劉 璐

（黑龍江幼兒師范高等?？茖W(xué)校，黑龍江 牡丹江 157000）

在鋼琴啟蒙教學(xué)中，兒童啟蒙鋼琴教學(xué)的基本原則的運(yùn)用，可以為以后在鋼琴演奏上的發(fā)展、全面開(kāi)發(fā)學(xué)生的各種學(xué)習(xí)能力打下良好的基礎(chǔ)，做好充分的準(zhǔn)備。

一、準(zhǔn)備性原則和動(dòng)態(tài)性原則

從認(rèn)知角度看，準(zhǔn)備的原則是由通過(guò)練習(xí)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)而獲得進(jìn)步的能力來(lái)表示的。也就是說(shuō)，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)鋼琴過(guò)程中得到的進(jìn)步，和他在學(xué)習(xí)中付出的努力與練琴的多寡完全相稱的話，可以視作有了準(zhǔn)備。在個(gè)體學(xué)習(xí)具體知識(shí)時(shí)，教師必須考慮到一切與適應(yīng)種類和難度不同的教材有關(guān)的能力在年齡上出現(xiàn)的變化，因?yàn)樵谝粋€(gè)特定的發(fā)展階段，這個(gè)變化不是以穩(wěn)定的狀態(tài)在增長(zhǎng)的。

動(dòng)態(tài)性貫穿在鋼琴教學(xué)整個(gè)過(guò)程中。第一，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)思想和方法等是動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的；第二，教學(xué)過(guò)程的三大要素，即教師、媒體、學(xué)生，教師和學(xué)生都是具有能動(dòng)性的人，是時(shí)刻都在發(fā)展變化的。教材運(yùn)用和教學(xué)方法也是始終處于動(dòng)態(tài)的變化發(fā)展中。雖然教學(xué)具有一定的規(guī)律性，教學(xué)方法可以有一定的準(zhǔn)則，但不存在一成不變的教法。教學(xué)有法但無(wú)定法，教學(xué)方法只有在具體的教學(xué)情景中才具有實(shí)際的內(nèi)容，而教學(xué)情景則因時(shí)、因地、因人而各不相同。在鋼琴啟蒙教學(xué)中，教師要隨時(shí)關(guān)注每個(gè)學(xué)生的動(dòng)態(tài)發(fā)展實(shí)際，將諸多教學(xué)方法優(yōu)化組合，對(duì)教學(xué)過(guò)程周密安排并時(shí)時(shí)調(diào)控，才能取得最佳的教學(xué)效果。例如，對(duì)一個(gè)天資聰穎的學(xué)生，教師可以超過(guò)正常的教學(xué)進(jìn)度來(lái)為他安排課程和內(nèi)容，但是當(dāng)這名學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到“高原現(xiàn)象”的時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)適時(shí)地調(diào)整放慢教學(xué)進(jìn)度，減少這個(gè)階段的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生慢慢地度過(guò)這個(gè)學(xué)習(xí)的低潮時(shí)期。

二、適應(yīng)性原則和直觀性原則

在鋼琴啟蒙教學(xué)中，教師時(shí)刻要注意把所要教授的知識(shí)轉(zhuǎn)化成適應(yīng)學(xué)生認(rèn)知能力和認(rèn)知功能水平的語(yǔ)言。這一點(diǎn)對(duì)成年的教師來(lái)說(shuō)是具有相當(dāng)難度的，因?yàn)槌赡杲處熢诮虒W(xué)中的自然傾向，是采用他自己目前在學(xué)習(xí)時(shí)所用的理解能力和講解水平，而且成年教師一旦掌握某種知識(shí)或技能后，很容易把這些知識(shí)的概念或彈奏技能看成是不證自明的，既忘記了兒童學(xué)習(xí)過(guò)程中有限制的發(fā)展因素，又忽略了學(xué)習(xí)進(jìn)程中需要糾正的許多錯(cuò)誤和不準(zhǔn)確的概念。成年人在掌握了一門特殊的學(xué)科以后，會(huì)傾向于只是依靠各個(gè)觀念之間的邏輯關(guān)系來(lái)考慮這個(gè)學(xué)科的結(jié)構(gòu)，而忘記了兒童在學(xué)習(xí)任何新知識(shí)時(shí)的漸進(jìn)、分化的心理過(guò)程。由于成年教師具有更加精致化和高度分化的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，所以能很容易地意識(shí)到同很多簡(jiǎn)單觀念相聯(lián)系著的各種細(xì)節(jié)、內(nèi)涵的意義、分歧和限制條件，但在教學(xué)中如果介紹這樣一些錯(cuò)綜復(fù)雜的內(nèi)容，只能增加學(xué)生理解上的難度。

