陳金蘭

摘 要 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是生物學(xué)習(xí)當(dāng)中的環(huán)節(jié)，不僅對(duì)教學(xué)起著重要作用，而且還能夠培養(yǎng)學(xué)生在科學(xué)探究方面的能力，而實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)更是生物高考當(dāng)中的重點(diǎn)，其對(duì)于學(xué)生的試驗(yàn)知識(shí)和生物知識(shí)考查比較全面，在近年來(lái)的高考試卷當(dāng)中也是占越來(lái)越重要的地位，而這類題型也是學(xué)生復(fù)習(xí)當(dāng)中的難點(diǎn)，如何有效提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效果，是教師必須考慮的問題。本文主要對(duì)有效復(fù)習(xí)在生物遺傳實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題目當(dāng)中的應(yīng)用進(jìn)行了分析，以期能夠不斷提高學(xué)生在生物實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方面的效率。

關(guān)鍵詞 有效復(fù)習(xí) 生物遺傳 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

生物實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)在現(xiàn)在的生物高考題當(dāng)中占的分值比較高，由于學(xué)生平時(shí)多是進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，對(duì)于實(shí)驗(yàn)方面的操作比較少，因而做這類題也會(huì)有困難，對(duì)于高三生來(lái)說如何提升在生物實(shí)驗(yàn)方面的有效性，增強(qiáng)學(xué)生自身的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰κ顷P(guān)鍵，尤其是在生物遺傳實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)上，這就需要教師強(qiáng)化對(duì)有效復(fù)習(xí)的研究。

1有效復(fù)習(xí)的意義

有效復(fù)習(xí)是高三復(fù)習(xí)的時(shí)候常見的復(fù)習(xí)策略，高三的時(shí)間非常緊張，如何有效提升復(fù)習(xí)的效率，讓學(xué)生能夠在一定時(shí)間內(nèi)掌握更多的知識(shí)是高三復(fù)習(xí)時(shí)老師需要研究的重點(diǎn)，有效復(fù)習(xí)不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，起到事半功倍的效果，而且還能夠不斷增強(qiáng)學(xué)生的信心，讓學(xué)生更有信心來(lái)面對(duì)高考。對(duì)于高三生來(lái)說，生物作為基礎(chǔ)學(xué)科，在高三的復(fù)習(xí)當(dāng)中占據(jù)著重要地位，而其中的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題目又是生物復(fù)習(xí)當(dāng)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，如何實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題的有效復(fù)習(xí)是高中生物老師的研究重點(diǎn)。

2高考生物復(fù)習(xí)當(dāng)中的誤區(qū)分析及措施

在高中生物命題知道當(dāng)中對(duì)于生物實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的考查內(nèi)容有確切的規(guī)定，包括讓學(xué)生初步具備生物學(xué)事實(shí)能力、解釋、分析和處理生物實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果的能力等，但很多高中生物老師在進(jìn)行生物復(fù)習(xí)的過程中，由于高三的時(shí)間比較緊而忽視了生物實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生沒有機(jī)會(huì)親自到實(shí)驗(yàn)室當(dāng)中進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)，這就使得學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)有關(guān)的題目的時(shí)候缺少相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)，缺少真正實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的實(shí)踐基礎(chǔ)，缺少實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的方法和理論，學(xué)生只能憑主觀經(jīng)驗(yàn)來(lái)做題，題目的作答缺少可操作性和科學(xué)性。另外一些老師雖然重視了生物實(shí)驗(yàn)的復(fù)習(xí)，但在復(fù)習(xí)的時(shí)候沒有從學(xué)生已經(jīng)做過的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上出發(fā)，而是直接給出實(shí)驗(yàn)原則來(lái)讓學(xué)生背誦，比如對(duì)照原則、平行原則和單因子變量原則，學(xué)生雖然將原則都背下來(lái)了，但不知道怎么在題目中進(jìn)行運(yùn)用，對(duì)于遺傳實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題目還是不會(huì)做，這樣的復(fù)習(xí)肯定也是低效率的。而還有一部分教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)的時(shí)候，過于強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)程序方法，包括實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)裝置等進(jìn)行選擇和實(shí)驗(yàn)步驟的設(shè)計(jì)等等，這讓學(xué)生只會(huì)做一類的題目，題目稍微變形就不會(huì)做，沒有辦法結(jié)合考題進(jìn)行舉一反三，這樣對(duì)于學(xué)生自身實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)分析能力的提高也是不利的。以上這些都是在進(jìn)行高考生物實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題目復(fù)習(xí)的時(shí)候常見的誤區(qū)，也是學(xué)生在高考當(dāng)中遇到遺傳實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題不會(huì)做的重要原因，針對(duì)于這些誤區(qū)，生物教師應(yīng)該立刻轉(zhuǎn)變自身角色，不斷提升復(fù)習(xí)的效率，讓生物復(fù)習(xí)變得更加有效。

