郝志紅

（甘肅省白銀市白銀區(qū)教研室，甘肅 白銀 730900）

語(yǔ)文在一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族的文化大業(yè)中承擔(dān)著橋梁的作用，民族文化的信息、元素、精髓，因它而存在，因它而流傳，因它而發(fā)揚(yáng)光大。中國(guó)當(dāng)代著名學(xué)者、作家周國(guó)平說(shuō)語(yǔ)文教育的使命：就是為培養(yǎng)文化上有根的人，也就是說(shuō)，語(yǔ)文教育能夠：點(diǎn)撥心靈 點(diǎn)醒智慧 點(diǎn)亮人生。

“得法于課內(nèi)，得益于課外”，這是我們所熟知的語(yǔ)文教學(xué)的一條規(guī)律，也是許多有經(jīng)驗(yàn)的語(yǔ)文教育工作者成功的一條有效途徑。因此，以大語(yǔ)文觀、大教材觀來(lái)指導(dǎo)我們的語(yǔ)文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)改革的必然趨勢(shì)和有效途徑。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)從課本出發(fā)，借助課外閱讀，引導(dǎo)學(xué)生通向浩瀚的語(yǔ)言文學(xué)之海。針對(duì)語(yǔ)文課本閱讀量有限，知識(shí)和能力訓(xùn)練不足的弊端，一種語(yǔ)文教學(xué)的新形式，一場(chǎng)語(yǔ)文教學(xué)靜悄悄的變革，正在國(guó)內(nèi)語(yǔ)文教育界醞釀、思考、實(shí)踐，這就是群文閱讀。

一、什么是“群文閱讀”

群文閱讀就是把一組文章，以一定的方式組合在一起，指導(dǎo)學(xué)生閱讀，并在閱讀中，發(fā)展出自己的觀點(diǎn)，進(jìn)而提升閱讀力和思考力。

群文閱讀是拓展閱讀教學(xué)的一種新形式，關(guān)注學(xué)生的閱讀數(shù)量和速度，更關(guān)注學(xué)生在多種多樣文章閱讀過(guò)程中的意義建構(gòu)，是語(yǔ)文課堂一場(chǎng)靜悄悄的革命。群文閱讀教學(xué)既是對(duì)閱讀教學(xué)內(nèi)容的突破，也是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)思想的創(chuàng)新。

二、為什么開展“群文閱讀”

許多語(yǔ)文課堂確實(shí)是因?yàn)榇罅?、繁瑣的環(huán)節(jié)影響了孩子的閱讀。閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的生命，但是當(dāng)我們把課堂分割零碎之后，孩子就感覺(jué)不到生命活力了。

我們的閱讀教學(xué)到底出了什么問(wèn)題？

1.一味教教材，而非用教材教2、課程資源單一，難以調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣

3、一味灌輸知識(shí)，學(xué)生缺乏思考空間4、過(guò)度分析文本，缺乏有效教學(xué)策略

導(dǎo)致了語(yǔ)文教學(xué)實(shí)效性不強(qiáng)，語(yǔ)文教學(xué)幸福指數(shù)低。出現(xiàn)了“少慢 差 費(fèi)”的低效語(yǔ)文學(xué)習(xí)（內(nèi)容少、進(jìn)度慢、效果差、費(fèi)時(shí)多）。

實(shí)踐告訴我們：只有堅(jiān)持德育為先、堅(jiān)持能力為重、堅(jiān)持全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的能力、獨(dú)思能力、學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，才能提高質(zhì)量。閱讀對(duì)于人的一生的發(fā)展都有著重要意義，人都能從閱讀中學(xué)習(xí)，獲得樂(lè)趣，變得越來(lái)越聰明、變的越來(lái)越有品味，從閱讀中獲得幸福的人生。

三、“群文閱讀”的意義

全民閱讀國(guó)家戰(zhàn)略和學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展對(duì)當(dāng)前語(yǔ)文閱讀提出新任務(wù)；國(guó)際閱讀研究趨勢(shì)和信息社會(huì)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生閱讀素養(yǎng)提出新挑戰(zhàn)；單篇閱讀教學(xué)的局限不能滿足培養(yǎng)學(xué)生閱讀素養(yǎng)的新要求。

（一）對(duì)學(xué)校而言：

促進(jìn)書香校園建設(shè)，

創(chuàng)新實(shí)踐全民閱讀

抓住課程改革痛點(diǎn)，

促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展

建設(shè)特色課程文化，

提升學(xué)校辦學(xué)品位

（二）對(duì)教師而言：

增強(qiáng)課程整合能力

促進(jìn)專業(yè)能力發(fā)展

有效提升教學(xué)效益

（三）對(duì)學(xué)生而言：

整體提升學(xué)生閱讀素養(yǎng)：

閱讀素養(yǎng)的增值（應(yīng)用與創(chuàng)意）

閱讀能力的生化（評(píng)價(jià)與反思）

閱讀思維的進(jìn)階（比較與整合）

閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成（辨識(shí)與提?。?/p>

四、群文閱讀所倡導(dǎo)的課堂

當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革，需要從改變閱讀材料和閱讀策略兩方面入手，加大課堂教學(xué)容量，提高閱讀教學(xué)效率。2011年版“語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)”，一方面提倡學(xué)生廣泛閱讀，如在“教學(xué)建議”部分，提出“要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。關(guān)注學(xué)生通過(guò)多種媒介的閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇優(yōu)秀的閱讀材料”。

