黃霜陽

（東華理工大學(xué)，江西 撫州 344000）

一、提高認(rèn)識(shí)：強(qiáng)調(diào)高校美聲教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義

美聲唱法始源于17世紀(jì)，由意大利率先創(chuàng)立的一種藝術(shù)風(fēng)格，以其亮麗的音色迅速傳遍世界各地，自傳入我國(guó)之后，美聲唱法迅速發(fā)展起來，培養(yǎng)出一代代聲樂藝術(shù)家。概括而論，聲樂藝術(shù)美聲教育重在師生互動(dòng)，講究師生共同參與，與其說是慣例的因材施教過程，倒不如說是師生共同學(xué)習(xí)、共同享受聲樂藝術(shù)的一段不平凡的人生經(jīng)歷。

二、防微杜漸：解析美聲教學(xué)常見問題的主要成因

（一）美聲、傳統(tǒng)唱法混淆。往往一些學(xué)習(xí)者理解美聲唱法不透徹，與傳統(tǒng)民族唱法概念分界不清，潛在的學(xué)習(xí)難度在所難免。美聲唱法發(fā)聲區(qū)重點(diǎn)在混合聲區(qū)，也是美聲唱法有別其它傳統(tǒng)唱法關(guān)鍵區(qū)別之處。美聲往往真假聲串在一起，達(dá)到共用的目的，美聲共鳴主要落在胸腔、喉腔與頭腔三處，高音區(qū)借助頭腔柔和而委婉的共鳴達(dá)到極致，而并非竭力喊出來。

（二）吐字、發(fā)音模糊。一些美聲唱法初學(xué)者往往吐字模糊、發(fā)音不準(zhǔn)。而美聲唱法歌唱當(dāng)中，必須盡量打開喉腔，以保證歌唱者的胸腔氣體流動(dòng)通暢。而初學(xué)者往往事與愿違，尤其對(duì)氣息控制掌握不力，要么控制過度，致使吐字發(fā)音走形，要知道行腔當(dāng)中絕非全部打開喉嚨，吐字不清的直接原因就在于此，歌唱效果未能達(dá)成所愿也是必然的結(jié)果。

（三）教學(xué)針對(duì)性不強(qiáng)。相對(duì)傳統(tǒng)聲樂教學(xué)而言，內(nèi)容單一、墨守陳規(guī)的西方套路在聲樂教學(xué)當(dāng)中屢見不鮮，很少有探索總結(jié)實(shí)踐教學(xué)的成功案例，因此相對(duì)教學(xué)質(zhì)量難有大的提升。尤其初始階段的國(guó)內(nèi)聲樂教學(xué)，大都照抄照搬于西方傳統(tǒng)，照搬西方的音樂價(jià)值體系取向、設(shè)置國(guó)內(nèi)美聲教學(xué)內(nèi)容，通常會(huì)對(duì)國(guó)內(nèi)民間的傳統(tǒng)音樂視若不見，不得不承認(rèn)這是我們一個(gè)致命的弱點(diǎn)，某種意義講，已經(jīng)對(duì)國(guó)內(nèi)聲樂發(fā)展造成負(fù)面影響。

（四）技能訓(xùn)練過于傾重。聲樂傳統(tǒng)教學(xué)往往難以改變偏執(zhí)技能型的教學(xué)陳規(guī)，因此，忽視理論灌輸教育大有人在，過于傾重技能講授的現(xiàn)象比比皆是。因此，落實(shí)到聲樂教學(xué)實(shí)踐中，往往受制于教學(xué)考評(píng)機(jī)制的禁錮限制，理論教育已經(jīng)不是重點(diǎn)，唱好一首歌曲才最為關(guān)鍵，致使學(xué)生走極端的路線，拼命學(xué)唱，而忽視理論的綜合修養(yǎng)。往往就旋律而論節(jié)奏，對(duì)涉及內(nèi)在的一些藝術(shù)整體觀的東西往往避而不談，致使大學(xué)生難以理性認(rèn)知聲樂美聲藝術(shù)，聲樂素養(yǎng)也常常徘徊于低迷的底端。