對(duì)于高中生物實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的復(fù)習(xí)上，教師應(yīng)該講重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路進(jìn)行明確，讓學(xué)生在學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上在一定的情景和知識(shí)當(dāng)中進(jìn)行問題解答，教師可以對(duì)課本當(dāng)中的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)進(jìn)行深入挖掘，強(qiáng)化學(xué)生在生物實(shí)驗(yàn)方面的基本能力，然后根據(jù)復(fù)習(xí)的情況來(lái)設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生具體體驗(yàn)過后，再根據(jù)不同的類型的題型進(jìn)行專門訓(xùn)練，從而讓學(xué)生能夠在題目中舉一反三，不但提升學(xué)生在生物實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方面的能力，從而能夠輕松應(yīng)對(duì)高考生物當(dāng)中的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題目。

3有效復(fù)習(xí)在生物遺傳實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)當(dāng)中的應(yīng)用方法

3.1強(qiáng)化對(duì)考試說明的研究

對(duì)于生物遺傳實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題來(lái)說清楚考試說明，對(duì)于把握復(fù)習(xí)重點(diǎn)，提高做題效率和正確率具有重要價(jià)值，因而教師應(yīng)該根據(jù)每年的具體高考考試說明里面的要求來(lái)對(duì)生物實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的內(nèi)容和要求進(jìn)行把握，比如在13年的考試說明當(dāng)中對(duì)于生物遺傳實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方面的要求與12年相比就存在一定的變化，增加了考試的條目，在遺傳方面增加了關(guān)于染色體方面的學(xué)說知識(shí)考察，考試要求也變成二類，那么在進(jìn)行復(fù)習(xí)的時(shí)候就需要增加這一塊的知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)，以免出現(xiàn)考點(diǎn)遺漏。再者，在考試說明當(dāng)中還會(huì)對(duì)考試條目進(jìn)行改動(dòng)，比如從對(duì)人類遺傳病類型知識(shí)點(diǎn)的考查改動(dòng)為對(duì)人類遺傳病主要類型知識(shí)點(diǎn)的考查，那么在進(jìn)行復(fù)習(xí)的時(shí)候就主要對(duì)遺傳病的主要類型進(jìn)行復(fù)習(xí)就可以了，這樣能夠有效提高生物遺傳實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題的復(fù)習(xí)效率。每年的高考考試說明非常簡(jiǎn)潔明了，很貼近教材和世紀(jì)的教學(xué)特點(diǎn)，對(duì)于教師和學(xué)生來(lái)說是復(fù)習(xí)的重要輔助手段。

從近幾年的生物高考題目來(lái)說，對(duì)于遺傳知識(shí)的考查形式主要是采用實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和分析題的方式，同時(shí)還會(huì)稍微穿插一些其他版塊的知識(shí)，對(duì)于學(xué)生的能力考查偏向于綜合性，而從每年的考試題目來(lái)看，對(duì)于生物遺傳方面的知識(shí)點(diǎn)考查肯定包括以下幾點(diǎn)：一是孟德爾遺傳實(shí)驗(yàn)的方法；二是基因的分離定律以及基因自由組合定律；三是遺傳圖解。這都是每年必考的，而對(duì)于動(dòng)物配子、動(dòng)物受精、DNA分子結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)、染色體結(jié)構(gòu)變異和遺傳優(yōu)生等方面的知識(shí)點(diǎn)則考查較少。同時(shí)對(duì)于遺傳方面的知識(shí)點(diǎn)考查數(shù)量也在逐年增加，從考試的三個(gè)到后來(lái)增加到六個(gè)考點(diǎn)，這也使得在復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)該在這方面增加比例。

