湖北

使用高考真題進(jìn)行高考復(fù)習(xí)，是輔導(dǎo)教師與考生普遍選用的方式之一。在高考一輪復(fù)習(xí)中，如何使用高考真題，是一個(gè)科學(xué)性與實(shí)踐性都很強(qiáng)的問(wèn)題。我們驚訝地發(fā)現(xiàn)，在一輪復(fù)習(xí)中出現(xiàn)了高考真題的濫用、不用與泛用現(xiàn)象：見高考題就用，不管合理不合理，用的得當(dāng)不得當(dāng)，這叫濫用；認(rèn)為一輪復(fù)習(xí)只要抓課本知識(shí)就行，將高考題擱置，這叫不用；不管是哪一年的高考題或適應(yīng)何地的高考題都拿來(lái)用，這叫泛用。那么，高考真題在一輪復(fù)習(xí)中究竟如何使用呢？我認(rèn)為，要合理選用，即通過(guò)高考真題的運(yùn)用來(lái)化解復(fù)習(xí)中的基礎(chǔ)知識(shí)疑難；通過(guò)科學(xué)講評(píng)，提高復(fù)習(xí)中的運(yùn)用能力困難；通過(guò)引導(dǎo)運(yùn)用，強(qiáng)化考生在復(fù)習(xí)中題型規(guī)范。如下以最新的2018年高考真題在一輪復(fù)習(xí)中使用做具體分析。

一、合理使用高考真題，化解復(fù)習(xí)中的知識(shí)性疑難

基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)與運(yùn)用始終是高考一輪復(fù)習(xí)的重頭戲，老師們常用“基礎(chǔ)不牢，地動(dòng)山搖”來(lái)告誡考生。為此利用高考真題引導(dǎo)考生復(fù)習(xí)落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)就成了一輪復(fù)習(xí)中的常態(tài)。這種做法的價(jià)值就是通過(guò)高考真題中對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的考查來(lái)引導(dǎo)考生重視學(xué)科知識(shí)體系，拿到高考中的基礎(chǔ)分值。比如，通過(guò)試題分析可以讓考生掌握核心考點(diǎn)，關(guān)鍵學(xué)科知識(shí)，打通知識(shí)的理論體系。如2018年全國(guó)卷I第12題：

本題應(yīng)是一道基礎(chǔ)題，考查馬克思的勞動(dòng)價(jià)值理論的知識(shí)。一輪復(fù)習(xí)中引入此道高考題是為了解決勞動(dòng)時(shí)間、勞動(dòng)生產(chǎn)率、商品價(jià)值量等之間關(guān)系的疑難知識(shí)問(wèn)題。解決這一復(fù)習(xí)問(wèn)題，首先要明白勞動(dòng)時(shí)間有個(gè)別勞動(dòng)時(shí)間與社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間，勞動(dòng)生產(chǎn)率有個(gè)別勞動(dòng)生產(chǎn)率與社會(huì)勞動(dòng)生產(chǎn)率，價(jià)值量有個(gè)別商品價(jià)值量與價(jià)值總量；其次要弄清楚馬克思勞動(dòng)價(jià)值理論的基礎(chǔ)知識(shí)，它們的相互關(guān)系如下表：

由于商品的價(jià)值量不是由各個(gè)商品生產(chǎn)者耗費(fèi)的個(gè)別勞動(dòng)時(shí)間決定的，而是由社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間決定的，因?yàn)樯鐣?huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間與社會(huì)勞動(dòng)生產(chǎn)率成反比，在其他條件不變的情況下，如果生產(chǎn)某種產(chǎn)品的社會(huì)勞動(dòng)生產(chǎn)率提高，生產(chǎn)該產(chǎn)品所需要的社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間縮短，單位商品的價(jià)值量會(huì)降低。社會(huì)勞動(dòng)生產(chǎn)率提高，意味著單位時(shí)間內(nèi)，生產(chǎn)該商品的數(shù)量增加。再次，商品價(jià)值不變是一個(gè)難點(diǎn)問(wèn)題。如前所述，由于商品的價(jià)值量是按時(shí)間計(jì)算的，因而，無(wú)論社會(huì)勞動(dòng)生產(chǎn)率怎樣變化，同一勞動(dòng)在同一時(shí)間內(nèi)的無(wú)差別人類支出的總量不會(huì)發(fā)生變化，所以商品價(jià)值總量不變。故選項(xiàng)①正確，答案A入選。