因此，理想的語(yǔ)文課堂應(yīng)該是：

（1）能充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性

（2）教學(xué)中能夠體現(xiàn)語(yǔ)文的實(shí)踐性和綜合性

（3）重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向

（4）重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力

同時(shí)，還特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，“聚焦核心素養(yǎng)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，教師要“精心設(shè)計(jì)和組織教學(xué)活動(dòng)，重視啟發(fā)式、討論式教學(xué)”。

教師觀念的革新是教學(xué)改革的關(guān)鍵，教師教學(xué)信念的堅(jiān)定才會(huì)增進(jìn)教學(xué)勇氣，教師的變革勇氣是打造卓越課堂的關(guān)鍵。

群文閱讀多采用的方法有：

多采用默讀、瀏覽、略讀、跳讀等方式。

多運(yùn)用真實(shí)的、實(shí)用的生活化閱讀。

多進(jìn)行比較性閱讀，讓學(xué)生在自主閱讀中，學(xué)習(xí)或?qū)W會(huì)閱讀；讓學(xué)生在閱讀中，時(shí)時(shí)保持新鮮感，時(shí)時(shí)充滿濃厚的興趣。

五、群文閱讀五步教學(xué)模式

群文閱讀課，老師主要可以采用“五步教學(xué)法”這樣的操作模式，即為：主題回顧──閱讀概覽──片段分享──精彩賞析──主題拓展。

第一步是“主題回顧”。旨在簡(jiǎn)單回顧課內(nèi)的幾篇課文，提煉出這個(gè)單元的主題。這實(shí)際上也是在訓(xùn)練學(xué)生的歸納概括能力，使學(xué)生達(dá)到用簡(jiǎn)練的語(yǔ)句對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行概括。

第二步是“閱讀概覽”。學(xué)生在回顧課內(nèi)文章的基礎(chǔ)上延伸到課外閱讀。（課前每天午讀或每晚讀書半小時(shí)閱讀填寫“閱讀記錄表”進(jìn)行較為準(zhǔn)確的概括。）

第三步是“片段分享”。這是課堂的主體環(huán)節(jié)，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，開展民主、互動(dòng)、多元的對(duì)話，不僅能讓孩子們一同分享到閱讀心得，而且營(yíng)造出濃厚的團(tuán)隊(duì)讀書氛圍，提高個(gè)體與群體閱讀素養(yǎng)。在這里，學(xué)生的感悟無(wú)論是深刻還是膚淺，都是屬于他們的獨(dú)特感悟，教師都應(yīng)充分地尊重，讓他們感受到成功的喜悅。

第四步是“精彩賞析”。在學(xué)生充分交流的基礎(chǔ)上，教師也需要在一兩個(gè)點(diǎn)上引導(dǎo)學(xué)生的思考向縱深發(fā)展。該選擇怎樣的點(diǎn)來(lái)展開呢？這就需要教師設(shè)置一定的話題。話題是討論的靈魂，一個(gè)好的話題，既能反映閱讀材料的主題，又能激活學(xué)生的閱讀積累和生活經(jīng)驗(yàn)，觸動(dòng)學(xué)生思維和心靈的琴弦。好的話題可以是對(duì)學(xué)生閱讀中可能存在的疑問(wèn)的預(yù)設(shè)，也可以是課堂上的臨時(shí)生成。但一般有價(jià)值的話題產(chǎn)生于這樣四個(gè)方面：一是著眼于對(duì)作品的整體把握；二是產(chǎn)生于學(xué)生的認(rèn)知沖突或矛盾點(diǎn)；三是來(lái)源于作品的文體特征和作家的表達(dá)風(fēng)格；四是能夠鏈接學(xué)生的生活和感情世界。

第五步是“主題拓展”。課堂的功能只相當(dāng)于一個(gè)例子、一塊試驗(yàn)田、一把鑰匙，更廣闊豐富、更生動(dòng)多變、更精彩的世界在課外、在生活中。這樣，學(xué)生有了課內(nèi)閱讀所扎下的根，又有課外閱讀和生活中生發(fā)出的枝和葉，必將結(jié)出累累的碩果。

總之，通過(guò)“群文閱讀”的推廣和深化研究，能夠提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，具有獨(dú)立閱讀能力，形成良好的語(yǔ)感，豐富學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)積累，激發(fā)想象力和創(chuàng)造力。

可以說(shuō)，做好群文閱讀這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌驗(yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文打好基礎(chǔ)，為各科學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，為他們一生的發(fā)展、一生的幸福打好基礎(chǔ)！