劉艷

摘 要 教研室作為高職院校教學(xué)管理和教學(xué)研究組織的最基層單位，是教師學(xué)習(xí)、交流和成長的平臺，應(yīng)該完善教研室制度建設(shè)、制訂建設(shè)規(guī)劃、明確發(fā)展目標(biāo)，為教師搭建學(xué)習(xí)交流平臺，形成良好教研室文化氛圍，促進(jìn)教師個人與教學(xué)團(tuán)隊(duì)共同發(fā)展，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞 教研室 師資隊(duì)伍建設(shè) 促進(jìn)作用

中圖分類號：G451 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2017.11.032

Abstract As the basic unit of teaching management and research of higher vocational college， teaching and research department is the platform in which teachers learn from and communicate with each other， and grow up. It is important to improve its institutional system， make plans and development goals in order to build a platform for teachers to communicate， create good cultural atmosphere， and promote development of teaches and teaching teams as well as the training quality.

Keywords teaching and research department； teaching team construction； promotion effects

高職院校教研室是教學(xué)管理和教學(xué)研究組織的最基層單位，是學(xué)校、院系、教研室三級管理體制中最基層組織，[1]一般是按照專業(yè)或?qū)W科進(jìn)行設(shè)置，由承擔(dān)一門或幾門性質(zhì)相近課程教學(xué)的教師組成，是學(xué)校實(shí)施教學(xué)活動和教學(xué)管理的基本單位，也是完成教學(xué)活動和科研工作的最基本教學(xué)集體。如何發(fā)揮教研室在師資隊(duì)伍建設(shè)中的促進(jìn)作用，切實(shí)提高教師教學(xué)水平和能力，促進(jìn)教師個人成長與教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，我校護(hù)理系基礎(chǔ)護(hù)理教研室進(jìn)行了積極的探索與研究，取得了成效。

1 對象

我校護(hù)理系基礎(chǔ)護(hù)理教研室專任教師8人、兼職教師4人。

2 方法

2.1 完善教研室制度建設(shè)、實(shí)行主任負(fù)責(zé)制

建立健全教研室管理制度是教研室組織功能得以實(shí)施的重要保障，其目的主要是規(guī)范教研室管理、明確教研室主任職責(zé)、針對本教研室制定教學(xué)和科研工作的規(guī)劃和要求。[2]教研室制度建設(shè)的內(nèi)容主要包括教研室活動制度、教師培養(yǎng)制度，教科研獎勵制度、教學(xué)檢查制度等，規(guī)范教師的教學(xué)管理和督促，量化考核評價教師教學(xué)和科研工作。通過完善教研室管理制度，協(xié)調(diào)激勵機(jī)制，鼓勵教研室與教師個人的協(xié)調(diào)統(tǒng)一發(fā)展。

2.2 制訂團(tuán)隊(duì)建設(shè)規(guī)劃、明確個人發(fā)展目標(biāo)

教研室主任依據(jù)學(xué)校、院系的教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)規(guī)劃，在分析本教研室教學(xué)團(tuán)隊(duì)基本情況，如教師年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷層次、教學(xué)能力、科研水平等的基礎(chǔ)上，明確教研室的教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)總目標(biāo)，制定師資培養(yǎng)計劃。然后，教研室內(nèi)各教師再依據(jù)教研室?guī)熧Y建設(shè)總目標(biāo)，根據(jù)自身情況，確定個人建設(shè)目標(biāo)，制定個人職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。以教師個人發(fā)展為起點(diǎn)，促進(jìn)教研室?guī)熧Y隊(duì)伍建設(shè)，進(jìn)而促進(jìn)整個護(hù)理專業(yè)師資隊(duì)伍的建設(shè)。