由此可見，選用合適的高考真題，是化解其基礎(chǔ)知識(shí)疑難的重要抓手，如本題既可以厘清幾組基本關(guān)系，又能完整理解勞動(dòng)價(jià)值論理論。

例證說(shuō)明,教師在選高考真題時(shí)要注意：1.選擇考查基礎(chǔ)知識(shí)的高考試題,打通一輪復(fù)習(xí)中的基礎(chǔ)知識(shí)關(guān)系,而不能選擇綜合性運(yùn)用較強(qiáng)的高考試題；2.選擇適合本地區(qū)考試的高考卷型，分析對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)考查的難易程度，不能過(guò)多的選擇不適應(yīng)一輪復(fù)習(xí)中的高考地方卷；3.選擇適合一輪復(fù)習(xí)并且與考點(diǎn)相適應(yīng)的高考真題,落實(shí)本考點(diǎn)基礎(chǔ)，不能選擇單一模塊跨度大，甚至綜合能力運(yùn)用要求高的試題；4.選擇具有明顯代表性的真題，突破核心考點(diǎn)的復(fù)習(xí)，不能重復(fù)使用非核心考點(diǎn)類的高考試題；5.選擇適合本班考生學(xué)情的真題,引導(dǎo)考生復(fù)習(xí)，不能不管學(xué)情，任性選擇“高大上”的高考題。

高考真題對(duì)復(fù)習(xí)疑難的化解必須遵循如下原則：1.確定性原則。運(yùn)用高考真題首先要搞清楚你要突破什么樣的疑難問(wèn)題，這個(gè)問(wèn)題只能是與復(fù)習(xí)進(jìn)程相關(guān)的，考生確定為難懂的問(wèn)題，而非不確定性疑難。2.導(dǎo)向性原則。運(yùn)用高考真題要明了價(jià)值導(dǎo)向和素養(yǎng)目標(biāo)導(dǎo)向，而不能僅僅只停留在知識(shí)、能力等淺表的層次。3.適用性原則。不同學(xué)生層次對(duì)復(fù)習(xí)的要求層次是不同的，所以我們?cè)诳剂恳呻y問(wèn)題時(shí)，要多問(wèn)問(wèn)是不是自己學(xué)生的疑難，是不是大多數(shù)人的疑難，而不僅僅是少數(shù)尖子生的疑難。

二、科學(xué)講評(píng)高考真題，解決復(fù)習(xí)中的運(yùn)用性困難

一輪復(fù)習(xí)中的高考真題講評(píng)問(wèn)題，是教師們比較頭痛的問(wèn)題。講什么？如何講？講多少？運(yùn)用什么方式講？講解的價(jià)值是什么？這一大堆問(wèn)題既要落實(shí)教師如何講的問(wèn)題，也要解決學(xué)生如何用的問(wèn)題。

在講的問(wèn)題上，首先要分析高考真題的科學(xué)性。一輪復(fù)習(xí)中，考生手中有各種各樣的高考真題分析，既有教輔類資料上的分析，也有不同學(xué)科雜志上的分析，既有網(wǎng)上分析信息，也有輔導(dǎo)教師的直接分析。應(yīng)該說(shuō)很多分析都有其合理性，但并非科學(xué)與權(quán)威。我認(rèn)為，對(duì)高考題的分析要看上一年《普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試大綱的說(shuō)明》，這本書在解決考生能力問(wèn)題上做了題型分析說(shuō)明，可以為解決能力運(yùn)用問(wèn)題提供分析范例；同時(shí)，教育部考試中心每年都會(huì)專門出一本《高考文科試題分析》的書，對(duì)上一年高考進(jìn)行典型分析，這可以解決分析的方式方法問(wèn)題，也是對(duì)其它分析方法的一種更正與示范；另外，新課標(biāo)（2017年版）上也分析了一些評(píng)價(jià)案例，可以作為我們分析樣板。

