重慶

高三復(fù)習中一輪重基礎(chǔ)、二輪重專題、三輪重綜合能力，一輪復(fù)習強調(diào)全面、精細、扎實，故成為二三輪鞏固提高的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。如何引導(dǎo)學(xué)生在短時間內(nèi)將四本必修教材內(nèi)的知識點融會貫通、破解學(xué)生只會背書不會做題的困境？結(jié)合教學(xué)實踐，筆者認為提高高三政治一輪復(fù)習實效性應(yīng)把握好以下三個度：

一、基礎(chǔ)知識的扎實度

1.研讀考綱，明確復(fù)習目標

“要迅速到達一個目的地，方向和路線比速度重要”，高三備考中尤其要重視目標導(dǎo)向，教學(xué)要以課標和考綱為指導(dǎo)，以教材的內(nèi)在邏輯為主線，以知識點、考點、高考真題為載體，以師生的教學(xué)活動為依托，對教材實現(xiàn)全面突破，對習題進行類比講解，做到舉旗定向、穩(wěn)打穩(wěn)扎。

2.回歸教材，強化理解記憶

教材是學(xué)生接觸知識的第一手材料，也是高考試題的命題依據(jù)?；貧w教材要求教師引導(dǎo)學(xué)生做到讀“厚”教材與讀“薄”教材相結(jié)合。

讀“厚”教材要求學(xué)生逐個消化知識點。應(yīng)依據(jù)教材內(nèi)容編排，細致入微地閱讀致語、目錄、單元結(jié)構(gòu)和介紹、正文非知識點文字、案例說明、相關(guān)鏈接、專家點評、名詞點擊、綜合探究等內(nèi)容，有利于學(xué)生弄清基本概念、辨別主要誤區(qū)、關(guān)注前后聯(lián)系、鞏固重點知識、突破難點知識。

讀“薄”教材要求學(xué)生提綱挈領(lǐng)，畫好思維導(dǎo)圖。高考考查知識范圍的細致化趨勢要求學(xué)生做到“點狀知識網(wǎng)狀化、網(wǎng)狀知識點狀化”，通過自己動手畫思維導(dǎo)圖、知識框架等方式，熟悉細節(jié)知識點在知識體系中的分布位置和所屬要點，有助于學(xué)生對宏觀知識范圍精準地選擇作答，實現(xiàn)作答水平的提質(zhì)增效。

3.梳理邏輯，注重自主建構(gòu)

建構(gòu)知識體系工程浩大，其內(nèi)在邏輯也交錯復(fù)雜，學(xué)生畫思維導(dǎo)圖時?！皝G三落四”，效果不甚理想。為引導(dǎo)學(xué)生在廣度上補齊知識空白，在深度上直擊疑難問題，筆者歸納了幾種知識邏輯梳理方法：

①目錄梳理法。在教材目錄的基礎(chǔ)上，分別以單元標題、課標題、框標題進行知識要點的羅列和延展。

②主體梳理法。以《政治生活》為例，從公民、人民、居委會（村委會）、政府、人大、人大代表、中國共產(chǎn)黨、政協(xié)（委員）、民族、國際社會等主體出發(fā)羅列有關(guān)知識點，并梳理主體之間的關(guān)系，實現(xiàn)主體知識全覆蓋。

③多維角度梳理法。針對同一個主體（或關(guān)鍵詞），分別從“是什么、為什么、怎么做”三個角度進行歸納總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注主觀題設(shè)問角度。

④知識打包法。對于二級知識點和時政熱點，可以跨越知識范圍限定，進行前掛后聯(lián)。如“企業(yè)經(jīng)營”這一重點知識，除教材第五框的闡述，還可結(jié)合企業(yè)作為“商品生產(chǎn)者、市場主體、涉外生產(chǎn)經(jīng)營者”等角色進行分析，結(jié)合企業(yè)發(fā)展與“我國的基本經(jīng)濟制度、收入分配、社會主義市場經(jīng)濟體制”的關(guān)系等知識點進行分析，結(jié)合企業(yè)發(fā)展與“供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革、振興實體經(jīng)濟、制造強國”等時政熱點進行分析。

4.突出運用，訓(xùn)練知識遷移

學(xué)生做題的難點就在于理論結(jié)合實際、材料對接知識的能力欠缺，難以做到舉一反三。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注以熱點材料為載體的知識，做題中注重題干素材的積累，如“一帶一路”的時政材料，可與“經(jīng)濟全球化和對外開放、當代國際社會、中外文化交流、聯(lián)系觀、創(chuàng)新意識與社會進步”等知識點相銜接，對熱點多角度的分析將加深學(xué)生對時政素材的理解、提升知識遷移能力。