2.3 搭建學(xué)習(xí)交流平臺、促進(jìn)個人團(tuán)隊(duì)共同發(fā)展

（1）培訓(xùn)實(shí)踐相結(jié)合，提升團(tuán)隊(duì)雙師素質(zhì)。專兼結(jié)合、雙師素質(zhì)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)是培養(yǎng)技術(shù)技能型人才的重要保證。兼職教師有豐富的臨床護(hù)理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但沒有經(jīng)過系統(tǒng)的教育理論學(xué)習(xí)和教學(xué)能力培訓(xùn)，教學(xué)理論缺乏、教學(xué)實(shí)踐不足很大程度上制約了其教學(xué)水平。[3]因此，要加強(qiáng)兼職教師教學(xué)能力培訓(xùn)，包括教育理論學(xué)習(xí)、授課計劃制定、教學(xué)文件書寫、教學(xué)課件制作、現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用、考試命題、試卷評閱和成績評定等教學(xué)基本環(huán)節(jié)。并要求兼職教師多聽觀摩課、示范課、公開課，了解課堂教學(xué)組織過程、熟悉教學(xué)和輔助教具的使用，掌握基本教學(xué)方法和手段。校內(nèi)專任教師主要來源于醫(yī)學(xué)院校畢業(yè)生，缺乏臨床護(hù)理實(shí)踐經(jīng)歷，故此，要堅(jiān)持專任教師臨床實(shí)踐制度，利用寒暑假深入臨床一線，結(jié)合自己的任教課程，選擇相應(yīng)臨床科室進(jìn)行為期一個月的臨床護(hù)理實(shí)踐，了解臨床醫(yī)學(xué)和護(hù)理學(xué)的新進(jìn)展、新方法，收集典型案例、護(hù)理圖片。[4]臨床實(shí)踐讓專任教師既豐富了臨床實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，又能積累大量真實(shí)的教學(xué)素材，在掌握行業(yè)最新動態(tài)，緊跟學(xué)科發(fā)展前沿的同時，提高專業(yè)水平和綜合職業(yè)能力。

（2）技能大賽搭平臺，提升實(shí)踐教學(xué)能力。積極參加省級、國家級護(hù)理技能大賽，有計劃安排骨干教師、青年教師承擔(dān)大賽指導(dǎo)工作，從制訂賽前組織方案、參賽訓(xùn)練計劃、遴選參賽選手、組織賽前訓(xùn)練，到帶隊(duì)參加比賽，跟著老教師參與完成整個備賽、參賽過程，不僅讓骨干教師、青年教師了解技能大賽全程工作的組織，更是在參與的整個過程中，分析大賽操作流程，解讀操作評分標(biāo)準(zhǔn)，示范技術(shù)操作流程，在提高專業(yè)實(shí)踐能力的同時，也鍛煉了個人的組織協(xié)調(diào)能力。

（3）共同備課勤交流，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)凝聚力。教研組定期組織專任教師與兼職教師共同備課，討論教學(xué)內(nèi)容、商討教學(xué)方法，交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。校外兼職教師帶來了臨床一線的新技術(shù)、新規(guī)范、新標(biāo)準(zhǔn)，專任教師提供課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、授課技巧、學(xué)生管理辦法，專兼職教師之間的交流與合作，可以相互取長補(bǔ)短、優(yōu)勢互補(bǔ)，既提高了整個教學(xué)團(tuán)隊(duì)的教學(xué)能力，又增強(qiáng)了教學(xué)團(tuán)隊(duì)的凝聚力，同時也促進(jìn)了教學(xué)與臨床的對接，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合、醫(yī)教協(xié)同。

（4）教學(xué)競賽多元化，相互學(xué)習(xí)共發(fā)展。教學(xué)競賽是教師鍛煉教學(xué)能力、展示教學(xué)水平的舞臺，也是教師之間交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、切磋教學(xué)技藝的平臺，積極發(fā)揮教學(xué)競賽的促進(jìn)作用，以競賽促進(jìn)教學(xué)能力提升，促進(jìn)教學(xué)改革，以比賽促進(jìn)教師之間的相互學(xué)習(xí)、共同成長。除了在學(xué)校、院系范圍內(nèi)開展各種類型的教學(xué)競賽以外，也可以在教研室內(nèi)組織教學(xué)比賽，如組織教學(xué)計劃、課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、教具創(chuàng)新、微課制作等形式多樣的競賽，以激發(fā)教師教學(xué)、科研激情，樹立“教學(xué)科研、改革創(chuàng)新、人人參與”的意識。以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促長、以賽促改，教學(xué)競賽不僅為教師搭建展示教學(xué)能力和水平的平臺，促進(jìn)教學(xué)改革、教學(xué)創(chuàng)新，也是教師相互學(xué)習(xí)、共同成長的有效途徑。endprint

