徐 瑞

（江蘇省南通市通州區(qū)劉橋中學，江蘇 南通 226363）

在素質(zhì)教育不斷深入的過程中，音樂在初中階段的教育地位不斷彰顯，而眾所周知初中生的一大特點就是情感豐富而敏銳，因此在初中音樂教學過程中，將情感教學融入到其中無疑是十分契合的，可以更好地激發(fā)學生對音樂的情感需求，促使促使全方位、多角度地理解音樂知識，從而為學生的審美能力提升做出保障，本文中筆者將對情感教學在初中音樂教學中的有效應(yīng)用提出以下建議。

一、情感教學在初中音樂教學中的應(yīng)用價值

情感教學就是指從學生的情感發(fā)展角度出發(fā)，通過相應(yīng)的方法與手段，從而調(diào)動學生的情感，激發(fā)學生對學科學習的情感需求，在初中音樂教學中，情感教學具有其他教學方式不可替代的價值，對此筆者將從以下幾個方面做出分析。

（一）功能價值

在教學改革的新形勢背景下，初中音樂教學的最終目標不再是傳授學生音樂知識，而是要培養(yǎng)學生的音樂審美鑒賞能力，促使學生在音樂的熏陶下，得到健康的品格素質(zhì)養(yǎng)成。而顯然情感教學的引入，促進了師生之間、生生之間以及音樂與學生之間的情感交流，實現(xiàn)了構(gòu)建和諧、穩(wěn)定音樂課堂方面的功能價值，這種功能價值是實現(xiàn)學生音樂素質(zhì)和藝術(shù)素質(zhì)的基礎(chǔ)，這無疑是情感教學在初中音樂教學中的應(yīng)用價值體現(xiàn)。

（二）教學價值

在情感教學之中，更加注重學生的情緒和情感體驗，這使得教學充滿了人性化的特點，學生在這樣的課堂之中，往往更有激情，更具主動性，學生會自發(fā)地對音樂知識做出探索，并且可以在情感因素的作用下，更好地理解音樂知識，體會音樂作品的真正內(nèi)涵，這就為教學效率的提升做出了充足的保障，為高效課堂教學目標的實現(xiàn)提供了更多的可能，由此可以看出，情感教學在初中音樂教學中的應(yīng)用是極富教學價值的。

二、情感教學在初中音樂教學中的有效應(yīng)用策略

（一）注重情境創(chuàng)設(shè)，營造情感氛圍

在初中音樂教學中，創(chuàng)設(shè)情境是運行情感教學的一種體現(xiàn)，也就是指在實踐教學過程中，教師應(yīng)該根據(jù)教學內(nèi)容，為學生創(chuàng)設(shè)與課程教學相符合的情境，從而讓學生更好的體會歌曲的意義，在相應(yīng)的情境氛圍之中，促使學生音樂素養(yǎng)得到提升，創(chuàng)設(shè)情境的方式有很多，對比筆者提出以下兩個方面的意見。第一利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，多媒體作為一種現(xiàn)代化的教學設(shè)備，現(xiàn)下已經(jīng)被廣泛的應(yīng)用到課堂之中，多媒體所創(chuàng)設(shè)的情境生動立體，可以更好的加深學生的情感體驗。如在學習《七子之歌-澳門》這節(jié)課程教學中，教師就可以在歌曲學習前，通過多媒體為學生播放“澳門回歸”的記錄短片，在這樣的情境之中，體會到澳門回歸的不易與辛酸，以及在經(jīng)歷那段屈辱的歲月后，中國人民終于占了起來，那種自豪感，這種情感氛圍的渲染，可以使學生更好的理解學習這首歌曲。第二通過表演創(chuàng)設(shè)情境，即從歌曲內(nèi)容出發(fā)，通過學生對歌曲中角色的扮演，從而讓學生置身與歌曲的情境之中，進而激發(fā)學生的情感共鳴與體驗，從而優(yōu)化課堂教學效果。如在學習《智斗》這首京劇音樂時，為了能夠更好地讓學生理解《智斗》這首音樂作品，在實際教學過程中，教師就可以讓學生分別扮演歌曲中的主要人物如楊子榮、座山雕等，從而讓學生在角色情境體驗中，體會歌曲的表現(xiàn)情感。