3.2真題演練尋找解題規(guī)律

在對(duì)生物遺傳知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行把握的基礎(chǔ)上，對(duì)于生物遺傳實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題的復(fù)習(xí)還需要強(qiáng)化真題演練，讓學(xué)生能夠利用已經(jīng)掌握的遺傳知識(shí)點(diǎn)來(lái)進(jìn)行答題。真題演練就是通過對(duì)歷年高考題當(dāng)中的相關(guān)題目進(jìn)行練習(xí)，并在這一過程中對(duì)這類題目的復(fù)習(xí)規(guī)律進(jìn)行靈活掌握，能夠舉一反三，這樣能夠不斷提升學(xué)生的做題能力，提升學(xué)生在遺傳實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題方面的做題能力。比如有一道真題是這樣的：用紅眼雌果蠅（XRXR）和白眼雄果蠅（XrY）進(jìn)行雜交，如果在F1群體中發(fā)現(xiàn)白眼雄果蠅就標(biāo)記為M，那么這種果蠅出現(xiàn)的原因主要是有三種可能性：一種是外界環(huán)境發(fā)生改變導(dǎo)致出現(xiàn)表現(xiàn)型變化而沒有出現(xiàn)基因型變化；一種是親本果蠅發(fā)生了基因突變；再有一種可能是親本雌果蠅在進(jìn)行減數(shù)分裂的時(shí)候X染色體沒有發(fā)生分離。請(qǐng)對(duì)此雜交實(shí)驗(yàn)進(jìn)行簡(jiǎn)單設(shè)計(jì)，確定M果蠅出現(xiàn)是由以上哪種可能性造成的。這道題目對(duì)學(xué)生的考查主要是從染色體組合定律上進(jìn)行，學(xué)生需要對(duì)性染色體異常的果蠅出現(xiàn)異常的原因進(jìn)行分析，并且利用伴性遺傳原理和染色體自由組合定律來(lái)進(jìn)行解答和設(shè)計(jì)，這不僅要求學(xué)生自身對(duì)于染色體遺傳方面知識(shí)掌握非常牢固，而且對(duì)于學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力和確定假設(shè)的逆向思維能力有所考查，需要學(xué)生根據(jù)已經(jīng)給出的結(jié)論來(lái)進(jìn)行反向推理，從而獲得相應(yīng)的答案，通過這樣的真題演練讓學(xué)生能夠?qū)@種反推的題目解答規(guī)律有所掌握，從而在考試真正遇到的時(shí)候能夠輕松進(jìn)行作答。再比如在高考題目中比較常見的題型是對(duì)獨(dú)立遺傳基因方面的性狀進(jìn)行變形考查，但不論怎么變形其實(shí)都是依據(jù)自由組合定律的，這就需要學(xué)生對(duì)題目進(jìn)行認(rèn)真審題，對(duì)題目當(dāng)中給出的相應(yīng)信息進(jìn)行獲取，并且根據(jù)信息來(lái)對(duì)其原因進(jìn)行判斷，確定這是屬于哪一種變形，再運(yùn)用孟德爾定律來(lái)解決問題，同時(shí)在進(jìn)行這類題目的演練過程中，教師還可以根據(jù)學(xué)生的掌握情況來(lái)進(jìn)行變形訓(xùn)練，可以設(shè)計(jì)成互補(bǔ)類、疊加類、重合類、致死類等相似題目，讓學(xué)生能夠這樣的訓(xùn)練能夠快速掌握這類題型的解答方法。endprint

從上面的真題當(dāng)中可以看出，教師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)生物必修當(dāng)中的遺傳變異實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行挖掘，對(duì)有關(guān)遺傳實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題進(jìn)行相關(guān)的分類，對(duì)于在考試中經(jīng)常出現(xiàn)的顯性隱性的性狀判斷、基因載體的判斷、純合子和雜合子的判斷等等問題進(jìn)行清晰的掌握，對(duì)于兩對(duì)或是兩對(duì)以上的相對(duì)性狀基因是否是在同一對(duì)同源染色體上進(jìn)行判斷，對(duì)于X和Y染色體上分別帶有的性狀基因，進(jìn)行判斷，對(duì)于可以遺傳的變異和不可遺傳變異的判斷，對(duì)于顯性突變和隱性突變的判斷等這些有關(guān)遺傳實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方面的內(nèi)容，都需要老師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一復(fù)習(xí)，并涉及到這些內(nèi)容的考試真題進(jìn)行練習(xí)，從而讓學(xué)生能夠在做題當(dāng)中將這些知識(shí)能夠運(yùn)用到相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題目當(dāng)中，并且整理出相對(duì)完整的解題思路和解題技巧來(lái)。

