李加特

摘 要 新課改是我國強化基礎教育邁向素質(zhì)教育強國的有益探索與必要路徑，是符合我國基礎教育國情的戰(zhàn)略性舉措。文章首先闡述了新課改下高中物理教學的教改目標與要求，繼而重點剖析了新課改下高中物理教學中存在的問題，并基于我國高中教育的基本現(xiàn)狀與特征提出相關對策建議，研究顯示：新課改下高中物理教學理念亟待轉(zhuǎn)變、方式尚可優(yōu)化、條件相對滯后；在此背景下，我國高中物理教學理念要由“灌輸教育”向“引導教育”轉(zhuǎn)變，教學方式要由“課本引導”向“問題驅(qū)動”轉(zhuǎn)化，教學內(nèi)容要由“課題講授”向“學踐結合”轉(zhuǎn)換。

關鍵詞 高中物理 教學探索 問題分析 對策研究

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2017.11.059

Abstract The new curriculum reform is the beneficial exploration and necessary path of strengthening the basic education towards quality education in our country， and it is the strategic measure which conforms to the national conditions of our country's basic education. The article first elaborated the new curriculum reform under the high school physics teaching objectives and requirements， and then focus on the new curriculum reform under the high school physics teaching problems， and based on the basic situation of China's high school education and the characteristics of relevant countermeasures and suggestions.

Keywords high school physics； teaching exploration； problem analysis； countermeasures research

0 前言

眾所周知，新課改是我國強化基礎教育邁向素質(zhì)教育強國的有益探索與必要路徑，是符合我國基礎教育國情的戰(zhàn)略性舉措，在此背景下各學科教學都應該在新課改的目標與理念下，持續(xù)改善教學環(huán)境、不斷優(yōu)化教學措施、不懈地探索教學方式，以期全面提升高中學科教學效果，高中物理教學作為我國基礎教育中的重要組成部分，更需要積極探索教育的問題與優(yōu)化對策。

在新課改的背景下，高中物理教改目標應該是不斷提升高中物理教學的實效性，不僅是要求學生能順利答對考試題目，更應該讓學生真正了解物理這門學科的實用性，提高學科的實踐度，以期達到活學活用的目標，幫助學生真正了解物理世界的基礎性規(guī)律，從而幫助學生更好地理解生活中的物理現(xiàn)象，這就要求高中物理教學在理念、方法與環(huán)境方面要不斷改善與優(yōu)化。

1 新課改下高中物理教學中存在的問題

1.1 教學理念亟待轉(zhuǎn)變，高中物理教學的有效性不足

長期以來，我國的教育理念多偏向于應試教育，這使得我國教育的有效性不足，具體的說就是學生的動手能力偏弱、實踐能力不強、不能活學活用，這無疑與我國的新課改要求相背離。因此，當前部分中學的物理教師在對學生的教學過程中，多是照本宣科，偏向于物理課本上理論知識的灌輸，而在教學內(nèi)容的規(guī)律與學習方法的歸集方面存在不足，由此也導致了部分學生在學習物理學科的過程中缺乏自主性的思考，再加之教師也沒有引導學生去理順學習框架、總結學科學習邏輯，學生往往是機械的聽課、做題，從而很難做到舉一反三，物理教學的有效性不足。

1.2 教學方式尚可優(yōu)化，高中物理教學的實效性不高

新課改以來，我國大部分高中在教育設備上基本實現(xiàn)了多媒體教學，這在一定程度上提升了教學效率，但是教學方式并沒有從根本上得到轉(zhuǎn)變，更多是在手段上有所優(yōu)化，這也使得我國高中物理教學的實效性不高。俗話說：興趣是學生最好的老師，但是在目前的高中物理教學中，大部分教師采取的仍然是相對傳統(tǒng)的教學方式，將自己作為教育課堂的主導，按照課本目錄按部就班地進行物理教學，沒有把自身的教學技巧與學生的主體性地位凸顯出來，這無疑使得部分學生對物理的興趣寥寥，在課堂上難以專心聽講，在課堂下對于相關作業(yè)與練習也難以集中精力，遇到考試也只是對課本知識多是死記硬背，并不會悉心鉆研靈活運用，甚至會產(chǎn)生抵觸的負面情緒。

1.3 教學條件相對滯后，部分高中物理實驗操作匱乏

實驗是物理教學的重要組成部分，是幫助學生真正學習理解物理知識的重要幫手與有效途徑，但從現(xiàn)實的教學環(huán)境來看，當前我國高中物理教學的實驗操作存在普遍不足的問題，尤其是在教學資源分布不均衡的縣鄉(xiāng)一級高中，由于教學設備與環(huán)境的限制，縣鄉(xiāng)一級的高中的物理實驗操作就更為匱乏。更為重要的是，由于高中物理的教育多為應試教育，考試多為紙上做題而不會考驗實驗動手能力，這樣的結果導向?qū)е陆處熢诮虒W過程中對實驗教學不重視，實驗操作能省則省，使得學生的動手操作能力生疏，也不利于學生對物理現(xiàn)象的深層次具象化了解。

