做的是：制定詳盡課程計劃和方案，用音樂會器樂合奏節(jié)目已經器樂合奏公開課展示等形式取得主管部門和領導的重視與支持，申請增加器樂合奏課程的硬件投入，建設琴房，增加樂器的購買，保證充足的器樂教室與器材，保證學生可以較好的進行器樂課程的學習，提高他們學習的積極性。

三、大學音樂表演專業(yè)器樂合奏課程改革的未來展望

經過以上有針對性的課程的改革措施，我們可以較好的為學生進行器樂課程的講授，學生的學習積極性提高，我們可以發(fā)現(xiàn)，學生的藝術實踐能力在逐漸的進步，教學水平和質量逐步提高，教學結果日見成效，教學的內容越來越趣味性，越來越實戰(zhàn)實用性，越來越得到學生的認可和參與。

上述問題如果得到較好的解決，學生水平分層明顯，教學任務分工明確；學?；A建設完善，底層建設決定上層建筑，學生的學習積極性提高，教學的方式現(xiàn)代化，更新穎，更開放，課程改革的必要性就得到進一步的驗證。

四、討論

目前現(xiàn)況：招生的水平參差不齊，學生的音樂素養(yǎng)參差不齊，進行教學安排時，水平不同，但是教學的方式是相同的，導致水平差的跟不上，不能較好的適應社會的發(fā)展要求。學生的學習力不同，重視的程度不同，很多學生不好好學習基本的器樂知識，學生的執(zhí)行力太差，導致教學的質量較低。學校的客觀原因，琴房太少，樂器不夠，器樂課程發(fā)展不成熟，不能讓所有的學生較為全面的學習到器樂知識。教師的教學方法傳統(tǒng)，不能適應現(xiàn)代社會的需求，學生提不起興趣，不能保證高質量的教學標準，教學的任務不能較好的完成。

經過改革：對學生進行等級劃分，分水平教學，學生水平分層明顯，教學任務分工明確；建設基礎教育，學?；A建設完善，底層建設決定上層建筑，設施齊全；對學生進行教育培訓，學生的學習積極性提高；學習先進的教育觀念，教育方式，使教學的方式現(xiàn)代化，更新穎，更開放，更適合現(xiàn)階段學生的發(fā)展需要。

參考文獻：

[1]郎群.綜合性大學音樂表演專業(yè)器樂合奏課課程改革設想[J].戲劇之家（上半月），2011（04）：62+36.

[2]李鑫春.高師器樂合奏課程教學改革實踐探究——以牡丹江師范學院器樂合奏課程為例[J].北方音樂，2017（16）：225.

[3]宋偉，吳莎莎.河北省高校器樂合奏課教學改革與實踐探究[J].黃河之聲，2017（22）：33-34.

[4]張建國.高等音樂教育專業(yè)器樂合奏課教學模式改革之我見[J].美與時代（下），2014（02）：55-57.

作者簡介：

張志強（1971-），男，漢族，湖北黃石人，本科，講師，研究方向：聲樂教學。