二、審題視角的準確度

1.選擇題注重“排沙見金”

高考選擇題具有分值高、時間緊的特點，如何高效選出正確答案是一輪復(fù)習中學(xué)生提分的重中之重。選擇題短小精悍但內(nèi)涵信息豐富，學(xué)生在分析材料主旨和設(shè)問指向的基礎(chǔ)上，還應(yīng)把握“排沙見金”這一技巧。

要想“排沙見金”，學(xué)生要學(xué)會“排錯”，排除題肢本身錯誤的說法（知識錯誤、邏輯錯誤、事實錯誤等）；學(xué)會“排異”，排除跟材料主旨和設(shè)問指向無關(guān)的說法；學(xué)會“排重”，排除單純對材料字面意思的重述、缺乏概括理解的題肢；學(xué)會“排倒”，排除與設(shè)問邏輯、語義指向的顛倒，尤其表現(xiàn)為原因和影響的混淆；學(xué)會“排間”，排除與材料本意相去甚遠、不甚直接的題肢……掌握排沙技巧，可以培養(yǎng)學(xué)生審題的“慧眼”，有效提升答題準確度。

2.主觀題注重“審時度勢”

主觀題對學(xué)生“獲取和解讀信息”、“調(diào)動和運用知識”的能力要求較高，且題型靈活設(shè)問多變，包含了體現(xiàn)型、歸因型、措施型、關(guān)系論證型、評析型、探究型等題型，教師都應(yīng)專門歸納其常見形式和解題步驟?；\統(tǒng)來說，審讀出主觀題的“時勢”，分析命題人考查的指向，應(yīng)當從審設(shè)問和審材料兩個方向出發(fā)。

（1）“五審”設(shè)問

審設(shè)問要做到：一審“范圍”，二審“主體”，三審“角度（題型）”，四審“內(nèi)容”，五審“分值”。審“范圍”常見的形式有必修、單元標題、課標題、框標題、二級知識點等限定模式，往往在大范圍下針對某一具體問題有對應(yīng)的小知識板塊需著重分析。審“主體”常見的有國家、政府、企業(yè)（經(jīng)營者）、個人（消費者、勞動者、投資者、納稅者）、黨、政協(xié)、公民、人大、人大代表、國際社會、文化生產(chǎn)者等等，還可結(jié)合材料中的其他主體進行作答。審“角度”即設(shè)問的指向，歸納問題、分析道理、指出體現(xiàn)等闡述是“是什么（體現(xiàn)型）”題型；分析說明、原因意義等闡述是“為什么（歸因型）”題型；探討措施、提出建議等闡述是“怎么樣（措施型）”題型；題型不同，學(xué)生的解題步驟、語言表述也有所不同。審“內(nèi)容”一般指材料中的關(guān)鍵信息、主旨大義，是材料對接知識的重要來源。審“分值”要求學(xué)生據(jù)分作答，學(xué)會篩選辨別有效要點，避免無用功。

以2018年全國Ⅱ卷39題為例，設(shè)問為“運用政治生活知識說明為什么要‘堅持黨對一切工作的領(lǐng)導(dǎo)’。（12分）”，審設(shè)問可知：知識范圍——中國共產(chǎn)黨執(zhí)政（政治生活）；主體——黨；設(shè)問角度——為什么要；問題內(nèi)容——堅持黨對一切工作的領(lǐng)導(dǎo)；分值12分——有效要點不超過4點。學(xué)生在五審設(shè)問的思路中，能清晰明確作答要求（從必要性和重要性進行闡述），有效定位教材知識（對接中國共產(chǎn)黨執(zhí)政的有關(guān)知識），提升主觀題作答水平。

（2）“三讀”材料

高考試題材料凡呈現(xiàn)內(nèi)容必定為有效信息，因此審材料要抓中心主題、層次劃分、關(guān)鍵信息三個方面。審材料時要分析主體為實現(xiàn)目標對客體采取的措施、手段及過程，操作時建議帶著問題做到三讀材料：

第一遍，通讀材料概括主旨，依據(jù)句意或標點符號（尤其關(guān)注冒號、分號、句號）劃分層次，弄清每層次材料的含義。第二遍，復(fù)讀材料有所側(cè)重，勾畫材料中的關(guān)鍵信息（尤指與教材語言接近的信息），結(jié)合設(shè)問對材料進行理論思索。第三遍，精讀材料組織答案，弄清材料之間的內(nèi)在聯(lián)系，概括歸納并按設(shè)問要求對接知識，綜合考量下篩選出最符合題意的理論觀點組織答案。