在講解如何科學(xué)分析解剖高考真題的時(shí)候，要遵循考試中心分析方法，例如，2017全國(guó)卷Ⅰ第9題，教育部考試中心分析文本為：

[分析]本題屬于文化生活知識(shí)范疇，主要考查考生對(duì)科技和文化關(guān)系知識(shí)的掌握程度，引導(dǎo)考生關(guān)注國(guó)家科技創(chuàng)新，增強(qiáng)文化自信。黨的十八大以來(lái)，我國(guó)科技創(chuàng)新取得了舉世矚目的成就，為我國(guó)文化的發(fā)展、傳播等提供了先進(jìn)的技術(shù)手段，故②是正確的。文化具有統(tǒng)一性和多樣性，文化的多樣性是文化的生命和基本特征，大力推動(dòng)科技創(chuàng)新，會(huì)使文化產(chǎn)品、文化產(chǎn)業(yè)、文化業(yè)態(tài)、文化生活越來(lái)越豐富，因而③是不正確的?？萍紝儆谖幕?，當(dāng)代中國(guó)科技屬于中國(guó)特色社會(huì)主義文化的重要內(nèi)容，巨大科技成就，增強(qiáng)了人們的科技自信，也就增強(qiáng)了文化自信，故④是正確的。人的文化素養(yǎng)包括科學(xué)技術(shù)素養(yǎng)和思想道德素養(yǎng)?？萍紕?chuàng)新及其成就，凸顯了科技在社會(huì)生產(chǎn)生活中的巨大作用，但人的文化素養(yǎng)的核心是思想道德素養(yǎng)，故①是不正確的，綜上選項(xiàng)C正確。

引用這一分析方法是為了校準(zhǔn)老師們對(duì)高考真題分析的方式與方法，給考生答題思路予以導(dǎo)引。它對(duì)我們的啟示是：要指明試題考查的范圍及要求，提出考查的能力目標(biāo)；要具體分析選項(xiàng)選與不選的知識(shí)依據(jù)與事實(shí)依據(jù)；要進(jìn)行知識(shí)拓展和事實(shí)證明；要給出選擇結(jié)果；盡可能詳細(xì)分析，給考生一個(gè)科學(xué)分析的邏輯過(guò)程。

考試中心的試卷分析有其示范性，但并不排除其它解析方式方法。如，可從題意設(shè)置、設(shè)問(wèn)指向、選項(xiàng)比較、解題規(guī)律、典型錯(cuò)誤、短板分析、解題關(guān)鍵、知識(shí)運(yùn)用、知識(shí)拓展、能力提高、素養(yǎng)達(dá)成、總結(jié)規(guī)律、錯(cuò)題筆記、思維教訓(xùn)等方面發(fā)散，不一而論。當(dāng)然，這些分析也有重要參考價(jià)值。

在講評(píng)高考題考查學(xué)生能力的分析上，同樣可從遵從這種方法。如2018年全國(guó)卷Ⅰ第22題：

22. 2018年4月，習(xí)近平總書記在深入推動(dòng)長(zhǎng)江經(jīng)濟(jì)帶發(fā)展座談會(huì)上強(qiáng)調(diào)，新形勢(shì)下推動(dòng)長(zhǎng)江經(jīng)濟(jì)帶發(fā)展，關(guān)鍵是要正確把握整體推進(jìn)和重點(diǎn)突破、生態(tài)環(huán)境保護(hù)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展、總體謀劃和久久為功、破除舊動(dòng)能和培育新動(dòng)能、自我發(fā)展和協(xié)同發(fā)展的關(guān)系，堅(jiān)持共抓大保護(hù)、不搞大開發(fā)，探索出一條生態(tài)優(yōu)先、綠色發(fā)展新路子。這一論斷反映的辯證法道理有 （ ）