（五）高水準(zhǔn)執(zhí)教隊(duì)伍相應(yīng)缺乏。相對(duì)美聲唱法來說，國(guó)內(nèi)起步已經(jīng)較晚，目前雖然在我國(guó)廣為流傳，但師資隊(duì)伍嚴(yán)重缺乏的弊端往往使可塑之才與音樂成長(zhǎng)失之交臂。不僅如此，美聲教學(xué)相關(guān)設(shè)施建設(shè)也是步履艱難，無形導(dǎo)致聲樂人才教育、聲樂人才成長(zhǎng)的制約瓶頸。由此可見，當(dāng)前高校美聲教學(xué)的首要問題在于如何落實(shí)美聲教學(xué)設(shè)施建設(shè)，如何組建一支高素質(zhì)的專業(yè)執(zhí)教隊(duì)伍。

三、走向未來：改進(jìn)美聲教學(xué)運(yùn)作機(jī)制的對(duì)策思考

（一）強(qiáng)師資，重手夯實(shí)美聲教學(xué)基礎(chǔ)。目前，處于素質(zhì)基礎(chǔ)考慮，教學(xué)設(shè)施不僅要落實(shí)完善，師資隊(duì)伍建設(shè)更需真正落到實(shí)處，不僅是職責(zé)所在，更是大國(guó)聲樂教育當(dāng)務(wù)之急。通常而論，美聲學(xué)習(xí)枯燥乏味，點(diǎn)滴進(jìn)步都是在潛移默化中，短期難見實(shí)效，因此在日復(fù)一日的辛勤汗水揮灑中，唯有精誠(chéng)所至，才能金石為開。類似這些都為美聲唱法訓(xùn)練的基礎(chǔ)所在，必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生反復(fù)練習(xí)，融會(huì)貫通，并在教學(xué)實(shí)際指導(dǎo)當(dāng)中，逐漸成熟成長(zhǎng)起來。

（二）創(chuàng)模式，傾力打造學(xué)生綜合素質(zhì)。當(dāng)前，創(chuàng)新高校美聲聲樂教學(xué)模式成為解決問題的關(guān)鍵，創(chuàng)新重在教學(xué)改革，重在選擇有效途徑展開針對(duì)性的人才培養(yǎng)。在教學(xué)模式創(chuàng)新上，執(zhí)教者必須見解獨(dú)到，既要不斷完善公開課的知識(shí)普及灌輸，強(qiáng)化集體課的溫故而知新，又要善于啟發(fā)來自小組課的獨(dú)到見解，精于個(gè)別課的促膝談心，與學(xué)生重點(diǎn)探討如何學(xué)以致用、光彩人生。

（三）重科技，力促現(xiàn)代聲樂學(xué)習(xí)與時(shí)俱進(jìn)。要?jiǎng)?chuàng)新聲樂執(zhí)教手段與實(shí)際教育方法，不斷發(fā)展現(xiàn)代科技應(yīng)用教學(xué)，高校應(yīng)通過現(xiàn)代科技教學(xué)模式的廣泛應(yīng)用，同步演繹聲音波形，通過比對(duì)分析，具體找出學(xué)生各個(gè)環(huán)節(jié)上暴露的不同問題，使課堂效率明顯提升。

（四）優(yōu)配置，系統(tǒng)強(qiáng)化美聲課程教學(xué)實(shí)用性。高校聲樂執(zhí)教者應(yīng)未雨綢繆，通過積極的努力與嘗試，率先以優(yōu)化配置的方式打造徹底吻合學(xué)生就業(yè)的課程體系，并結(jié)合實(shí)際運(yùn)作不斷優(yōu)化配置，促使大學(xué)生專業(yè)技能得以全面提高，有利于市場(chǎng)就業(yè)。設(shè)置課程之前，必須高度重視課程配置與專業(yè)方向之間的辯證統(tǒng)一關(guān)系，唯有認(rèn)識(shí)到位，才能對(duì)創(chuàng)新工作更有發(fā)現(xiàn)，處置問題才更有見地。

（五）促結(jié)合，健全學(xué)生理論修養(yǎng)的藝術(shù)結(jié)構(gòu)。既然作為視聽類表演藝術(shù)，那么要求美聲表演者不僅聲音要優(yōu)美動(dòng)聽，而且還必須具備高超的表演技巧與卓爾不凡的舞臺(tái)感染力。這就要求演唱者的氣質(zhì)風(fēng)度必須全面到位，感情宣泄要充沛，內(nèi)涵表達(dá)要充分。因此，高校要借助科技教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)情景強(qiáng)化教學(xué)，讓大學(xué)生走進(jìn)作品藝術(shù)品鑒當(dāng)中，如饑似渴不斷汲取藝術(shù)的芳華，孜孜不倦成就錦繡人生。■