劉立君

（遼寧省葫蘆島市第一中等職業(yè)技術(shù)專業(yè)學(xué)校，遼寧 葫蘆島 125000）

一、中職音樂教學(xué)過程中存在的問題

就教師而言，我國中職音樂課堂教學(xué)的過程中經(jīng)常使用灌輸式教學(xué)方法，教學(xué)形式過于單一，教師只是根據(jù)教學(xué)大綱，根據(jù)教材的內(nèi)容實(shí)施音樂教學(xué)，這樣很難滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。除此之外，教師和學(xué)生之間沒有進(jìn)行互動(dòng)與交流，使得教師沒有辦法全面了解學(xué)生的需求，便無法根據(jù)實(shí)際情況對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，造成音樂教師雖然設(shè)計(jì)了課堂教學(xué)的方案，但是課堂教學(xué)也很難得到比較好的成效。

二、中職音樂教學(xué)過程中節(jié)奏訓(xùn)練的應(yīng)用對(duì)策

現(xiàn)階段，在中職音樂教學(xué)的過程中應(yīng)該加強(qiáng)節(jié)奏訓(xùn)練，這便需要采取四個(gè)方面的對(duì)策。第一個(gè)方面主要是把節(jié)奏訓(xùn)練和具體生活進(jìn)行關(guān)聯(lián)；第二個(gè)方面主要是重視音符之間的時(shí)間距；第三個(gè)方面主要是運(yùn)用階梯式教學(xué)方法；第四個(gè)方面主要是加強(qiáng)節(jié)奏訓(xùn)練的趣味性。

（一）把節(jié)奏訓(xùn)練和具體生活進(jìn)行關(guān)聯(lián)

中職院校音樂教學(xué)的時(shí)候，多數(shù)學(xué)生對(duì)音樂知識(shí)存在著漏洞，并且缺少音樂節(jié)奏的準(zhǔn)確認(rèn)知。音樂節(jié)奏十分抽象，如若教師只是講解理論方面的知識(shí)，學(xué)生便很難準(zhǔn)確的掌握節(jié)奏。藝術(shù)主要來自于生活，音樂教師應(yīng)該把節(jié)奏訓(xùn)練和學(xué)生的具體生活進(jìn)行關(guān)聯(lián)。例如在講解《鳥啾和蟬鳴》的過程中，音樂教師應(yīng)該提前讓學(xué)生聆聽自然中的聲音，讓學(xué)生進(jìn)行模仿，并且在這樣的基礎(chǔ)上展開音樂教學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)行更加深入的學(xué)習(xí)與思考，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。除此之外，音樂教師也應(yīng)該把拍掌的聲音融入到節(jié)奏訓(xùn)練的過程中，讓學(xué)生了解音樂和實(shí)際生活之間息息相關(guān)。

（二）重視音符之間的時(shí)間距

音樂節(jié)奏和速度之間產(chǎn)生著最為直接的關(guān)聯(lián)，其對(duì)表達(dá)音樂情感產(chǎn)生著一定程度的影響，所以對(duì)音樂節(jié)奏進(jìn)行掌握較為重要。中職音樂的教學(xué)主要是讓學(xué)生奠定音樂基礎(chǔ)，音樂教師在教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該有效加強(qiáng)學(xué)生對(duì)節(jié)奏的理解，關(guān)注音符之間的時(shí)間距，只有這樣，才可以全面的提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。例如在《新年好》教學(xué)的過程中，音樂教師應(yīng)該學(xué)生充分的了解其和春節(jié)之間的關(guān)聯(lián)性，明確其快樂的基調(diào)，之后在實(shí)施節(jié)奏方面的訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握音樂速度與節(jié)奏之間的變化，進(jìn)而有效的提升學(xué)生的音樂能力。

（三）運(yùn)用階梯式教學(xué)方法

音樂教師在音樂教學(xué)的過程中，應(yīng)該使用階梯式教學(xué)方法，也就是分步驟訓(xùn)練。通常情況下，加強(qiáng)學(xué)生的節(jié)奏感應(yīng)該在唱、讀、擊與合等四方面實(shí)施，而讀是基礎(chǔ)性的訓(xùn)練，音樂教師能夠幫助學(xué)生對(duì)樂譜進(jìn)行閱讀的時(shí)候，有效的提升學(xué)生轉(zhuǎn)化節(jié)拍的能力，并且實(shí)施動(dòng)作訓(xùn)練，可以讓學(xué)生感知到節(jié)拍的改變。擊便是讓學(xué)生在樂譜閱讀的時(shí)候打拍子，進(jìn)而讓學(xué)生對(duì)音樂節(jié)奏進(jìn)行充分的理解，讓學(xué)生的肢體活動(dòng)變得協(xié)調(diào)。唱主要是激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行演唱。而合主要是在唱、讀、擊的前提條件下進(jìn)行加強(qiáng)。對(duì)音樂節(jié)奏進(jìn)行訓(xùn)練應(yīng)該是逐步的，音樂教師應(yīng)該不斷依據(jù)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的情況，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，進(jìn)而全面提升學(xué)生對(duì)音樂節(jié)奏進(jìn)行掌握的能力。除此之外，音樂教師也應(yīng)該主動(dòng)指引學(xué)生學(xué)習(xí)樂器演奏，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的熱情與興趣，提升學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，最終提升學(xué)生節(jié)奏訓(xùn)練的能力。

（四）加強(qiáng)節(jié)奏訓(xùn)練的趣味性

節(jié)奏主要比較抽象性的概念，學(xué)生很難對(duì)音樂節(jié)奏進(jìn)行充分的掌握，特別是剛剛接觸的學(xué)生。學(xué)生在進(jìn)行音樂節(jié)奏訓(xùn)練的時(shí)候，音樂教師如果只是使用灌輸式的教學(xué)方法，會(huì)讓學(xué)生感覺十分無趣且乏味，沒有辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，所以，音樂教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)該將節(jié)奏訓(xùn)練和實(shí)際生活進(jìn)行聯(lián)系，進(jìn)而讓節(jié)奏更加具體化，讓學(xué)生可以對(duì)音樂節(jié)奏進(jìn)行初步的認(rèn)知，有效調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的熱情與興趣，讓學(xué)生能夠保持飽滿的狀態(tài)進(jìn)行音樂節(jié)奏的訓(xùn)練。

三、結(jié)束語

總而言之，在中職音樂教學(xué)的過程中，節(jié)奏訓(xùn)練十分重要，應(yīng)該有效的提升學(xué)生認(rèn)知音樂節(jié)奏訓(xùn)練的重要程度，基于此學(xué)科，依照學(xué)生的具體需求，教師對(duì)音樂教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行有效的調(diào)整，有效的增強(qiáng)音樂節(jié)奏方面的訓(xùn)練，只有這樣，才可以有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性與主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣與熱情，推動(dòng)學(xué)生的健康全面發(fā)展。