莫曉燕

（廣西壯族自治區(qū)河池市金城江區(qū)東江鎮(zhèn)長排小學(xué)，廣西 河池 547004）

嘗試教學(xué)法不是教師先講，而是讓學(xué)生在舊知識的基礎(chǔ)上先來嘗試練習(xí)，在嘗試的過程中指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課本，引導(dǎo)學(xué)生討論，在此基礎(chǔ)上教師進(jìn)行有針對性地講解。嘗試教學(xué)法改變了“教師講，學(xué)生聽”的注入式教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“先講后練”為“先練后講”的教學(xué)模式，充分體現(xiàn)了學(xué)生在教學(xué)過程中的主體作用。這種教學(xué)方法有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，減輕學(xué)生課后作業(yè)負(fù)擔(dān)。嘗試教學(xué)法在結(jié)構(gòu)上與傳統(tǒng)教學(xué)法的區(qū)別在于它是以學(xué)生自學(xué)課本，討論課本為主。在應(yīng)用題教學(xué)中，怎樣進(jìn)行嘗試教學(xué)法呢？我認(rèn)為從以下幾方面入手：

一、開拓準(zhǔn)備題的作用

教學(xué)時準(zhǔn)備題的設(shè)計非常重要，因為數(shù)學(xué)教材是系統(tǒng)的，知識是循序漸進(jìn)的，每一節(jié)新課，每一道例題都是前段知識的發(fā)展和延伸，是學(xué)習(xí)新知識的基礎(chǔ)，由于新舊知識的這種聯(lián)系，教學(xué)中的準(zhǔn)備題就起到了橋梁了作用，準(zhǔn)備題應(yīng)與嘗試題緊密相連。如在教學(xué)九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第九冊第三單元“進(jìn)一法”“去尾法”應(yīng)用題教學(xué)中，我首先出示準(zhǔn)備題：“每個小瓶可以裝水0.5千克，有4個小瓶，一共可以裝水多少千克？”然后，讓學(xué)生先獨立解答，最后，教師進(jìn)行講解：要求一共可以裝水多少千克就要知道每個小瓶可以裝水多少千克和有幾個小瓶，這兩個數(shù)量在題目里都已經(jīng)告訴了，那么把4個瓶子里的水合起來就是所求問題水的總量。算式是：0.5×4=2（千克）。答：（略）。在此基礎(chǔ)上出示嘗試題：如果裝1.5千克水，需要幾個小瓶？如果裝1.8千克水呢？為準(zhǔn)確掌握新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，準(zhǔn)備題與嘗試題要合二為一，體現(xiàn)了新舊知識之間的連接點。

二、重視課本的示范作用

嘗試題的出現(xiàn)，引發(fā)學(xué)生的好奇心，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時學(xué)生產(chǎn)生了解決問題的強(qiáng)烈欲望。這樣，帶動了學(xué)生積極參與思考，起到思維定向的作用。但由于學(xué)生自身素質(zhì)的差異，自學(xué)能力的不同，基礎(chǔ)好的學(xué)生經(jīng)過準(zhǔn)備題的“鋪路”能夠解答出嘗試題。而基礎(chǔ)差的學(xué)生，雖然積極性很高，但尚需輔助指導(dǎo)，這時教師出示自學(xué)內(nèi)容的同時給予點撥。如教學(xué)出示教材第39頁例10的第一題：小強(qiáng)的媽媽要將2.5千克香油分裝在一些玻璃瓶里，每個瓶最多可盛0.4千克。需要準(zhǔn)備幾個瓶？我先出示例題，再出讓學(xué)生找出自學(xué)提綱（附自學(xué)提綱為：首先找出題里的已知條件及問題；其次觀察線段圖思考：需要準(zhǔn)備瓶子的個數(shù)與哪個數(shù)量有關(guān)系？）然后讓學(xué)生根據(jù)自學(xué)提綱嘗試學(xué)習(xí)。在嘗試中，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)嘗試的條件，給學(xué)生提出自學(xué)提綱，使學(xué)生能夠有計劃、有目的地自學(xué)課本，自己探索，從課本中找到解題的方法。

