英 石

(吉林華橋外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，吉林 長(zhǎng)春 130117)

一、研究目的及意義

傳統(tǒng)的聽力學(xué)習(xí)，都是“填鴨式”教育，老師放音聲，學(xué)生做答，學(xué)生習(xí)慣被動(dòng)地接受知識(shí)，缺乏主動(dòng)性。這就導(dǎo)致了學(xué)生不善于聽與說(shuō)，日語(yǔ)能力無(wú)法提高。而我想通過(guò)此次日語(yǔ)視聽說(shuō)課程改革的課題，以學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。充分利用多媒體手段和現(xiàn)代化媒介，從“課上、課下、線上、線下”全方位對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。

在快樂中學(xué)習(xí)，就是高興、有興趣的去學(xué)習(xí)，這樣自然而然效率就提高了。對(duì)這門課程，我進(jìn)行了一些改革的嘗試。聽力的學(xué)習(xí)，不是只在多聽這種魔鬼訓(xùn)練似的枯燥乏味中進(jìn)行的，而是通過(guò)小組合作，在愉悅的氣氛中輕松掌握的。

二、研究方法

筆者以讓學(xué)生們?cè)凇翱鞓贰敝袑W(xué)習(xí)為目的，首先對(duì)吉林華橋外國(guó)語(yǔ)學(xué)院日語(yǔ)系一年級(jí)學(xué)生進(jìn)行了口頭采訪，旨在了解學(xué)生們感興趣的學(xué)習(xí)方式。結(jié)果，有一部分學(xué)生不知道怎樣學(xué)習(xí)，也不知道有怎樣的學(xué)習(xí)方法，一部分學(xué)生提出了小組學(xué)習(xí)、看電影學(xué)習(xí)、課外實(shí)踐等等，還有部分同學(xué)覺得學(xué)習(xí)就是枯燥的。因此，筆者根據(jù)調(diào)查結(jié)果提出一套預(yù)實(shí)行改革方案，在實(shí)踐中驗(yàn)證并修正它。

三、改革方案及分析

(一)具體方案

地點(diǎn)：吉林華橋外國(guó)語(yǔ)學(xué)院日語(yǔ)系音聲實(shí)驗(yàn)室

教學(xué)方法：混合式教學(xué)

教學(xué)實(shí)施：課上：小組討論→模仿練習(xí)→聽力練習(xí)→配音練習(xí)

課下：1.拍攝微視頻；2.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)；3.在線課堂(微課)；4.建立微信公眾號(hào)

(二)改革方案分析

首先能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生們積極性的就是小組討論環(huán)節(jié)。這一部分要求學(xué)生們事先自己錄制小視頻，小視頻的內(nèi)容就是教育映畫視頻的內(nèi)容。學(xué)生們可以自由發(fā)揮，自己尋找拍攝伙伴，將視頻的內(nèi)容翻拍，地點(diǎn)不限，最后對(duì)視頻進(jìn)行后期制作。看著自己拍攝的視頻并找錯(cuò)，對(duì)于學(xué)生們來(lái)說(shuō)是新鮮的、有趣的，更重要的是提高了學(xué)生們的問(wèn)題意識(shí)，在愉快的氛圍中習(xí)得知識(shí)。

讓學(xué)生們自己拍視頻的環(huán)節(jié)，這是一次全新的嘗試。學(xué)生們的想法很多，創(chuàng)意無(wú)限，新一代的大學(xué)生們對(duì)自己出現(xiàn)在鏡頭里有憧憬。這一想法來(lái)源于我的精讀課，我曾經(jīng)讓學(xué)生幫我演了一段日語(yǔ)小短劇，學(xué)生的興趣很高，自己成為主角，對(duì)提高學(xué)習(xí)興趣應(yīng)該最有幫助了。

語(yǔ)音室的應(yīng)用也是一次新的嘗試。首先，我會(huì)讓學(xué)生們分成小組，小組內(nèi)可以通過(guò)耳機(jī)進(jìn)行交流，因?yàn)榉纸M是隨機(jī)的，所以學(xué)生們每一次面對(duì)的小組成員都是不同的，這對(duì)學(xué)生們來(lái)說(shuō)也是新鮮的。交流都用日語(yǔ)，每次老師可以監(jiān)聽，可以插話，對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)很有幫助。

聽力練習(xí)的形式也是多樣的，多以聽寫為主。聽寫形式多種多樣，有日劇臺(tái)詞、動(dòng)漫、歌曲，給學(xué)生們提供多種方式來(lái)聽。一位留日學(xué)生，在國(guó)內(nèi)成績(jī)偏差，到日本不到3個(gè)月能力測(cè)試1級(jí)拿了滿分，正是因?yàn)樘幵谌照Z(yǔ)環(huán)境里，用的多。

配音練習(xí)的形式也是小組討論。因?yàn)檎n堂時(shí)間有限，因此配音長(zhǎng)度不長(zhǎng)。配音后有回放環(huán)節(jié)，學(xué)生們能夠聽到自己的聲音，找出自身的不足。

利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上傳資料，這里不光包含課上的音視頻內(nèi)容，還包括了大量的日本綜藝、日劇和日本動(dòng)漫。對(duì)于日語(yǔ)初學(xué)者來(lái)說(shuō)，我認(rèn)為作為教師，要給學(xué)生提供各種平臺(tái)和方法，讓學(xué)生們知道如何來(lái)學(xué)習(xí)，覺得課堂的學(xué)習(xí)意猶未盡，利用課下時(shí)間再來(lái)多學(xué)習(xí)，也就是自主性。

總之，我的聽說(shuō)課堂不是以“聽”為主，而是將重點(diǎn)放在“說(shuō)”上。只有“說(shuō)”得明白了，才能“聽”得懂。當(dāng)然，這種“快樂”學(xué)習(xí)法比較適用于初學(xué)日語(yǔ)的學(xué)生，學(xué)習(xí)一段時(shí)間掌握了方法以后還是要靠多聽多練來(lái)提高聽說(shuō)能力。

四、結(jié)論

本次改革筆者采用了混合式教學(xué)的教學(xué)手段，利用多媒體語(yǔ)音實(shí)驗(yàn)室和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，關(guān)鍵是為學(xué)生提供了多種學(xué)習(xí)形式讓學(xué)生們?cè)谳p松愉快的氛圍中習(xí)得語(yǔ)言。

筆者認(rèn)為，學(xué)生的好與壞不能單純用成績(jī)的高低來(lái)衡量，同時(shí)要考慮學(xué)生們的積極性和實(shí)際應(yīng)用能力如何。聽力又恰恰是需要多聽，多練來(lái)提高的。因此，我進(jìn)行了以學(xué)生為中心的改革，旨在讓學(xué)生在快樂和輕松的氛圍中學(xué)習(xí)，提高聽力水平。

[1]趙建華.混合學(xué)習(xí)應(yīng)用的理論與方法.中央廣播電視大學(xué)出版社，2015.

[2]陳建新.混合式教學(xué)模式：高校共享課程的新探索.復(fù)旦大學(xué)出版社，2014.

[3]靳玉樂.新課程改革的理念與創(chuàng)新.人民教育出版社，2003.

[4]江霞.課程理論與課程改革.安徽教育出版社，2007.