徐元浩+黃國(guó)慶+吳飛+陳紅兵

摘 要 現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展越來越呈現(xiàn)出多學(xué)科相互滲透、相互交叉和高度融合的趨勢(shì)，重大科學(xué)技術(shù)成果的取得很多來源于跨學(xué)科的交叉與融合。針對(duì)目前高校交叉學(xué)科研究生人才培養(yǎng)中存在的問題，提出了一種學(xué)科交叉與跨界融合研究生人才培養(yǎng)模式，旨在擴(kuò)大研究生學(xué)術(shù)視野，增強(qiáng)研究生創(chuàng)新能力，培養(yǎng)能夠解決復(fù)雜的社會(huì)和科技問題的創(chuàng)新型人才。

關(guān)鍵詞 交叉學(xué)科 培養(yǎng)模式 創(chuàng)新型人才

中圖分類號(hào)：G465 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

目前，跨學(xué)科研究生人才培養(yǎng)已成為培養(yǎng)社會(huì)急需的復(fù)合型、高層次創(chuàng)新型人才的主要渠道，高校自然就是開展學(xué)科交叉學(xué)科研究生培養(yǎng)的主戰(zhàn)場(chǎng)。針對(duì)高校交叉學(xué)科人才培養(yǎng)受傳統(tǒng)管理模式制約、受傳統(tǒng)學(xué)科結(jié)構(gòu)制約、受教師學(xué)術(shù)水平及傳統(tǒng)學(xué)科課程設(shè)置制約等問題，提出了“學(xué)科交叉與跨界融合研究生培養(yǎng)模式”，包括全局規(guī)劃交叉學(xué)科專業(yè)、設(shè)立跨學(xué)科、跨院系的交叉學(xué)科研究平臺(tái)和項(xiàng)目、建立交叉學(xué)科導(dǎo)師遴選和合作機(jī)制、規(guī)劃交叉學(xué)科課程體系。以期為高校決策者和管理者提供決策依據(jù)。

1交叉學(xué)科人才培養(yǎng)中存在的問題

1.1受傳統(tǒng)管理模式的制約

校、院、系層級(jí)式的行政管理模式已經(jīng)形成了固有的運(yùn)行模式，相對(duì)比較封閉。而交叉學(xué)科組織在一定程度上需要打破固有的行政管理方式和傳統(tǒng)學(xué)科組織的格局，促進(jìn)學(xué)科交叉與融合。同時(shí)，交叉學(xué)科相關(guān)的凝聚機(jī)制和調(diào)控手段的缺失，導(dǎo)致高校研究機(jī)構(gòu)、院系、交叉學(xué)科研究人員之間難以共享科技成果和資源，開展交叉學(xué)科合作研究難度大。

1.2受傳統(tǒng)學(xué)科結(jié)構(gòu)的制約

高校的學(xué)院及專業(yè)多數(shù)以傳統(tǒng)的學(xué)科劃分邊界，設(shè)置的傳統(tǒng)學(xué)科基礎(chǔ)領(lǐng)域偏窄、學(xué)科綜合性水平不高及包容量偏小，這對(duì)拓寬研究生的知識(shí)面，加強(qiáng)不同學(xué)科之間的交流產(chǎn)生了不利的影響。現(xiàn)行的高校學(xué)科體系中無專門的交叉學(xué)科專業(yè)設(shè)置，沒有為交叉學(xué)科留出發(fā)展空間。而且，學(xué)科在行政劃分上都?xì)w屬于各院系，使得交叉領(lǐng)域內(nèi)的研究生拿到的學(xué)位證往往不能正確反映其研究領(lǐng)域，會(huì)影響學(xué)生的就業(yè)，影響學(xué)生參與交叉學(xué)科項(xiàng)目的積極性。各學(xué)院、系在進(jìn)行學(xué)科交叉成果統(tǒng)計(jì)和研究經(jīng)費(fèi)分配時(shí)，多數(shù)以傳統(tǒng)學(xué)科專業(yè)劃分進(jìn)行分配，導(dǎo)致從事交叉學(xué)科研究的教師積極性不高，甚至還會(huì)降低該教師在原學(xué)科領(lǐng)域的影響力。這些影響因素會(huì)使交叉學(xué)科難有立足之地。

1.3受教師學(xué)術(shù)水平制約

交叉學(xué)科研究需要團(tuán)隊(duì)精神和合作，傳統(tǒng)學(xué)科研究中固有的“學(xué)術(shù)圈”思想、團(tuán)隊(duì)精神缺失，這與交叉學(xué)科研究是背道而馳的，成為了跨學(xué)科開展合作研究的不利因素。另一方面，交叉學(xué)科的發(fā)展需要優(yōu)秀的學(xué)科帶頭人，他們能把握交叉學(xué)科發(fā)展趨勢(shì)，并能促進(jìn)交叉學(xué)科的繁榮和發(fā)展。但很多高校的現(xiàn)有教師知識(shí)結(jié)構(gòu)單一、創(chuàng)新意識(shí)薄弱，因此導(dǎo)致交叉學(xué)科師資方面缺少具有寬廣的學(xué)術(shù)視野和創(chuàng)新能力的學(xué)術(shù)帶頭人，難以引領(lǐng)交叉學(xué)科的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

