創(chuàng)新思維在英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的培養(yǎng)

黃永華

(菏澤學(xué)院外語系，山東 菏澤 274015)

創(chuàng)新思維在英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的培養(yǎng)

黃永華*

(菏澤學(xué)院外語系，山東 菏澤 274015)

在教學(xué)中，大學(xué)教師應(yīng)該利用網(wǎng)絡(luò)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神。目前網(wǎng)絡(luò)無處不在，手機(jī)、電腦幾乎人人都有。但是創(chuàng)新思維在大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的研究并不多。由此，本文探討了網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)模式的具體方法。

大學(xué)生；大學(xué)教師；創(chuàng)新性思維

一、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀

在教學(xué)實(shí)踐中，建構(gòu)主義和多模態(tài)教學(xué)對(duì)英語教學(xué)影響較大。它們強(qiáng)調(diào)運(yùn)用音像、提問、互動(dòng)等多種方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，增強(qiáng)其創(chuàng)造性。因此，我們要用多種途徑促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。課堂創(chuàng)造性思維研究有以下成果：Jensen把問題分為記憶性、分析性和運(yùn)用性三類。其中，思索性問題為分析性和運(yùn)用性兩大類(鄭志戀，2002)。Nunan的研究表明，教師在課堂上的提問大約90%是記憶性問題，這阻礙了學(xué)生批判性思維和創(chuàng)造性思維的發(fā)展(Sadker，1991)。因此，有意識(shí)地提問開放性問題可以鍛煉學(xué)生的語言運(yùn)用技能和創(chuàng)造性思維(鄭志戀，2002)。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維有助于提高課堂教學(xué)效率，改善教學(xué)效果(柯江寧)。利用網(wǎng)絡(luò)提供的語言環(huán)境和材料具有現(xiàn)實(shí)的可行性(邵儉春)。劉祥生則對(duì)思維能力的策略進(jìn)行了研究。

二、存在問題及措施

課本既是知識(shí)載體，又是信息載體。在學(xué)生基礎(chǔ)薄弱的情況下，課堂上教師只能多講解、分析，很難達(dá)到學(xué)以致用的效果。學(xué)生的積極思考依靠的是教師的引導(dǎo)和組織。網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)可以更加直觀地創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的想象和創(chuàng)造性思維。但是，目前這方面的研究不多。由此，本文提出了網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)的幾點(diǎn)建議。

三、具體方法

(一)利用網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建語言環(huán)境

首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種自由的空間。輕松的環(huán)境有助于學(xué)生克服膽怯和害羞，激發(fā)其創(chuàng)造性，增強(qiáng)自信心?？梢越Y(jié)合課文、觀看視頻，然后提問。如在《新視野大學(xué)英語》第四冊(cè)(第三版)Unit 6 Section A The weight men carry 的學(xué)習(xí)中，首先觀看《鋼鐵是怎樣煉成的》。此時(shí)暫停一下，根據(jù)Jensen的分類，提問并引導(dǎo)學(xué)生用英語討論。在學(xué)生做出回答之后，教師引導(dǎo)向正面、積極的思考：

1.Do you think women are easier than men?(運(yùn)用性問題)

2.If you were a boy，would you work harder?(運(yùn)用性問題)

在具體的英語教學(xué)中，這些做法證明通過情境導(dǎo)入，能激發(fā)起學(xué)生們的強(qiáng)烈情感，使他們渴望表達(dá)自己的內(nèi)心感受。他們渴望用英語表達(dá)，希望學(xué)到新的詞匯和語言知識(shí)。

(二)巧設(shè)情境，激發(fā)英語學(xué)習(xí)熱情

建構(gòu)主義認(rèn)為真正的理解只能由學(xué)習(xí)者自己構(gòu)建。因此，批判思維在一定程度上就是創(chuàng)造性思維(柯江寧，2010)。教師是課堂的主導(dǎo)者，應(yīng)該創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生用英語思維，展開討論。在《新視野大學(xué)英語》第三冊(cè)(第三版)Unit3 Text A Audrey Hepburn—A true angel in this world的教學(xué)中，首先觀觀看電影片段《窈窕淑女》，然后讓學(xué)生自由討論：

1.Do you think Audrey Hepburn was lucky ?(分析性問題)

2.Do you have a dream?(運(yùn)用性問題)

讓學(xué)生們積極討論，離不開具體真實(shí)的情景。在筆者實(shí)際教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)真實(shí)場(chǎng)景的模擬、再現(xiàn)，能激發(fā)學(xué)生的強(qiáng)烈情感。他們變得發(fā)言積極、善于思考，渴望互相討論并得出具體的看法。網(wǎng)絡(luò)給教師們打開了另一扇教學(xué)的窗戶，給了學(xué)生們一種學(xué)習(xí)的真實(shí)體驗(yàn)。

(三)利用手機(jī)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

手機(jī)上英語材料豐富、包羅萬象。在英語教學(xué)中，選取一些貼近學(xué)生實(shí)際、時(shí)代性強(qiáng)的文章補(bǔ)充閱讀，有助于學(xué)生們了解英語的表達(dá)方式、思維方式和文化特點(diǎn)。長(zhǎng)期練習(xí)，學(xué)生們就能開拓思路，學(xué)會(huì)用英語表達(dá)。教師還可以讓他們借鑒網(wǎng)絡(luò)英語作文，然后自己仿寫，這樣做可以增強(qiáng)他們寫作的熱情、信心以及發(fā)散思維。

總之，我們的生活離不開網(wǎng)絡(luò)。利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行隨時(shí)隨地的英語學(xué)習(xí)是教學(xué)發(fā)展的趨勢(shì)。作為教師應(yīng)該因勢(shì)利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生們利用手頭的資源，積極思考、善于學(xué)習(xí)，不斷拓展英語思維的習(xí)慣。長(zhǎng)期堅(jiān)持才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)造性思維的人才。

[1]Jensen E.Super Teaching[M].San Diego：The Brain Store，1998：152-153.

[2]柯江寧.大學(xué)英語教學(xué)中創(chuàng)新思維的培養(yǎng).南京政治學(xué)院學(xué)報(bào)，2010(1)：116.

[3]唐潔.創(chuàng)新思維在英語專業(yè)《高級(jí)英語》教學(xué)中的培養(yǎng).吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2012.

[4]張萍.英語專業(yè)學(xué)生思維能力發(fā)展研究[J].華中師范大學(xué)學(xué)報(bào)(人文社會(huì)科學(xué)版)，2006.

[5]鄭志戀.英語教學(xué)中思索性問題策略與思維能力培養(yǎng)[J].外語界，2002(5).

[6]劉治紅.探究英語教學(xué)中如何防止分化現(xiàn)象[A].中國(guó)新時(shí)期思想理論寶庫——第三屆中國(guó)杰出管理者年會(huì)成果匯編[C].2007.

[7]田韓英.國(guó)家教師科研基金“十一五”規(guī)劃重點(diǎn)課題——民辦學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)研究 民辦高中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)找出路[A].國(guó)家教師科研基金十一五階段性成果集(湖北卷)[C].2010.

黃永華(1981-)，男，漢族，山東德州人，研究生，菏澤學(xué)院，助教，研究方向：英語語言文學(xué)。

G623.31

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