小學音樂如何有效的融合情境、情趣、情感與教學之中

王淑明

摘 要 現(xiàn)代的音樂教育要以審美為核心，以學生為本的原則，在教學中要以激發(fā)學生興趣為導向，通過音樂實踐活動學習音樂。從審美教育的角度把握音樂教學活動并進行卓有成效的教學實踐，已成為學校當前音樂教學改革的熱門課題和必然趨勢。那么，如何在音樂教學中體現(xiàn)其審美意義，如何優(yōu)化音樂的審美效應，在音樂教學中體現(xiàn)音樂的美，需要教師采取把音樂教學融入一定情景中來把握好音樂中情感教育，從音樂的情景中感受音樂的美。

關鍵詞 融合情境 感受情趣 情感體驗

中圖分類號：G623.71 文獻標識碼：A

現(xiàn)代的音樂教學如何體現(xiàn)音樂教育主線以及在教學中從培養(yǎng)學生能力為著眼點，音樂教育要以審美為核心，以學生為本的原則，在教學中要以激發(fā)學生興趣為導向，通過音樂實踐活動學習音樂。在教學中可以通過以下的教學經驗和認識去實踐。

1在音樂教學中創(chuàng)設音樂的情境

情境教學的切入點是在教學中結合教學內容創(chuàng)設某種適合教學的“情境”。從音樂教學的角度來看，“情境”實際上就是一種以情感調節(jié)為手段，以學生的生活實際為基礎，以促進學生主動參與、整體發(fā)展為目的優(yōu)化了的音樂學習與生活環(huán)境。情境教學的核心是“情境”，它以“情” 為經，將被淡化了的情感、意志、態(tài)度等心理要素重新確定為音樂教學的有機構成，將學生的興趣、特長、志向、態(tài)度、審美能力、表現(xiàn)能力和鑒賞能力以及價值觀等人的素質的重要方面擺在音樂教學應有的位置上；以“境” 為緯，通過各種生動、具體的音樂氛圍的創(chuàng)設，拉近了音樂學習與學生現(xiàn)實生活的距離，為學生的主動參與、主動發(fā)展開辟了現(xiàn)實的途徑。情境教學將情境貫穿教學過程的始終，強調憑借情境促進整體發(fā)展，從而將唱歌、欣賞、活動的訓練統(tǒng)一在具體生活的音樂情境中，讓學生通過主動參與體驗到學習的快樂和成功的喜悅，使他們不僅掌握了技能技巧，而且發(fā)展了音樂表現(xiàn)能力。比如，在教學一年級上冊《紅燈停，綠燈行》這首歌曲時，我創(chuàng)設了一種看交通警察手勢和紅綠燈的指示過馬路的生活情境，一部分學生扮演交通警察，另一部分學生則表演通過十字路口的行人，而我則手持紅色和綠色的紙牌表示紅綠燈。在歌聲中，我跟著歌聲舉牌，扮“交通警察” 的學生則看交通燈的指示來完成交通手勢，另一部分扮行人的學生看手勢來行路。在活動中，有的學生表演司機，有的學生扮演騎自行車的人，還有的學生則扮演騎摩托車的人或步行的人，課堂氣氛非常活躍，在這種情境中學生們既懂得了交通規(guī)則，學會看交通警察手勢，也體會了歌曲的情緒，培養(yǎng)了音樂表現(xiàn)力。由此可見，創(chuàng)設結合現(xiàn)實生活的教學內容，對優(yōu)化審美教育起著一個重要的鋪墊、烘托和促進作用。

2通過音樂課感受情趣

情趣是音樂教學“情感化”“審美化” 的重要內容，在音樂教學中，師生們常被抽象的音樂知識和單調的技能訓練所困擾，教學在一種刻板機械的訓練中反復，久而久之，學生常常因此喪失了對音樂的興趣，甚至會產生厭煩音樂的逆反心理。音樂教學的情趣性，是審美教育發(fā)生情感體驗和優(yōu)化效應的心理機制，就是要變單調為豐富多彩，變刻板為主動活潑，變機械為愉快靈活，在教學中體現(xiàn)形象性、趣味性、愉快性等一系列原則。音樂教學方法的情趣化，不僅給學生帶來極大的快樂，而且會使他們對音樂發(fā)生濃厚的興趣，使“要他唱”變?yōu)椤八保儭翱鄬W”為“樂學”，真正體現(xiàn)“樂”（音樂）即是樂（快樂）的至理。在音樂教學中，應努力為學生提供一個良好的情感傾向場，以各種趣味性的教學手段和教學形式吸引兒童，使他們自覺主動地參與音樂審美活動和音樂學習。根據(jù)學生活潑好動的特點，教師在學生模仿動物的叫聲中讓學生加入了形象的動作，學生很快就能掌握這些節(jié)奏，并且能夠用形象的動作把它們表現(xiàn)出來。融聽音訓練、節(jié)奏律動、速度、感知、音樂想象、動作創(chuàng)編等音樂訓練為一體，在自覺、主動地參與情況下，在愉快的情緒中完成學習任務。音樂教學情趣性，體現(xiàn)了教學美的屬性，愉快而有益的音樂教學活動，不僅使學生的精神世界得到愉悅，同時也喚起了學生對音樂的更大興趣和強烈的喜愛，這正是我們所應追求的理想教學效果。

3把情感融入音樂

音樂是情感的藝術。情感在音樂教學過程中是最為活躍的心理因素，既是音樂審美感受的動力，又是音樂教育目標之一。音樂教育應牢牢地把握住情感性原則，不時地點燃學生的情感火花，使其在情緒的勃發(fā)與激動中進入審美的圣境。音樂審美活動，是對審美對象的感知開始的，在審美感知中，必須帶有情感因素，這樣才能保證情感的積累處于一種清醒的有章程的狀態(tài)。日積月累，便會感情豐富，情思細膩，使人格完善起來。二年級教學中《小烏鴉愛媽媽》這一課時，教師給學生們編了一個小烏鴉和烏鴉媽媽的動人故事，故事講了烏鴉媽媽是怎樣含辛茹苦地把小烏鴉養(yǎng)育大，終于有一天，當烏鴉媽媽年齡大了，飛不動的時候，小烏鴉牢記媽媽的養(yǎng)育之恩，辛辛苦苦為媽媽尋找食物喂養(yǎng)媽媽。課中我通過生動的故事情節(jié)，感人的語氣感動學生，讓學生從中明白媽媽的辛苦，以及應該怎樣孝敬媽媽，疼愛媽媽，學生聽了故事后，很感動，紛紛舉手發(fā)言來表達自己將怎樣疼愛自己的媽媽，并在學習歌曲和演唱歌曲時都很認真、專注，用心投入地演唱了這首歌曲，達到了德育與智育并舉。

總之，在音樂教育中，教師要善于挖掘音樂內容的各種要素，組織好各個環(huán)節(jié)的教學，用生動、形象、甜美的教學語言和動聽的歌聲與伴奏打動學生的心扉，喚起學生的美感。endprint