①“兩點(diǎn)論”和“重點(diǎn)論”相結(jié)合

②矛盾同一性和斗爭(zhēng)性既相互聯(lián)結(jié)又相互分離

③矛盾的同一性是相對(duì)的，矛盾的斗爭(zhēng)性是絕對(duì)的

④主要矛盾和次要矛盾、矛盾的主要方面和次要方面是辯證統(tǒng)一的

A. ①② B. ①④

C. ②③ D. ③④

本題主要是考查考生獲取解讀信息的能力，辦法是從材料的文字中提取有效信息，并從設(shè)問(wèn)中讀取命題者意圖，形成解題思路。從材料中看，習(xí)近平在深入推動(dòng)長(zhǎng)江經(jīng)濟(jì)帶發(fā)展座談會(huì)上強(qiáng)調(diào)，關(guān)鍵是要正確把握整體推進(jìn)和重點(diǎn)突破……破除舊動(dòng)能和培育新動(dòng)能、自我發(fā)展和協(xié)同發(fā)展的關(guān)系，體現(xiàn)了堅(jiān)持“重點(diǎn)論”和“兩點(diǎn)論”的統(tǒng)一，主要矛盾和次要矛盾、矛盾的主要方面和次要方面是辯證統(tǒng)一的，①④符合題意。材料中沒有講矛盾雙方屬性關(guān)系，②項(xiàng)表述也不正確；材料也沒有提到矛盾雙方屬性，③項(xiàng)不選。從命題意圖上看，要求的是論斷反映的道理。所以，這給考生啟示是：在能力的運(yùn)用上，不能誤取材料信息，不能誤解命題意圖，不能誤選選肢中的異項(xiàng)。當(dāng)然，這只是運(yùn)用能力例證之一，其它能力運(yùn)用上的困難問(wèn)題，也要依此法解決。

在用的問(wèn)題上，就是解決復(fù)習(xí)中學(xué)生的運(yùn)用性困難問(wèn)題。其中有一項(xiàng)，如學(xué)生給出的主觀題答案與高考標(biāo)答距離太遠(yuǎn)的問(wèn)題，這個(gè)問(wèn)題也是老師們頭疼的問(wèn)題。我建議老師們?cè)谝惠啅?fù)習(xí)中能讓學(xué)生了解高考評(píng)分細(xì)則，特別是本省細(xì)化的答案給分要求，盡可能的通過(guò)訓(xùn)練讓學(xué)生答案能接近高考主觀題的標(biāo)準(zhǔn)答案，達(dá)到用的準(zhǔn)。如2018年全國(guó)卷Ⅰ第38題的設(shè)問(wèn)為：

結(jié)合材料，運(yùn)用經(jīng)濟(jì)知識(shí)分析近年來(lái)我國(guó)馬拉松熱的驅(qū)動(dòng)因素。（14分）

國(guó)家給出的標(biāo)準(zhǔn)答案為：

居民收入增加2分，消費(fèi)結(jié)構(gòu)升級(jí)2分，推動(dòng)馬拉松賽事的需求上升；馬拉松賽事覆蓋面寬2分，商業(yè)價(jià)值大2分，刺激賽事的供給；賽事帶動(dòng)相關(guān)服務(wù)業(yè)發(fā)展，服務(wù)業(yè)發(fā)展又進(jìn)一步促進(jìn)賽事3分；全民健身戰(zhàn)略實(shí)施，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級(jí)，支持馬拉松賽事發(fā)展3分。

湖北省的評(píng)分細(xì)則為：

居民收入增加2分（或經(jīng)濟(jì)發(fā)展、生產(chǎn)力發(fā)展均可給2分），消費(fèi)結(jié)構(gòu)升級(jí)2分，推動(dòng)馬拉松賽事的需求上升；（4分）馬拉松賽事覆蓋面寬2分，（或參與人數(shù)多、涉及領(lǐng)域廣均可給2分）商業(yè)價(jià)值大2分，（或?yàn)榕e辦城市帶來(lái)巨額收益、利潤(rùn)高、經(jīng)濟(jì)效益好都可給2分）刺激賽事的供給；（4分）賽事帶動(dòng)相關(guān)服務(wù)業(yè)發(fā)展，服務(wù)業(yè)發(fā)展又進(jìn)一步促進(jìn)賽事3分（或相互促進(jìn)給2分）；全民健身戰(zhàn)略實(shí)施1分，（或國(guó)家政策支持、引導(dǎo)、國(guó)家宏觀調(diào)控均可給1分）經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級(jí)3分，（或產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級(jí)、調(diào)整、優(yōu)化均可給3分），支持馬拉松賽事發(fā)展。（3分）