三、設(shè)計具有反饋作用的嘗試練習(xí)

出示嘗試題是為了引導(dǎo)學(xué)生自覺地學(xué)習(xí)課本，嘗試練習(xí)則是對學(xué)生自學(xué)課本成果的檢驗。學(xué)生通過自學(xué)課本，掌握了解答嘗試題的方法。為及時了解學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，做好嘗試練習(xí)這一環(huán)節(jié)非常關(guān)鍵。在該環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)注意的是：1.學(xué)生完成的嘗試題對還是錯？2.有幾種出錯的形式？錯在哪？為什么？3.學(xué)生對本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容是否理解？4.學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生做嘗試題的情況怎么樣？有哪些困難？這要求老師要從各方面掌握學(xué)生的情況。在實際教學(xué)中，教師可在全體學(xué)生進(jìn)行練習(xí)時來回巡視觀察，及時掌握學(xué)生進(jìn)行嘗試練習(xí)的情況，最后選出解題方法最具代表性的同學(xué)上臺進(jìn)行展示。例如，以學(xué)生這節(jié)課中最常出錯的兩種解法9-8=1（只）和9+8=17（只）為例。針對這兩種錯誤，我讓學(xué)生試著畫出各自的解題線段圖，加強(qiáng)學(xué)生的動手能力和邏輯思維能力。線段圖在應(yīng)用題的解題過程中有著很重要的作用，便于教師的講解，也便于學(xué)生理解問題和解決問題的方法。學(xué)生可以在平常解題時就嘗試著把應(yīng)用題中的數(shù)量關(guān)系用線段的形式直觀形象地表示出來，這樣可以為小組的交流討論以及教師的課堂教學(xué)提供良好的素材。

四、注重學(xué)生間的互補(bǔ)作用

學(xué)生通過自學(xué)課本，靠自己的智慧解決了新問題，就會產(chǎn)生一種成功的喜悅。同時又急于用自己剛獲得的知識來解答嘗試題，這時教師要通過自學(xué)--解答嘗試題，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的情況。通過討論提出的疑問，使學(xué)生掌握新知識的規(guī)律就成了新課中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，把新知識上升到理性認(rèn)識階段。在教學(xué)中我讓學(xué)生找出課本上的例題與嘗試題的相同點及不同點進(jìn)行比較。通過比較學(xué)生很快掌握了解題的方法。

五、注意適時的引導(dǎo)作用

在學(xué)生討論困惑的地方，教師給予及時地講解。教師此時的任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生理解掌握新知識，揭示知識的規(guī)律。如教學(xué)九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第九冊第三單元第39頁例10的第一題時，在教學(xué)中學(xué)生針對線段圖的畫法提出異議。有的學(xué)生問：題中把2.5千克平均分成8份，每份的長不是0.4千克？當(dāng)這個問題提出后，我先讓學(xué)生討論，然后回答，若學(xué)生解答不清楚，這時我就適時地進(jìn)行講解，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。我先提示學(xué)生注意先把2.4千克平均分成8份，剩下的0.1千克作為四分之一份來看。這樣學(xué)生才能很清楚地進(jìn)行比較。通過教師的講解，學(xué)生知道與誰比，誰就作為基礎(chǔ)量的知識。嘗試教學(xué)法既強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體作用，又突出了教師的主導(dǎo)作用，把教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主題作用統(tǒng)一起來。

總之，嘗試教學(xué)法就是讓學(xué)生試一試，有利于促進(jìn)學(xué)生的探索精神的形成，因為只有探索才能有所創(chuàng)新，嘗試教學(xué)法是給學(xué)生留有充分發(fā)揮想象和動腦筋的余地。我通過利用嘗試教學(xué)法，在九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第九冊第三單元“進(jìn)一法”“去尾法”應(yīng)用題的教學(xué)中，收到了很好的效果。因此，通過嘗試教學(xué)法在課堂教學(xué)過程中的運用，使我認(rèn)識到嘗試教學(xué)法對提高學(xué)生素質(zhì)的影響巨大。因此，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力就顯得十分重要。