文章合為時而著，歌詩合為事而作。高考命題深諳此道，充分體現了國家意志，緊扣時代脈搏。因此，揣摩高考真題命題意圖，探尋高考真題其中奧秘，成為了廣大一線教師帶領學生進行高考復習的“法寶”之一。那么，如何利用高考真題進行一輪復習？如何在高考真題分析的過程中構建知識體系？如何利用知識體系檢驗學生一輪復習后的掌握情況？如何為高考一輪復習提質增效？本刊編輯根據目前開展的“優(yōu)師計劃”基礎研發(fā)項目，建議從以下三方面著手：

一、追本溯源，探尋考點關聯(lián)

基礎不牢，地動山搖。一輪復習最重要的目的就是夯實考生的基礎知識和基本技能。離開了基礎知識，能力和技巧的運用也就成了“空中樓閣”。因此，在一輪基礎知識的復習中，全面探尋考點間的各種關聯(lián)、構建基礎知識體系顯得尤為重要。例如：進行一輪復習期間，根據教材內容帶領學生構建存量知識導圖、明確考點考向的思維主線，培養(yǎng)主觀題的答題邏輯，輔助學生編制答題提綱。

二、引經據典，巧用時政素材

“迎著熱點考”是高考政治緊扣時代主題的鮮明特征，分析歷年高考真題，根據本年考生的時政背景，把握高考復習方向，實現價值引領。因此，教師要將時政素材的運用貫穿整個復習過程，在探究熱點的基礎上，完成對基礎知識的識記與調用。例如：選取熱點材料創(chuàng)設新情境，引領學生對現實問題進行思考，以現實問題為中心、以基礎知識為依托、以調用知識為目的。

三、潛移默化，夯實一輪雙基

在一輪復習中，只要一線教師用心研讀歷年高考真題、靈活分析考綱，把握高考一輪復習的多維視域，定能構建出適用于一輪復習的基礎知識體系。例如：宏觀把握知識結構，在每個模塊內容開始復習時，要求學生分別從每本書的目錄、單元網絡、發(fā)散性結構上梳理知識網絡，同時，從微觀上對具體知識點進行三維拓展，以一個知識點出發(fā)，讓學生將與之關聯(lián)的知識全部聯(lián)系在一起。

對于一線師生來說，苦教苦學是基礎，實教實學是靈魂，巧教巧學是關鍵。為了充分發(fā)揮廣大一線教師的指導性和實踐性，教師們應在一輪復習階段深入分析高考真題，構建一輪基礎知識復習體系，助力一輪復習。