1.4傳統(tǒng)學(xué)科課程設(shè)置存在局限性

高校研究生課程設(shè)置主要以傳統(tǒng)核心學(xué)科為主，并開設(shè)了一些相關(guān)選修課程。特別涉及到有關(guān)交叉學(xué)科的知識(shí)只能通過自學(xué)或旁聽其它學(xué)院的課程獲得。課程設(shè)置局限于專業(yè)范圍內(nèi)，比較重視基礎(chǔ)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，對(duì)交叉學(xué)科內(nèi)容及前沿知識(shí)、方法和技能的學(xué)習(xí)涉及較少。研究生課程對(duì)外開放程度普遍較低，導(dǎo)致研究生學(xué)術(shù)研究視野狹窄，創(chuàng)新能力薄弱，不利于交叉學(xué)科之間的交叉融合及跨學(xué)科人才培養(yǎng)。

2交叉學(xué)科與跨界融合研究生培養(yǎng)模式

2.1全局規(guī)劃交叉學(xué)科專業(yè)

以西南大學(xué)為例，西南大學(xué)現(xiàn)有53個(gè)一級(jí)學(xué)科，專業(yè)數(shù)量102個(gè)。各學(xué)科、專業(yè)之間的關(guān)系錯(cuò)綜復(fù)雜，學(xué)校應(yīng)設(shè)立專門的機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)管理跨學(xué)科事務(wù)，如任命專門負(fù)責(zé)跨學(xué)科事務(wù)的研究室主任、設(shè)立辦公室，負(fù)責(zé)制定跨學(xué)科相關(guān)的規(guī)章制度，管理和監(jiān)督跨學(xué)科機(jī)構(gòu)，以滿足交叉學(xué)科教學(xué)、管理和科學(xué)研究需要。同時(shí)，為了更好地促進(jìn)學(xué)科的交流與合作，應(yīng)設(shè)立跨學(xué)科研究基金、并給予專項(xiàng)啟動(dòng)經(jīng)費(fèi)專門用于統(tǒng)籌規(guī)劃和資助全校的跨學(xué)科項(xiàng)目、制定基金分配方法及對(duì)交叉學(xué)科項(xiàng)目建設(shè)的定期評(píng)估等，以保證全校的交叉學(xué)科科研資源和課程資源的科學(xué)整合與管理。

2.2設(shè)立交叉學(xué)科研究平臺(tái)及項(xiàng)目

高校首先應(yīng)整合不同院系的學(xué)術(shù)資源，圍繞重大科學(xué)問題，設(shè)立交叉學(xué)科公共科研平臺(tái)和研究中心，共享交叉學(xué)科學(xué)術(shù)資源，實(shí)現(xiàn)研究平臺(tái)及項(xiàng)目的跨越式發(fā)展。然后，通過交叉學(xué)科項(xiàng)目實(shí)施帶動(dòng)交叉學(xué)術(shù)研究平臺(tái)建設(shè)。如開展以交叉學(xué)科為基礎(chǔ)的合作學(xué)位研究生培養(yǎng)項(xiàng)目，甚至可以和校外的公司或單位建立合作關(guān)系，形成高校內(nèi)外的研究生學(xué)分認(rèn)可文件及輔助機(jī)制，讓不同的單位和機(jī)構(gòu)都參與到跨學(xué)科的人才培養(yǎng)中來，促進(jìn)交叉學(xué)科和不同機(jī)構(gòu)間的有效合作和交流，保證交叉學(xué)科研究生培養(yǎng)質(zhì)量。最后，制定科學(xué)的交叉學(xué)科發(fā)展保障體系，科研資源和科研經(jīng)費(fèi)分配辦法、激勵(lì)措施，促進(jìn)人才合理流動(dòng)、助力交叉學(xué)科人才培養(yǎng)項(xiàng)目發(fā)展。

2.3加強(qiáng)交叉學(xué)科導(dǎo)師遴選與合作

優(yōu)秀的導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)是高水平交叉學(xué)科人才培養(yǎng)的保證，高校應(yīng)建立嚴(yán)格的交叉學(xué)科研究生導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)聘任標(biāo)準(zhǔn)、加強(qiáng)交叉學(xué)科導(dǎo)師間的合作。首先，要制定跨學(xué)科導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)聘任標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)導(dǎo)師的道德水準(zhǔn)、科研能力等應(yīng)有嚴(yán)格的規(guī)定。受聘任后，對(duì)交叉學(xué)科導(dǎo)師在兩個(gè)機(jī)構(gòu)中的任務(wù)和職責(zé)應(yīng)在聘任合同中清晰界定，包括教學(xué)和科研考核辦法、資助及評(píng)估辦法、激勵(lì)機(jī)制等。然后，加強(qiáng)交叉學(xué)科導(dǎo)師間的合作及導(dǎo)師培訓(xùn)。 可實(shí)行多導(dǎo)師制的研究生協(xié)同培養(yǎng)，根據(jù)學(xué)生特長(zhǎng)，制定個(gè)性化培養(yǎng)方案，以提高交叉人才的創(chuàng)新能力。通過不定期選派骨干教師參加專業(yè)培訓(xùn)、出國(guó)進(jìn)修、學(xué)術(shù)研討會(huì)等，提升導(dǎo)師學(xué)術(shù)視野和能力，保證學(xué)術(shù)研究的創(chuàng)新和活力。通過層層把關(guān)，用優(yōu)質(zhì)的導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)及資源才能在潛移默化中培養(yǎng)創(chuàng)新能力強(qiáng)的研究生。

