高職公共英語教學中跨文化意識培養(yǎng)

楊芳芳

（宜春職業(yè)技術學院，江西 宜春 336000）

一、高職公共英語教學中學生的學習現(xiàn)狀

（一）學生英語整體水平不高，缺少跨文化意識

高職學生英語基礎薄弱，英語水平普遍偏低?；A差、學習方法不對是導致很多高職生學習英語不積極的主要原因。學生學習不積極甚至產(chǎn)生抵觸心理都會影響高職英語的教學成果。要考英語四、六級的學生雖然會主動學習，但是由于把大量時間用在記單詞、背語法、刷題上而忽視了相關文化的學習和了解，降低了學習效率。由于大學英語四、六級考試中涵蓋了很多文化內(nèi)容，學生只是用中文思維和視角來理解文章，就會導致學生理解錯誤。中文思維會影響學生的口語交流和書面表達，錯誤的用語和文化理解會對文化雙方的感情造成影響。

（二）重語言、輕文化的英語教學模式

在高職英語教學中，老師的教學模式是比較重視語言知識的講解，不看重文化內(nèi)容的學習與探討。老師在高職英語教學中，由于受應試教育的影響，片面的理解教學大綱提出的“實用為主，夠用為度”的教學原則，導致老師講課缺乏系統(tǒng)和深刻性，學生的跨文化意識不能得到很好培養(yǎng)。老師的純語言教學和缺乏語境的教學內(nèi)容，嚴重影響學生語言應用能力的培養(yǎng)，學生學習英語的積極性受到嚴重打擊。由于缺少跨文化意識培養(yǎng)的體系依據(jù)，即使部分老師有意識培養(yǎng)學生的文化意識，培養(yǎng)目標也是模糊的，文化教學內(nèi)容也只是比較零散的文化知識碎片。

二、高職公共英語教學中培養(yǎng)學生跨文化意識的辦法

（一）提高英語老師的跨文化素養(yǎng)

通過不斷建設師資隊伍可以更好的培養(yǎng)高職學生的跨文化意識。如果想要改變傳統(tǒng)的教學模式，把語言與文化相結(jié)合進行教學，需要老師具備良好的跨文化意識和跨文化交際能力，幫助學生更好地進行文化內(nèi)涵的探索與學習。為了更好的適應當代教育的要求和發(fā)展，首先需要老師改變舊的教育觀念，不斷優(yōu)化自己的教學方法，重視語言實際運用能力的培養(yǎng)，把語言與文化進行緊密相連。其次是為了更好的提高英語老師的跨文化素養(yǎng)，老師在教學理論與實踐方面要與時俱進，轉(zhuǎn)變舊思想，主動學習跨文化知識，借鑒國內(nèi)外高職學校在培養(yǎng)跨文化意識方面的研究和實踐。在英語教學過程中，老師要不斷學習與反思，把培養(yǎng)學生的跨文化意識貫穿在教學的方方面面。老師可以通過網(wǎng)絡加強自己的跨文化知識的學習。最后，老師通過積極參加相關文化知識的培訓，爭取可以出國研究學習的機會。通過出國培訓可以更好的提高老師的跨文化素養(yǎng)，從而促使老師產(chǎn)生強烈的跨文化意識。政府與學校的大力支持可以為高職院校老師出國研究學習創(chuàng)造更多的學習機會。老師對互聯(lián)網(wǎng)的有效利用可以幫助自己更好的學習跨文化知識，豐富自己的教學資源。

（二）多渠道的進行跨文化意識的滲透

首先是選擇合適的教材，對課堂內(nèi)容進行合理設計，為跨文化教育創(chuàng)造學習的環(huán)境。就目前來看，更多的老師把教材作為自己最常用的教學資源，通過教材來進行日常英語教學。為了保證學生在英語學習過程中可以多角度的了解文化內(nèi)容，需要老師在選取語言材料時要保證它的原汁原味和題材的多樣性。老師在教學過程中，根據(jù)教材內(nèi)容可以把中國文化內(nèi)容加進去，從而更好地增強我國文化的對外表述能力和學生的文化平等意識。老師在進行英語課堂設計時要結(jié)合學生的英語水平和學習特點，明白學生的興趣點，有針對性的對學生進行跨文化意識的培養(yǎng)；其次是通過信息化手段的有效利用來完善跨文化教學效果，加強學生的學習積極性，為高職學生打造更高層次的教學資源。由于高職學生的英語水平普遍偏低，為了更好的保證課堂效果，需要老師多鼓勵學生進行課后的主動學習和文化語言的積累，更好的訓練自己的語言表達能力。老師通過翻轉(zhuǎn)課堂可以更好的提高學生的語言水平，促進學生更積極的進行文化問題的思考，為課堂的內(nèi)容探討打下基礎。為了更好的促使學生積極主動的查閱資料進行目的文化的探索，老師可以多開展一些任務形式的文化項目小組活動，還可以利用網(wǎng)絡平臺，開設網(wǎng)路文化課堂，創(chuàng)建英語學習交流群，定期為學生放映英文電影和讀物等活動。豐富多彩的學習活動，可以幫助學生更好的學習外國文化，不斷強化自己的跨文化意識，從而更好的激發(fā)學生學習英語的興趣。

（三）文化與專業(yè)相結(jié)合

高職教育的主攻方向是進行專業(yè)教育，我們要重視英語在通識教育中的作用，從而更好的把文化與專業(yè)進行融合。為了更好的提高英語教學效率和質(zhì)量，我們要鼓勵學生進行專業(yè)領域知識的主動探索。通過把跨文化意識培養(yǎng)與學生專業(yè)進行融合，從而可以更好的提高學生的學習積極性，加深對文化內(nèi)容的不斷理解。比如說，學生在學習會計相關內(nèi)容時，通過學習中國會計制度與國外制度的區(qū)別可以幫助學生更好的理解中外文化的區(qū)別。為了更好的促進跨文化教育與學生專業(yè)的相互融合，為學生打造個性化的英語學習氛圍，老師在英語教學過程中可以加入一些與專業(yè)性相關的文化課題讓學生進行討論和探索。語言加文化加專業(yè)的人才培養(yǎng)模式更適應當代社會對人才的培養(yǎng)需求，更好的促進現(xiàn)代高職教育的不斷發(fā)展。

三、結(jié)語

在高職公共英語教學過程中，通過培養(yǎng)學生的跨文化意識，可以更好的深化英語課堂內(nèi)涵，實現(xiàn)英語教學的更多社會價值，更好的培育學生的國際化視野從而更好的適應現(xiàn)代高職英語教學的發(fā)展與社會需求。為了更好的培養(yǎng)學生的跨文化意識，需要政府、學校、老師和同學一起努力，共同構建適合高職英語教學發(fā)展的跨文化意識培養(yǎng)的框架體系。