通過(guò)比對(duì)分析，我們可以通過(guò)如下方法打通運(yùn)用難的問(wèn)題：1.理解國(guó)家答案的內(nèi)在要求，通過(guò)題設(shè)與材料分出答案層次；2.抓住關(guān)鍵詞組織答案要點(diǎn)，使其要點(diǎn)層次分明且不重復(fù)；3.可以使用課本語(yǔ)言答題，能答在點(diǎn)子上；4.弄清省里答案細(xì)則的拓展，結(jié)合中學(xué)教學(xué)實(shí)際，盡量用不同的方式讓考生得分；5.觀點(diǎn)表達(dá)一定要鮮明，學(xué)科素養(yǎng)表現(xiàn)明顯。

當(dāng)然，在一輪復(fù)習(xí)中解決運(yùn)用困難有點(diǎn)過(guò)早，但量的積累很重要，只有開始是對(duì)的，才能把對(duì)的不斷做好。為此，建議老師從早起步，處理好講與練，切實(shí)解決學(xué)生難點(diǎn)。

三、恰當(dāng)運(yùn)用高考真題，處理復(fù)習(xí)中規(guī)范性難題

考生考試中的規(guī)范問(wèn)題要從一輪復(fù)習(xí)抓起，這些規(guī)范包括選擇題中的規(guī)范問(wèn)題，主觀題中的規(guī)范問(wèn)題，及非智力因素方面的規(guī)范問(wèn)題，而這些問(wèn)題也要通過(guò)高考真題進(jìn)行講解示范與訓(xùn)練。

一輪復(fù)習(xí)中選擇題中的規(guī)范包含兩個(gè)維度，其一是教師命題的規(guī)范，它要求老師們?cè)谝惠啅?fù)習(xí)中命題講究適當(dāng)?shù)碾y度，一定的區(qū)分度及試題命制的信度，還要注意合理的跨度，而我們很多教師在命題時(shí)會(huì)忽視這些問(wèn)題。在選題時(shí)也要求選那些基礎(chǔ)性試題作為一輪的訓(xùn)練題，而不能選用綜合能力與跨度太大的試題，這樣做有利于針對(duì)考點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)，落實(shí)好基礎(chǔ)知識(shí)與基本能力。其二是考生做題的規(guī)范，它要求考生按選擇題本身構(gòu)成特點(diǎn)分析題干，審好設(shè)問(wèn)，采用排除法與確定法做好訓(xùn)練，同時(shí)強(qiáng)化限時(shí)訓(xùn)練及分類訓(xùn)練，提高訓(xùn)練效率。

主觀題中的規(guī)范也包含選題與訓(xùn)練。在選題上，建議教師們依復(fù)習(xí)進(jìn)程拆分高考主觀題設(shè)問(wèn)，尋找那些針對(duì)考綱復(fù)習(xí)內(nèi)容的高考主觀題作示范，這樣可以起到降低難度的作用。如2018年全國(guó)卷II第38題有兩題設(shè)問(wèn)：

（1）簡(jiǎn)要說(shuō)明材料一包含的經(jīng)濟(jì)信息。（4分）

（2）結(jié)合材料，分析企業(yè)稅負(fù)降低與財(cái)政收入增長(zhǎng)之間的經(jīng)濟(jì)聯(lián)系。（10分）

對(duì)第（1）問(wèn)，可在復(fù)習(xí)考綱“財(cái)政收入與支出”時(shí)使用，此時(shí)不選用（2）問(wèn)，在復(fù)習(xí)考綱“生產(chǎn)的微觀主體—企業(yè)”時(shí)可選用（2）問(wèn)，并聯(lián)系考綱解決企業(yè)稅負(fù)與財(cái)政的關(guān)系。這樣選用高考真題，能發(fā)揮其靈活的指導(dǎo)作用。在訓(xùn)練上，要求考生規(guī)范分析材料，審理設(shè)問(wèn)，結(jié)合材料與課本知識(shí)答題。

對(duì)于非智力方面的規(guī)范，要求從一輪抓起，解決好書寫字體的大小，書寫速度快慢，要點(diǎn)秩序排列，答卷空白處置等等問(wèn)題，只有一個(gè)一個(gè)問(wèn)題解決了，才能答出好的試卷。