2.4規(guī)劃交叉學(xué)科課程體系

科學(xué)的研究生課程設(shè)置體系不僅能為研究生打下扎實(shí)的交叉學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)，而且有利于加強(qiáng)培養(yǎng)研究生的學(xué)術(shù)素養(yǎng)?？鐚I(yè)選修課程已成為研究生獲取其他學(xué)科知識(shí)的重要方式之一。為了保證交叉學(xué)科研究生課程學(xué)習(xí)的效果，應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：endprint

（1）研究生培養(yǎng)方案中應(yīng)明確課程學(xué)習(xí)最低要求。交叉學(xué)位課程設(shè)置，一般應(yīng)包括專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程、選修課程等形式，培養(yǎng)方案中應(yīng)明確規(guī)定課程學(xué)習(xí)的最低要求，保障研究生掌握必要的交叉學(xué)科學(xué)術(shù)研究相關(guān)的知識(shí)與能力。同時(shí)也應(yīng)鼓勵(lì)研究生通過參加學(xué)術(shù)論壇、社會(huì)實(shí)踐等方式提升專業(yè)技能、促進(jìn)知識(shí)更新。

（2）允許研究生根據(jù)研究需要跨學(xué)科選修課程。跨學(xué)科選修課程能讓研究生洞察本學(xué)科之外的知識(shí)、研究方法或?qū)嶒?yàn)手段，能擴(kuò)展研究生的學(xué)術(shù)視野。為進(jìn)一步推進(jìn)交叉學(xué)科研究生跨學(xué)科選修課程，在制度上和實(shí)際操作上，應(yīng)能夠盡最大程度滿足學(xué)生需求。

（3）鼓勵(lì)教師多開設(shè)跨學(xué)科課程?？鐚W(xué)科研究生培養(yǎng)課程體系的核心，在于突破學(xué)科發(fā)展自身邊界，實(shí)質(zhì)性整合多學(xué)科課程資源。交叉學(xué)科選修課程可以作為研究生學(xué)習(xí)跨學(xué)科知識(shí)、掌握交叉學(xué)科研究方法最直接的途徑，應(yīng)積極鼓勵(lì)教師根據(jù)交叉學(xué)科特點(diǎn)多開設(shè)研究生選修課程，學(xué)校在經(jīng)費(fèi)和政策上也應(yīng)給予必要的傾斜。

（4）課程教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)交叉學(xué)科科研方法和思維訓(xùn)練。不同的學(xué)科領(lǐng)域，思維模式與研究方法差異較大，高校應(yīng)通過交叉學(xué)科課程學(xué)習(xí)、學(xué)術(shù)論壇、學(xué)術(shù)交流等形式加強(qiáng)研究方法和思維模式訓(xùn)練，并通過實(shí)踐和實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)強(qiáng)化訓(xùn)練效果，以提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3結(jié)論

目前，雖然學(xué)科交叉研究生培養(yǎng)在體制、管理、平臺(tái)共享和資源分配等方面已經(jīng)做了很多嘗試和探索，但在管理模式、學(xué)科結(jié)構(gòu)、教師學(xué)術(shù)水平和課程設(shè)置等方面還存在困難和阻礙，只有通過全局規(guī)劃交叉學(xué)科專業(yè)、設(shè)立跨學(xué)科、跨院系的交叉學(xué)科研究平臺(tái)和項(xiàng)目、完善交叉學(xué)科導(dǎo)師遴選標(biāo)準(zhǔn)和合作機(jī)制、構(gòu)建合理的交叉學(xué)科課程體系，才能培養(yǎng)研究生扎實(shí)的基礎(chǔ)學(xué)科知識(shí)和基本綜合性技能，實(shí)現(xiàn)交叉學(xué)科間的取長(zhǎng)補(bǔ)短，強(qiáng)化交叉學(xué)科研究生科研能力，深化科研層次，繁榮交叉學(xué)科學(xué)術(shù)研究。交叉學(xué)科人才培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要全局規(guī)劃、逐步實(shí)施，未來還需要不斷優(yōu)化交叉學(xué)科培養(yǎng)模式，并在實(shí)踐中不斷完善。

基金項(xiàng)目：重慶市研究生教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目（編號(hào)：yjg20163065）：學(xué)科交叉與跨界融合研究生立體培養(yǎng)模式研究。

參考文獻(xiàn)

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[2] 張治湘.我國(guó)研究型大學(xué)交叉學(xué)科研究生培養(yǎng)模式研究[D].大連：大連理工大學(xué)， 2014.endprint