2 新課改下提升高中物理教學實效性的對策研究

2.1 教育理念由“灌輸教育”向“引導教育”轉(zhuǎn)變，幫助學生活學活用

教育理念由“灌輸教育”向“引導教育”轉(zhuǎn)變，幫助學生活學活用是新課改下提升我國高中物理教育實效性的基本前提。古語云：授人以魚，不如授人以漁。新課改的核心理念就在于此，這對于物理教學來說，也是如此，教師在教學理念上必須要樹立起這種意識，要認識到物理教學不僅僅是教授學生物理知識，更重要的是要教授學生科學的學習方法，要挖掘?qū)W生舉一反三的能力，從而提升其學習能力，在具體的做法上，教師在物理教學的過程中應要多注意物理學科教學知識框架的提煉，并強化物理學習方法的總結，對物理現(xiàn)象進行歸類，對物理規(guī)律進行總結，引導學生靈活運用所學知識，從而幫助學生做到融會貫通。endprint

2.2 教學方式由“課本引導”向“問題驅(qū)動”轉(zhuǎn)化，提升學生學習效率

教學方式由“課本引導”向“問題驅(qū)動”轉(zhuǎn)化，提升學生學習效率是新課改下提升我國高中物理教育實效性的核心手段。新課改的核心理念就是要用科學的方式去教育，幫助學生真正地對學習感興趣，而“問題驅(qū)動”就是一個典型的新課改思維的教學方式。如前所述，當前我國高中物理教學的方式有待優(yōu)化，學生的積極性與興趣不高，因此營造良好的課堂氣氛顯得非常必要。因此，高中物理教學應該要重視“問題驅(qū)動”教學，吸引學生的好奇心，真正把“問題驅(qū)動”作為激發(fā)學生興趣的有效方式；與此同時，為了進一步挖掘?qū)W生對物理的學習興趣，教師還應該更加生動形象地講解物理知識，營造一個良好的課堂氛圍，在愉快的教學中把主動權交給學生，和學生一起探討物理現(xiàn)象，培養(yǎng)學生積極主動的學習習慣，用開放式的教學模式激發(fā)學生的學習興趣。

2.3 教學內(nèi)容由“課題講授”向“學踐結合”轉(zhuǎn)換，彌補實驗教學不足

教學內(nèi)容由“課題講授”向“學踐結合”轉(zhuǎn)換，彌補實驗教學不足是新課改下提升我國高中物理教育實效性的必要補充。物理是應用學科，實驗可以將抽象的物理反應和原理直觀形象地表現(xiàn)出來，其所能達到的效果是說教教學難以比擬的，所以說實驗對于物理學科的教學來說非常重要，但當前由于客觀原因，我國高中物理的實驗偏少，因此高中教師應該多開展“學踐結合”的教學活動，鼓勵學生走出課堂，多去實踐物理知識，幫助其真正理解物理知識。更為重要的是，在新課改的理念下，高中物理教學的過程中應加強對物理實驗的重視，不是說一定要多做實驗，單純地提高實驗次數(shù)也不一定能真正提升物理教學成效，而應該重視物理實驗與實踐的操作理解，多用生動的實驗現(xiàn)象來輔助教學，這對于提高學生的實際應用能力以及學習熱情是大有裨益的。除此之外，學校在改善物理實驗硬件條件方面也應該不斷改進，為高中物理教學提供良好的教學環(huán)境。

3 結語

總而言之，新課改背景下，我國高中物理教學理念、方法與條件都應該得到改善與優(yōu)化，這既需要教師的轉(zhuǎn)變，也需要學生的配合，更需要學校方面的物質(zhì)與政策支持，故而在新課改過程中，學校方面應該作為引導者與調(diào)控者，去全面地布局與安排，教師作為執(zhí)行者要積極配合執(zhí)行，作為執(zhí)行者去引導學生愿學習物理、愛學習物理，最終提升高中物理教學的實效性。

參考文獻

[1] 張金華.“主體參與型”物理課堂教學模式的探索與嘗試[J].科學大眾（科學教育），2014（1）.

[2] 顧建新.高中物理教學創(chuàng)新的五個基點[J].教育探索，2010（2）.

[3] 謝生強.淺析物理課堂教學模式的創(chuàng)新改革[J].教育教學論壇，2014（7）.

[4] 李寶銀.高中物理“探索在前，教材在后”的教學實踐[J].教育理論與實踐，2010（20）.

[5] 石中英.關于當前我國普通高中教育任務的再認識[J].清華大學教育研究，2015（1）.

[6] 蔡寶來.我國教學論研究范式轉(zhuǎn)型的時代境遇與邏輯路向[J].教育研究，2010（8）.

[7] 張良.從簡單性到復雜性——試論我國教學范式的重建[J].清華大學教育研究，2013（5）.endprint