安徽 張勝利 河北 要葉美

黨的十九大明確提出教育要落實“立德樹人”的根本任務，各學科在學科性質(zhì)上都直接或間接的體現(xiàn)著德育性質(zhì)，但思想政治學科在立德樹人的過程中承擔著不可替代的角色。在《普通高中思想政治課程標準（2017年版）》中，把思想政治課程定位為“五性”，即思想性、科學性、時代性、系統(tǒng)性、指導性。思想政治課是“日新月異”的課程，具有鮮明的時代性，所以在高中政治課堂中應不斷滲入時政材料，讓學生在封閉式的校園學習中也能與社會接軌，與世界共呼吸。時政材料具有如此重要的作用，那在政治課堂上應該使用什么樣的時政材料、何時運用時政材料以及怎樣運用時政材料？這一系列的問題都值得每一位政治教師去思考。筆者對這些問題做了一些思考和探索，與各位同行交流、共享。

一、選用時政材料的原則

（一）及時性原則

時事政治材料具有時效性，高中政治課最大的特點就是貼近生活、貼近實際，所以在選擇時政材料時一定要選擇近期發(fā)生的事情，調(diào)動學生關(guān)心身邊大事小情的積極性。北京大學教授朱良志在《生命清供》一書中提到國畫中的一個理念，即“不離亭子，不在亭子”，意思就是畫離不開亭子，但是表達的真正意思卻不在亭子本身，而是通過亭子來表達其內(nèi)在的意義。將“亭子理念”運用于高中思想政治課中，強調(diào)生活教育，及時地選擇“鮮活”的時政材料，運用到教學中，培養(yǎng)學生分析問題的能力，同時，增強學生的社會責任感，激發(fā)公共參與這一學科素養(yǎng)。

（二）引導性原則

高中政治課在教學過程中應該堅持方向性原則，所以時事政治材料的運用也應該堅持正面性原則，應該選用積極的、富有正能量的時政材料，對學生進行正面的引導。雅斯貝爾斯在《什么是教育》一書中提到“教育，就是一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一種思想喚醒另一種思想”。因此，教師在教學過程中要注重對學生循循善誘，對學生進行正確的引導，充分發(fā)揮教師自身的主導作用。

（三）因型施政原則

按照課的類型進行劃分，政治課分為新授課和復習課；從一堂新課的結(jié)構(gòu)來看，主要包括導入新課、學習新課、鞏固新課、課堂小結(jié)、課堂練習五部分。所以應該根據(jù)不同的課的類型，選用不同的運用時政材料的策略。無論是新授課還是復習課，在我的課堂教學中，始終不變的是充分利用好政治課堂的前五分鐘，學生按照自己的學號，進行“時政新聞播報”。

二、運用時政材料的策略

（一）時政引領(lǐng)，導入新課

俗話說“良好的開端是成功的一半”，為了在一節(jié)課的開端激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的政治敏感度，所以在導入環(huán)節(jié)，應該加入時政材料的元素，在學習知識的同時，培養(yǎng)學生的政治情感。在此環(huán)節(jié)運用時政材料，需要有針對性、簡潔性，即使用的時政材料要完全契合本節(jié)課所學習的內(nèi)容；敘述時政材料時不宜過于冗雜，導入新課一般用時兩至三分鐘，所以應該用概括性的語言進行敘述，而不是照新聞內(nèi)容進行宣讀。例如：在學習《政治生活》第五課《我國的人民代表大會制度》時，可以通過問答法的方式使用時政材料。示例如下：

教師：3月5日到3月20日，大家知道為什么這個時期對于我們國家來說很特別嗎？

學生：因為“兩會”在召開。

教師：看來大家還是關(guān)心我國的大事件的，那問題來啦，什么是“兩會”呢？

學生：全國人民代表大會和中華人民共和國政治協(xié)商會議。

教師：那么人民代表大會和政協(xié)的職責是什么呢？今天老師帶領(lǐng)大家走入《人民代表大會——國家權(quán)力機關(guān)》這一框題，學習有關(guān)人大和政協(xié)的知識。

在導入新課的時候，用簡短的幾句話，以蘇格拉底的“助產(chǎn)術(shù)”教學方法，在一問一答的教學過程中，激發(fā)學生學習政治課的興趣。

（二）時政辯論，學習新課

學習新課在一節(jié)課中占主導地位，為了貫徹新課程改革理念，以及新課程改革的要求，應該充分發(fā)揮學生的主體地位，教師的主導作用，改變“一言堂”的灌輸式教學方法，實施互動式的“啟發(fā)式”教學法，變“引人入睡”的課堂為“引人入勝”的課堂。