（二）了解創(chuàng)作背景，分析情感因素

在初中音樂情感教學中，為了能夠使學生更好的體驗音樂作品中的情感，教師有必要將音樂作品中的創(chuàng)作背景展示出來，從而讓學生站在作者的角度，與音樂作品產(chǎn)生共鳴。例如在學習《命運交響曲》這首音樂作品時，此首音樂作品的創(chuàng)作者是世人所熟知的貝多芬先生，但是絕大多數(shù)的學生，卻不了解貝多芬在創(chuàng)作這首音樂作品時，其實身體上已經(jīng)出現(xiàn)了一定的聽覺障礙，他是依靠自身頑強的意志力創(chuàng)作了這首作品，通過這樣的創(chuàng)造背景闡述，學生往往可以更好的理解《命運交響曲》的內(nèi)涵，體會貝多芬先生與命運做斗爭的勇氣，這可以讓學生更加透徹地理解音樂作品的魅力。此外在情感教學之中，除音樂作品的創(chuàng)作背景外，教師還應(yīng)該帶領(lǐng)學生分析作品的情感因素，從而拉近學生與音樂作品之間的距離，進而激發(fā)學生最真實的情感。如在學習《紅旗頌》這首音樂作品時，教師要先讓學生了解五星紅旗的意義，讓學生帶著對五星紅旗崇敬的情感去演唱這首作品，這樣才能真正地將《紅旗頌》這首音樂作品中對祖國的深情與崇敬表現(xiàn)出來，并且透過歌曲的學習，促使學生的黨性得到提升，這也是發(fā)揮出素質(zhì)教育功效價值的一種體現(xiàn)，是情感教學在初中音樂教學中應(yīng)用最為可行的一種方法。

（三）和諧師生關(guān)系，加強情感教育

情感教學在初中音樂教學中應(yīng)用最為重要的一點，在筆者看來就是和諧師生關(guān)系的構(gòu)建，教師一種要讓每一個學生都能親近自己、信任自己，這樣教師的情感教學才能更好的發(fā)揮出實效，對此筆者提出以下幾個方面的建。第一教師要真心愛生，愛具有春風化雨的力量，教師只有對學生傾注愛與心血，學生才能更好地感受到教師對自身的這份情感，進而更加親近教師，那么在初中音樂教學過程中，學生就會對教師的這種情感就會轉(zhuǎn)化為教學的推進力量，從而使學生更好的領(lǐng)會音樂知識，這就是教師對學生進行情感教學的一種體現(xiàn)；第二教師要平等地對待每一個學生，初中學生正處于青春發(fā)育時期，這一階段學生最大的特點就是情感豐富而敏感，他們非常注重教師和身邊同學對自身的看法，在初中音樂教學中，學生確實是存在天賦這一說法的，如很多學生天生就有一幅天籟般的嗓音，但是也有的學生天生就五音不全，對于此作為一名初中音樂教師，教師切記不可因?qū)W生的天賦差異而厚此薄彼，教師只有能夠平等的對待每一個學生，并盡量鼓勵學生，尊重他們表現(xiàn)和付出的努力，這樣才能增進師生之間的情感，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，從而促使學生更加的熱愛音樂學習，這也是教師對學生進行情感教學的一種體現(xiàn)。

三、總結(jié)

本文主要針對于情感教學法在初中音樂教學中的應(yīng)用進行了相關(guān)方面的分析和探討，通過本文的研究，可以了解到，音樂作為初中階段發(fā)揮美育功能的主要學科，情感教學在初中音樂教學中的應(yīng)用，可以更好地滿足學生對音樂情感的需要，理解音樂作品的背后所滲透的情感，進而培養(yǎng)學生的音樂理解能力和審美能力，為此在今后的初中音樂教學中，教師有必要對情感教學作為進一步的分析研究，進而推動初中音樂教學質(zhì)量得到進一步的提升，從而提高學生的音樂學習水平，實現(xiàn)學生更為長遠的發(fā)展和進步。