鐘艷明

（江西省贛州市興國(guó)中學(xué)，江西 贛州 342400）

翻轉(zhuǎn)課堂源自美國(guó)，在課前以及課后借助眾多信息技術(shù)促使學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的一種教學(xué)模式。近年來(lái)，翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新型教學(xué)形式被普遍運(yùn)用在實(shí)踐教學(xué)之中，其對(duì)教學(xué)效果以及教學(xué)效率的提高起到較大作用。而微課是一種微型教學(xué)資源以及教學(xué)方式，其不會(huì)受到空間以及時(shí)間限制，可以和翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，進(jìn)而促使教學(xué)效率得到有效提高。本文旨在對(duì)基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂這種模式在數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中的具體應(yīng)用進(jìn)行探究，以期給實(shí)際教學(xué)提供相應(yīng)幫助。

一、翻轉(zhuǎn)課堂中微課的意義

如今，翻轉(zhuǎn)課堂已經(jīng)被普遍運(yùn)用到了課堂教學(xué)當(dāng)中。而和以往教學(xué)相比，翻轉(zhuǎn)課堂可以對(duì)高中生個(gè)性化的學(xué)習(xí)加以突出，對(duì)其個(gè)性發(fā)展加以尊重，促使學(xué)生變成課堂主體。數(shù)學(xué)教師在實(shí)施翻轉(zhuǎn)教學(xué)期間，應(yīng)當(dāng)對(duì)微課加以運(yùn)用，通過(guò)微課視頻對(duì)重點(diǎn)知識(shí)和難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行講解，讓高中生對(duì)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容做到心中有數(shù)。而在微課基礎(chǔ)上實(shí)施翻轉(zhuǎn)教學(xué)可以不用受到空間以及時(shí)間限制，可以讓高中生提前對(duì)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且在課后對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。微課具有的這些特征和高中數(shù)學(xué)方面翻轉(zhuǎn)課堂的具體設(shè)計(jì)需求相符。所以，在微課基礎(chǔ)之上實(shí)施翻轉(zhuǎn)教學(xué)，可以促使數(shù)學(xué)教學(xué)整體效果得以提高。

二、基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐

第一，教師可在課前制作相應(yīng)的微課課件。例如，講授“函數(shù)極值”這一內(nèi)容之時(shí)，教師可按照新課標(biāo)當(dāng)中具體要求，結(jié)合學(xué)生真實(shí)學(xué)習(xí)情況制作相應(yīng)的微課課件，其中可以包含函數(shù)極值的定義、導(dǎo)數(shù)和極值的關(guān)系、極值判斷方法以及相應(yīng)的例題這些內(nèi)容。第二，高中生在課前可利用微課視頻進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)教師可提前一個(gè)星期給高中生布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，促使學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，之后按照自身情況進(jìn)行選擇性的學(xué)習(xí)，進(jìn)而完成相應(yīng)的課前學(xué)習(xí)任務(wù)。第三，在課堂教學(xué)期間進(jìn)行師生互動(dòng)。數(shù)學(xué)教師可按照導(dǎo)學(xué)案具體完成情況，對(duì)高中生比較集中的問(wèn)題進(jìn)行講解，并且引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作討論。在最后，數(shù)學(xué)教師可進(jìn)行相應(yīng)的總結(jié)，幫助學(xué)生完成新知構(gòu)建。第四，數(shù)學(xué)教師應(yīng)在課后對(duì)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況加以跟蹤。數(shù)學(xué)教師應(yīng)按照課前預(yù)習(xí)和學(xué)生情況對(duì)課后作業(yè)進(jìn)行布置。同時(shí)，指定學(xué)生把作業(yè)答案上傳到教學(xué)平臺(tái)、QQ群與微信群當(dāng)中[1]。第五，進(jìn)行成績(jī)?cè)u(píng)定。數(shù)學(xué)教師可對(duì)高中生課前、課中及課后的表現(xiàn)對(duì)其成績(jī)進(jìn)行綜合評(píng)定。這種評(píng)定方法比以往評(píng)定方法更為有效，并且更加客觀。

三、基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂的數(shù)學(xué)教學(xué)模式的設(shè)計(jì)