3.3對(duì)教材進(jìn)行深入挖掘

對(duì)于高中生物的學(xué)習(xí)主要是在掌握基礎(chǔ)生物知識(shí)和基本能力的情況下讓學(xué)生學(xué)會(huì)生物科學(xué)探究的方法，對(duì)于科學(xué)素養(yǎng)方面的考查比較偏重，因而這就使得實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題是生物復(fù)習(xí)當(dāng)中的重點(diǎn)，除了依靠真題進(jìn)行練習(xí)，教師還應(yīng)該深挖教材當(dāng)中的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠充分體驗(yàn)科學(xué)研究方法，體會(huì)科學(xué)探究方法在科學(xué)發(fā)現(xiàn)當(dāng)中所起到的重要作用，并能夠?qū)⑵溥\(yùn)用到探究類的實(shí)驗(yàn)當(dāng)中去，這樣在應(yīng)對(duì)考試的時(shí)候能夠更加自由和輕松。

生物學(xué)本來(lái)就是實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科，在實(shí)驗(yàn)方面的教學(xué)在生物教學(xué)當(dāng)中占據(jù)了很大一部分內(nèi)容，從現(xiàn)在的人教版高中生物教材來(lái)看，教材當(dāng)中對(duì)于實(shí)驗(yàn)的主要類型有探究性、定量分析型、驗(yàn)證型、模擬探究以及觀摩實(shí)驗(yàn)這五種，這對(duì)生物實(shí)驗(yàn)的方法和內(nèi)容有很大方面的豐富和補(bǔ)充。而利用這些類型的實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生能夠?qū)?shí)驗(yàn)材料的選擇有充分體驗(yàn)，并且能夠?qū)W會(huì)怎樣設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)，利用表格對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和結(jié)果進(jìn)行記錄和分析。對(duì)于遺傳實(shí)驗(yàn)來(lái)說新版教材中對(duì)于探究性實(shí)驗(yàn)的增加，對(duì)于遺傳方面的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)也在增加，這不僅能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)遺傳實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的探究興趣，而且還能夠讓學(xué)生主動(dòng)對(duì)這類實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題目進(jìn)行探究，但在高考當(dāng)中在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方面的題目對(duì)于學(xué)生能力的考查比較綜合，這就給學(xué)生的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)帶來(lái)了一定的壓力。因而教師在進(jìn)行教學(xué)和復(fù)習(xí)過程中可以將多個(gè)教材版本進(jìn)行比較，相互進(jìn)行補(bǔ)充和對(duì)照，這樣不斷豐富生物教學(xué)題材，這樣也能夠?yàn)榻處熖峁└嗟某鲱}材料和空間，因而教師不應(yīng)該局限于一本教材，不斷進(jìn)行擇優(yōu)拓展，從而讓學(xué)生能夠更好地掌握相關(guān)內(nèi)容。

4結(jié)語(yǔ)

高考當(dāng)中的復(fù)習(xí)任務(wù)是非常繁重的，而實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)作為生物復(fù)習(xí)當(dāng)中的重要環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該從復(fù)習(xí)的有效性出發(fā)，增強(qiáng)學(xué)生在生物實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)當(dāng)中的復(fù)習(xí)有效性，提升學(xué)生的生物實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題作答能力，而本文以生物遺傳實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題為例進(jìn)行了分析和講解，希望能夠給生物老師一定的參考，在穩(wěn)定學(xué)生基礎(chǔ)遺傳知識(shí)的基礎(chǔ)上不斷球心，這樣才能夠開拓出在生物遺傳實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)方面的新方法，不斷提升學(xué)生的復(fù)習(xí)效率。

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