3 結(jié)果

（1）促進(jìn)了教師個人發(fā)展。本教研室教師教學(xué)能力普遍增強(qiáng)，教學(xué)效果好，在學(xué)生評教、教學(xué)督導(dǎo)評教中取得優(yōu)秀成績（90分以上為優(yōu)秀）。在學(xué)校、院系組織的各種比賽活動中榮獲各種獎勵和表彰，如護(hù)理系說課比賽一等獎、全校青年教師課堂教學(xué)比賽三等獎、全校說專業(yè)比賽一等獎等，并榮獲省州級獎勵多項(xiàng)，如紅河州優(yōu)秀教師、云南省高職護(hù)理技能大賽“優(yōu)秀指導(dǎo)教師獎”等。近三年參編了護(hù)理類規(guī)劃教材5本，發(fā)表教學(xué)論文20余篇。

（2）促進(jìn)了教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。本教研室整個教學(xué)團(tuán)隊(duì)科研水平得到提升，以教研室為單位成功申報各級各類科研課題、教學(xué)改革項(xiàng)目，如云南省教育廳科學(xué)研究基金資助性項(xiàng)目“創(chuàng)建護(hù)理專業(yè)社會實(shí)踐基地，提高護(hù)理人才培養(yǎng)質(zhì)量”、紅河州教育科研重點(diǎn)課題“以就業(yè)高導(dǎo)向的護(hù)理專業(yè)技術(shù)實(shí)訓(xùn)的研究”、院校級“基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)”精品課程建設(shè)項(xiàng)目等，教學(xué)科研成果豐碩，榮獲地州科技進(jìn)步三等獎、地州級教育研究優(yōu)秀成果二等獎。

（3）形成了教研室文化氛圍。教研室定期開展集體備課、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流、課程改革、教學(xué)方法創(chuàng)新、教學(xué)競賽等活動，這些活動的開展，把教研室的工作重心轉(zhuǎn)移到教學(xué)管理、教學(xué)研究、師資培養(yǎng)上來，讓教研室始終處于教學(xué)、科研、管理的氛圍中，形成了教研室的文化特色。[5]

4 討論

教研室是高職院校最基本的教學(xué)集體，是最小單位的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，教師借助教研室這個平臺，完成教學(xué)工作，參與科研活動，接受培訓(xùn)學(xué)習(xí)，不斷完善建設(shè)自己，實(shí)現(xiàn)個人職業(yè)發(fā)展目標(biāo)。教研室是高職院校教學(xué)、科研的最基層單位，教研室內(nèi)各教師的發(fā)展和進(jìn)步，也就是整個教學(xué)團(tuán)隊(duì)的提升和突破，一個教研室的組織和管理，實(shí)質(zhì)就是一個教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)和完善。加強(qiáng)教研室建設(shè)，充分發(fā)揮教研室基層教學(xué)組織的功能與作用，促進(jìn)教師個人發(fā)展，促進(jìn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，進(jìn)而提高教學(xué)科研水平，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，是切實(shí)可行的有效路徑。

參考文獻(xiàn)

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[2] 王曉.完善高校教研室建設(shè) 促進(jìn)教師教學(xué)發(fā)展[J].開封教育學(xué)院學(xué)報，2015.35（10）：160.

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[4] 左鳳林，劉奉等.“院校結(jié)合”打造“雙師型”高職護(hù)理教學(xué)團(tuán)隊(duì)[J].中國護(hù)理管理，2012.12（9）：39.endprint