朱大偉

摘 要：在素質(zhì)教育背景下，對(duì)高中歷史教學(xué)提出了全新的要求，更加注重鄉(xiāng)土歷史文化資源的開發(fā)利用，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，構(gòu)建高效課堂，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展。因此，文章從不同角度客觀分析了高中歷史教學(xué)中鄉(xiāng)土歷史文化資源開發(fā)應(yīng)用的重要性與有效途徑。

關(guān)鍵詞：高中歷史教學(xué)；鄉(xiāng)土歷史文化資源；開發(fā)應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G633.51

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、高中歷史教學(xué)中鄉(xiāng)土歷史文化資源開發(fā)應(yīng)用的重要性

在新課標(biāo)背景下，高中歷史教學(xué)過程中開發(fā)、應(yīng)用鄉(xiāng)土歷史文化資源的重要性不斷顯現(xiàn)，其體現(xiàn)在不同方面。鄉(xiāng)土歷史文化資源的開發(fā)利用有利于在無形中對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)英雄身上高貴的品質(zhì)，培養(yǎng)他們愛國(guó)思想，幫助他們樹立遠(yuǎn)大的理想，認(rèn)真學(xué)習(xí)歷史課程知識(shí)以及技能，使其更好地和歷史文本對(duì)話，有利于培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)以及祖國(guó)的情感。鄉(xiāng)土歷史文化資源的開發(fā)應(yīng)用有利于培養(yǎng)高中生創(chuàng)新思維能力，激起他們的探索欲、求知欲，激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣，提高他們參與課堂教學(xué)的積極性，確保教學(xué)各環(huán)節(jié)順利開展。此外，在歷史文化資源開發(fā)應(yīng)用作用下，可以有效彌補(bǔ)歷史教材缺陷，更好地貼近地區(qū)學(xué)生生活實(shí)際，便于他們?nèi)妗⑸钊氲乩斫鈿v史課程知識(shí)，不斷拓展他們的知識(shí)面，優(yōu)化完善構(gòu)建的歷史知識(shí)框架體系，為進(jìn)入更高階段的學(xué)習(xí)提供有力的保障。

二、高中歷史教學(xué)中鄉(xiāng)土歷史文化資源開發(fā)應(yīng)用的有效途徑

1.科學(xué)調(diào)整本課導(dǎo)入內(nèi)容

在素質(zhì)教育背景下，高中歷史教材中每課都安排了一定的導(dǎo)入內(nèi)容，是有效展開課堂教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)，但大都缺乏新穎性，內(nèi)容導(dǎo)入方式單一化，沒有體現(xiàn)對(duì)鄉(xiāng)土歷史文化資源的科學(xué)開發(fā)利用，不利于激起學(xué)生探索欲、求知欲。學(xué)生參與課堂教學(xué)的程度不高，影響課堂教學(xué)整體質(zhì)量的提高，需要優(yōu)化利用鄉(xiāng)土歷史文化資源，優(yōu)化調(diào)整本課導(dǎo)入內(nèi)容。以江蘇省沛縣為例，在高中歷史教學(xué)過程中，教師要根據(jù)高中生興趣愛好、認(rèn)知水平等，科學(xué)開發(fā)、利用豐富的鄉(xiāng)土歷史文化資源，合理調(diào)整本課導(dǎo)入內(nèi)容。由于江蘇省沛縣是漢高祖劉邦的故鄉(xiāng)，教師可以圍繞歷史課程內(nèi)容，將相關(guān)知識(shí)巧妙融入課程教學(xué)中。比如，在講解劉邦與項(xiàng)羽滅秦朝章節(jié)知識(shí)之前，教師可以根據(jù)章節(jié)重點(diǎn)與難點(diǎn)知識(shí)，通過多樣化途徑收集這方面的鄉(xiāng)土歷史文化資源。在課堂教學(xué)中，教師可以借助多媒體輔助教學(xué)工具，向?qū)W生展示劉邦攻入咸陽，子?jì)胪督?，秦王朝滅亡的精彩片段，刺激學(xué)生感官，吸引他們注意力，促使他們對(duì)新課題知識(shí)留下初步印象，巧妙導(dǎo)入劉邦滅秦朝章節(jié)課題，確保課堂后續(xù)教學(xué)順利進(jìn)行。