時政材料的最大特點就是生活化，所以在政治理論性較強的理論知識的學習中發(fā)揮著重要的作用，那怎樣做到時政材料和互動教學的結(jié)合呢？時政辯論就是很好的形式。例如：在學習《新時代的勞動者》這一框題中的“樹立正確的就業(yè)觀”時，選用2018年河北省公務員考試招錄制度變革的公告和最終雄安新區(qū)的報名情況，讓學生討論是不是只有成為公務員，才能實現(xiàn)人生價值？職業(yè)有高低貴賤之分嗎？我們應該樹立怎樣的就業(yè)觀？怎樣去實現(xiàn)自身的價值？有的同學在大學畢業(yè)之后可能也會走上公考這條路，通過展示貼近學生實際的時政材料，學生在辯論賽的過程中，一方面鍛煉了自身的語言表達技能、思維能力，另一方面也樹立了正確的就業(yè)觀念，有助于核心素養(yǎng)的形成。

（三）時政復習，鞏固新課

以時事政治材料為載體，進行課堂練習，可以有效地掌握學生對知識的掌握程度，運用知識的情況，而且能夠在潛移默化中向?qū)W生傳達國家和國際上的最新狀態(tài)，把課堂時間充分利用起來，了解新聞時政，從而提高思想政治課的學習效率和成效。那么為了學生更好的理解和識記本節(jié)課所學的知識，用一道或者兩道題的形式進行鞏固新課，是十分必要的。題目的選擇并不是隨便確定的，應該結(jié)合時政材料，所以需要政治教師在課下搜集與本節(jié)知識有關(guān)的時政，自編成選擇題或者是材料分析題，供學生上課使用。例如，在學習完財政的作用后，可以出這樣的題目：

我們上周觀看了《厲害了，我的國》這部電影，影片中展現(xiàn)了我國的綜合實力增強，我們有了中國路、中國橋、中國港、中國網(wǎng)，一件件偉大的工程正在拔地而起。這些偉大工程的建設，體現(xiàn)了國家財政 ( )

A.是改善人民生活的物質(zhì)保障

B.具有促進資源合理配置的作用

C.是指財政的支出與財政的收入

D.具有促進國民經(jīng)濟平穩(wěn)運行的作用

（四）課堂小結(jié)，升華導行

“編筐編簍，重在收口”，所以一堂課的課堂小結(jié)也很重要。好的課堂小結(jié)能夠起到提綱挈領(lǐng)的作用，通過短短幾分鐘的課堂小結(jié)，學生就能清楚的識記知識。政治課強調(diào)理論與實踐相結(jié)合，此時學生已掌握知識，因此，在此環(huán)節(jié)進行升華導行尤為重要。例如：在學習《人生價值》這一框題后，我們知道了人的價值包括自我價值和社會價值；評價人的價值的標準是看對社會的責任與貢獻；實現(xiàn)人生價值的途徑等，那么在我們現(xiàn)實生活中怎樣實現(xiàn)人生價值呢？讓我們走進習總書記的微視頻《追思與銘記》，感受總書記所倡導的浩然正氣，讓我們用行動告慰先烈：定不負這新時代，為偉大理想繼續(xù)奮斗，不懈奮斗！樹立正確的人生價值觀，為全面建成富強、民主、文明、和諧、美麗的社會主義現(xiàn)代化強國而貢獻自己的微薄之力。

（五）課后練習，評析時政

政治課是促進學生樹立正確的三觀的主渠道，是一門塑造學生靈魂和提升學生思想道德境界的重要學科。對時政材料的評析，讓學生走進社會，讓社會進入學生的心靈。讓學生圍繞上課學習過程中所舉的例子，自己寫一篇評析性的文章，闡釋自己對時政的理解、自己是否認同其做法、自己應該如何去做等問題，字數(shù)在1000字左右。例如：根據(jù)習總書記《像對待生命一樣，對待環(huán)境》的微視頻，談談自己的看法。通過布置這樣的課后作業(yè)，既培養(yǎng)了學生熱愛生命、熱愛自然的情懷，也鍛煉了學生自身的寫作與語言表達能力。

時事政治每時每刻都在發(fā)生，為了更好地在政治課堂運用時政材料，需要教師在具備較強理論的前提下，樹立主動學習、終身學習的理念，走出時政材料運用的誤區(qū)，知道時政材料并不能作為故事來講，不能過于主觀或片面，避免選擇有負面影響的時政。教育家葉圣陶先生說“教師之教，不在于全盤控制，而在于相對引導”，所以掌握了時政材料在政治課中的應用策略，能夠給學生提供思考的空間和有探究價值的問題，從而喚起學生對生活的體驗和回味，化理論知識于現(xiàn)實生活中，從而更好的理解政治知識，形成正確的思想觀念，養(yǎng)成良好的行為習慣，培育政治認同、科學精神、法治意識、公共參與四大核心素養(yǎng)，為全面建成富強、民主、文明、和諧、美麗的社會主義現(xiàn)代化強國而不斷努力。