三、答題模式的規(guī)范度

審準題、審全題是學(xué)生“描述和闡釋事物”“論證和探究問題”的基礎(chǔ)，而答案的語言規(guī)范、邏輯規(guī)范則是教師評判學(xué)生知識水平、能力結(jié)構(gòu)、思維品質(zhì)的重要標準。

1.語言規(guī)范

要想提升閱卷老師的印象分，學(xué)生作答時需注意：①要點序號化，依據(jù)分值和與材料的關(guān)聯(lián)度進行要點的排列；②語言學(xué)科化，準確表述教材上的基本概念和原理，使用專業(yè)術(shù)語、時政語言；③編寫完整化，要點做到理論和分析兼?zhèn)?；④書寫整潔化，書寫工整、排版整齊、文段適中。

2.邏輯規(guī)范

“問題中心型”試題是高考政治試題的一種趨勢，拉開主觀題分值差距的正是在于學(xué)生在分析和解決問題時邏輯是否規(guī)范、論證和探究問題時能否寫得清、說得透。

優(yōu)秀答案需要具備以下特征：①答案指向精準、緊扣設(shè)問。要點既簡明扼要運用教材知識，又緊扣設(shè)問切中要害，兼?zhèn)淅碚撨壿嫼蛦栴}邏輯。②答案內(nèi)涵分明、外延周全。要點之間合理排列呈現(xiàn)大邏輯關(guān)系，既能主次明晰呈現(xiàn)遞進關(guān)系，又能涵蓋周全呈現(xiàn)網(wǎng)狀關(guān)系。③答案演繹分析、思路縝密。要點自身通過演繹分析呈現(xiàn)小邏輯關(guān)系，既對概念進行遷移置換也能保留關(guān)鍵詞，體現(xiàn)出思維的有條有理。④答案思維靈動、高于教材。要點能結(jié)合情景材料靈活調(diào)用知識、生成知識，超越材料提煉出事實邏輯。

以2018年全國Ⅰ卷38問為例，材料為“近年來，隨著經(jīng)濟進一步發(fā)展和國家全民健身戰(zhàn)略的不斷推進，國內(nèi)掀起了馬拉松熱。2011年中國馬拉松賽事僅有22場，2017年增長到1 100場。據(jù)預(yù)測，2020年中國馬拉松賽事將達1 900場。馬拉松賽事的參與人數(shù)多、涉及領(lǐng)域廣。2017年參加馬拉松比賽的人次超過500萬，覆蓋全國234個城市，賽事帶動安保、保健、住宿、餐飲、旅行、體育文化等服務(wù)業(yè)的發(fā)展，據(jù)測算，2017年全國馬拉松主方的直接營業(yè)收入超過270億元，主辦城市的間接收入超過1 350億元。”設(shè)問為“結(jié)合材料，運用經(jīng)濟知識分析近年來我國馬拉松熱的驅(qū)動因素。（14分）”

從理論邏輯和設(shè)問邏輯來看，本題涉及“影響消費的因素、生產(chǎn)與消費的辯證關(guān)系”的知識。大邏輯上要點可由小到大遞進列為“消費者、生產(chǎn)者、國家”三個角度，每個要點分別從小邏輯出發(fā)進行演繹分析：①基于“收入是影響消費的前提和基礎(chǔ)”演繹出“居民收入增加,消費結(jié)構(gòu)升級,推動馬拉松賽事的需求上升”；②基于“消費對生產(chǎn)調(diào)整和升級起導(dǎo)向作用”演繹出“馬拉松賽事覆蓋面寬，商業(yè)價值大，刺激賽事的供給”；③基于“一個新的消費熱點的出現(xiàn)會帶動一個產(chǎn)業(yè)的出現(xiàn)和成長”演繹出“賽事帶動相關(guān)服務(wù)業(yè)發(fā)展，服務(wù)業(yè)發(fā)展又進一步促進賽事”；④基于事實邏輯超越材料分析馬拉松熱背后的宏觀因素，演繹出“全民健身戰(zhàn)略實施，經(jīng)濟結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級，支持馬拉松賽事發(fā)展”。整個答題思維的構(gòu)建過程，折射出作答者帶著問題意識活化知識、細化知識，體現(xiàn)出語言和邏輯的規(guī)范。

總之，高三政治一輪復(fù)習方法多、理念多，需要高三教師不斷探索合適學(xué)生實際情況的道路，引導(dǎo)學(xué)生完善知識、培養(yǎng)應(yīng)試能力和核心素養(yǎng)，提升高三政治一輪復(fù)習的實效性。