按照翻轉(zhuǎn)課堂具體特征，并且結(jié)合微課具有的優(yōu)勢(shì)，數(shù)學(xué)教師可把二者進(jìn)行有機(jī)融合，進(jìn)而形成基于微課的翻轉(zhuǎn)教學(xué)。此種教學(xué)模式主要由下面幾個(gè)階段構(gòu)成。第一，教師在課前進(jìn)行準(zhǔn)備的階段。在此階段，數(shù)學(xué)教師可按照課程標(biāo)準(zhǔn)的具體要求，并且結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)情，把教學(xué)內(nèi)容加以梳理以及分解，進(jìn)而將其劃分成多個(gè)模塊，如基礎(chǔ)知識(shí)模塊、難點(diǎn)模塊以及重點(diǎn)模塊等，之后分別針對(duì)這些模塊設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃、導(dǎo)學(xué)案以及預(yù)習(xí)提綱，數(shù)學(xué)教師可按照微課具體設(shè)計(jì)原則對(duì)微視頻加以設(shè)計(jì)以及錄制，進(jìn)而形成相應(yīng)的微課課件。完成相應(yīng)的操作之后，教師可將其上傳至教學(xué)平臺(tái)、QQ群以及微信群中。第二，高中生課前自主學(xué)習(xí)的階段。高中生可結(jié)合自身的實(shí)際情況完成相應(yīng)的預(yù)習(xí)任務(wù)。數(shù)學(xué)教師可以高中生自學(xué)情況為依據(jù)，對(duì)其自學(xué)期間所遇問(wèn)題加以了解，之后有針對(duì)性的設(shè)計(jì)課堂教學(xué)。第三，師生課上互動(dòng)的階段。高中生在課前通過(guò)自學(xué)已經(jīng)對(duì)數(shù)學(xué)概念進(jìn)行了解，并且通過(guò)獨(dú)立探究對(duì)教學(xué)內(nèi)容有所了解。但只有一部分成績(jī)比較好的高中生可以對(duì)所學(xué)知識(shí)以及技能加以掌握，多數(shù)學(xué)生對(duì)于教學(xué)難點(diǎn)以及教學(xué)重點(diǎn)難以完全消化，還有一些學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)概念及數(shù)學(xué)方法存在理解錯(cuò)誤。對(duì)于此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)期間對(duì)以上內(nèi)容加以有針對(duì)性的引導(dǎo)，讓高中生通過(guò)合作討論以及教師講授完成新知構(gòu)建，幫助學(xué)生對(duì)新知識(shí)進(jìn)行理解。同時(shí)，數(shù)學(xué)教師可把難以理解的數(shù)學(xué)問(wèn)題通過(guò)例子進(jìn)行引導(dǎo)，讓高中生進(jìn)行討論探究，進(jìn)行變式訓(xùn)練，進(jìn)而幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)。在最后，數(shù)學(xué)教師可對(duì)重難點(diǎn)加以總結(jié)。第四，教師在課后進(jìn)行評(píng)價(jià)的階段。高中生在課前進(jìn)行自主探究，在課堂之上進(jìn)行合作探究，可以引導(dǎo)學(xué)生把數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)化成相應(yīng)的知識(shí)體系。而在課后，數(shù)學(xué)教師可進(jìn)行拓展訓(xùn)練，幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固，促使其數(shù)學(xué)能力得到提高。同時(shí)，數(shù)學(xué)教師還可借助教學(xué)平臺(tái)、QQ群以及微信群對(duì)課后作業(yè)加以布置，進(jìn)行在線答疑解惑，這樣可以及時(shí)對(duì)學(xué)生疑問(wèn)加以解決。最后，教師可按照學(xué)生在線學(xué)習(xí)實(shí)際情況、課上學(xué)生的討論情況以及學(xué)生作業(yè)完成情況對(duì)其學(xué)習(xí)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)[2-3]。

結(jié)論：綜上可知，伴隨信息技術(shù)高速發(fā)展，在教育領(lǐng)域之中微課已經(jīng)得到普遍運(yùn)用。而在高中數(shù)學(xué)方面翻轉(zhuǎn)課堂之中對(duì)微課加以運(yùn)用，可以促使教學(xué)效率進(jìn)行提高。在微課基礎(chǔ)上實(shí)施翻轉(zhuǎn)教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生在課前進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，同時(shí)在課后進(jìn)行拓展練習(xí)，進(jìn)而幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行有效理解。除此之外，還可以提升學(xué)生的自學(xué)意識(shí)以及自學(xué)能力，進(jìn)而促使其進(jìn)行全面發(fā)展。