2.圍繞章節(jié)內(nèi)容，注重穿插教學(xué)

以“楚漢之爭(zhēng)”為例，在課堂教學(xué)中，教師可以根據(jù)章節(jié)知識(shí)點(diǎn)，通過不同途徑開發(fā)利用鄉(xiāng)土歷史文化資源，收集關(guān)于“楚漢之爭(zhēng)”的素材，進(jìn)一步延伸章節(jié)課堂教學(xué)內(nèi)容，巧妙穿插到課堂教學(xué)中，優(yōu)化歷史課堂教學(xué)形式，科學(xué)開展歷史課堂教學(xué)。在講解“楚漢戰(zhàn)爭(zhēng)”章節(jié)知識(shí)中，教師可以將書本中沒有涉及的“楚漢之爭(zhēng)”鄉(xiāng)土文化資源巧妙穿插其中，讓班級(jí)學(xué)生觀看“鴻門宴”片段，促使班級(jí)學(xué)生仿佛置身歷史發(fā)生現(xiàn)場(chǎng)，全面、深入了解劉邦、項(xiàng)羽各自性格特征等，準(zhǔn)確把握“楚漢之爭(zhēng)”中項(xiàng)羽失敗、劉邦獲勝的原因，更好地掌握該歷史事件發(fā)生的具體時(shí)間、地點(diǎn)、時(shí)代背景等，最大化地提高歷史課堂教學(xué)有效性。

3.注重實(shí)踐教學(xué)

在開發(fā)應(yīng)用鄉(xiāng)土歷史文化資源中，高中歷史教師還要注重實(shí)踐教學(xué)，促使理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)二者有機(jī)融合。在學(xué)習(xí)“西漢建立”章節(jié)知識(shí)后，由于該章節(jié)知識(shí)和地區(qū)歷史文化緊密相連，教師可以組織班級(jí)學(xué)生，借助多樣化形式，比如，讓學(xué)生調(diào)查、訪問，全方位深入了解一系列相關(guān)的鄉(xiāng)土歷史文化資源，如歷史遺跡、歷史材料，全面、客觀了解家鄉(xiāng)歷史文化，引導(dǎo)班級(jí)學(xué)生親自開發(fā)鄉(xiāng)土歷史文化資源，進(jìn)一步鞏固課堂上所學(xué)的歷史知識(shí)點(diǎn)，并優(yōu)化利用對(duì)應(yīng)的鄉(xiāng)土歷史文化資源，準(zhǔn)確解答相關(guān)歷史題目，尤其是歷史綜合類題型，逐漸提高學(xué)生解題能力。在此過程中，教師還可以根據(jù)所學(xué)的歷史知識(shí)，圍繞地區(qū)相關(guān)的歷史文化資源，開展多樣化的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中優(yōu)化利用鄉(xiāng)土歷史文化資源，將所學(xué)的歷史知識(shí)靈活應(yīng)用到實(shí)踐中，進(jìn)一步鞏固課堂上所學(xué)知識(shí)，對(duì)其進(jìn)行必要的德育，使其熱愛自己的家鄉(xiāng)以及祖國(guó)，認(rèn)真學(xué)習(xí)課程知識(shí)，為家鄉(xiāng)建設(shè)貢獻(xiàn)自己微薄之力。

總而言之，在素質(zhì)教育背景下，教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思想觀念，樹立生本教育理念，尊重學(xué)生個(gè)體差異，充分展現(xiàn)其在課堂教學(xué)中的主體地位，使其全方位正確認(rèn)識(shí)鄉(xiāng)土歷史文化資源。

參考文獻(xiàn)：

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