由于絕大部分學(xué)齡前兒童在學(xué)習(xí)時(shí)只能局限于比較非抽象的初級(jí)概念，因此在這個(gè)時(shí)期所有關(guān)系的學(xué)習(xí)都要盡量限制在非言語(yǔ)的問(wèn)題解決或完全自發(fā)的自我發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行才有意義。采用自發(fā)的自我發(fā)現(xiàn)的方式學(xué)習(xí)，可以有效地促進(jìn)當(dāng)前的學(xué)習(xí)，并能為未來(lái)的學(xué)習(xí)提供附加的動(dòng)機(jī)。鑒于學(xué)齡前兒童在理解大部分抽象概念時(shí)都必須依賴具體概念的支持，因此在鋼琴啟蒙教學(xué)中，大部分內(nèi)容都應(yīng)當(dāng)在歸納的、問(wèn)題解決的和非言語(yǔ)的基礎(chǔ)上進(jìn)行。當(dāng)然有些時(shí)候也可以適當(dāng)結(jié)合言語(yǔ)性的例證來(lái)做支柱進(jìn)行講解式的教學(xué)。如果教學(xué)內(nèi)容的復(fù)雜程度不是太高，可以通過(guò)言語(yǔ)的說(shuō)明對(duì)學(xué)生提供半獨(dú)立的解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)，即通過(guò)在教師指導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生的理解水平得到較大的提高。

三、協(xié)調(diào)性原則

協(xié)調(diào)性是教學(xué)方法的重要原則。在鋼琴啟蒙教學(xué)過(guò)程中，無(wú)論施教者還是受教者，都需要通過(guò)協(xié)調(diào)性原則調(diào)動(dòng)雙方的主觀能動(dòng)性，在總的教育目標(biāo)下，統(tǒng)攝各個(gè)不同教學(xué)階段的教學(xué)目的。一方面，教師要協(xié)調(diào)好對(duì)學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)手段的關(guān)系，通過(guò)不斷地協(xié)調(diào)尋找到最合適的教學(xué)手段來(lái)教授教學(xué)內(nèi)容，如果教學(xué)手段與受教育者的接受水平不協(xié)調(diào)，那么教師就要通過(guò)對(duì)教學(xué)手段的改變和調(diào)整，使之能為受教育者所接受；另一方面，教師也要通過(guò)對(duì)受教育者心智的啟蒙和開(kāi)發(fā)使受教育者的接受能力與教師的教學(xué)內(nèi)容協(xié)調(diào)一致，只有這樣才能充分調(diào)動(dòng)教師與學(xué)生兩方面的主觀能動(dòng)性，使教學(xué)任務(wù)得以順利完成。

四、結(jié)語(yǔ)

在鋼琴教學(xué)中，大家都知道“童子功”的重要性，事實(shí)上如果教師在鋼琴教學(xué)中能夠充分地利用好啟蒙鋼琴教學(xué)的基本原則，通過(guò)利用幼兒的好奇心和探索的內(nèi)驅(qū)力，在理解和應(yīng)用各種音樂(lè)表示符號(hào)時(shí)，充分依靠外顯的彈奏活動(dòng)，并以適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)和適宜的形式來(lái)安排刺激，可以大大地提前幼兒學(xué)習(xí)鋼琴演奏和閱讀樂(lè)譜的年齡。