羅凌華

摘 要：學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和閱讀能力培養(yǎng)始終是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中借助繪本開展英語(yǔ)教學(xué)，可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和英語(yǔ)教學(xué)效率。基于此，本文主要就小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)繪本閱讀教學(xué)策略進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級(jí)；英語(yǔ)教學(xué)；繪本閱讀

英語(yǔ)教學(xué)不同于其他學(xué)科的教學(xué)，作為一種第二語(yǔ)言課程，天然存在習(xí)得困難。閱讀教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，根據(jù)英語(yǔ)課程要求，英語(yǔ)閱讀教學(xué)的基本要求為讓學(xué)生能夠看圖識(shí)詞、能夠在指認(rèn)物體的前提下認(rèn)讀所學(xué)詞語(yǔ)、能夠在圖片幫助下讀懂簡(jiǎn)單的小故事。但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，閱讀教學(xué)困難重重，針對(duì)此筆者從以下幾個(gè)方面分析探討了小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)繪本閱讀教學(xué)策略。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的想象力和學(xué)習(xí)熱情

小孩子的世界是比較簡(jiǎn)單和美好的，英語(yǔ)繪本正好是根據(jù)兒童特定的思維編寫的，有趣和故事和圖片引導(dǎo)著孩子在知識(shí)的海洋里愜意地遨游，老師只需稍微加以引導(dǎo)就能夠帶給學(xué)生更加豐富和神奇的體驗(yàn)。在學(xué)習(xí)一篇課文之前，老師可以精心準(zhǔn)備一些課前活動(dòng)，比如與故事相關(guān)的圖片、歌曲或者游戲等等，還可以提與主題相關(guān)的問(wèn)題作為開端，課后還可以編話劇進(jìn)行排演等等，這些都能夠激發(fā)學(xué)生更大的學(xué)習(xí)熱情和對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生在老師的循循善誘中思維變得活躍，想象也更加大膽，這不僅有利于提高英語(yǔ)水平，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力也有巨大幫助。比如講授《The lion and the mouse》這一內(nèi)容時(shí)，在正式學(xué)習(xí)之前，老師可以提出問(wèn)題供學(xué)生們討論“What kind of animal do you like best， the lion or the mouse？ And tell me why.”兒童的眼光都比較天真，不管他們是喜歡獅子還是老鼠，陳述的理由一定非常有趣，這樣就在這熱烈的各抒己見中導(dǎo)入了學(xué)習(xí)話題。同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)了課文之后發(fā)現(xiàn)獅子和老鼠互相幫助定會(huì)給他們別樣的感受，這個(gè)時(shí)候老師還可以再問(wèn)同樣的問(wèn)題，看看學(xué)生們的答案會(huì)有何改變?？傊灤┻@個(gè)討論過(guò)程的始終都充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生們的激情，對(duì)他們而言也是一次愉快的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。當(dāng)然，老師還可以開展多種多樣的教學(xué)方式創(chuàng)設(shè)情境。

二、根據(jù)實(shí)際，引入閱讀技巧

英語(yǔ)繪本教學(xué)的重點(diǎn)在于如何利用有限素材讓學(xué)生快速理解與掌握文本含義，理清文章思路，解答文章問(wèn)題。小學(xué)階段的學(xué)生大多是初學(xué)者，沒(méi)有相關(guān)的英語(yǔ)閱讀基礎(chǔ)，過(guò)半的學(xué)生都是依靠死記硬背來(lái)記憶與學(xué)習(xí)英語(yǔ)，針對(duì)這種現(xiàn)狀，教師在具體教學(xué)實(shí)踐中，要善于靈活利用繪本教材，將一些新穎的英語(yǔ)閱讀技巧滲透到其中。比如，在閱讀教學(xué)中插入相關(guān)的英語(yǔ)繪本進(jìn)行輔助教學(xué)時(shí)，教師要善于利用繪本本身的特點(diǎn)進(jìn)行布局與教學(xué)，首先從閱讀繪本基礎(chǔ)開始進(jìn)行把握，緊接著再對(duì)文章故事梗概進(jìn)行了解，最后再對(duì)其細(xì)微內(nèi)容進(jìn)行掌握，通過(guò)層層深入、循序漸進(jìn)，讓學(xué)生逐步加深對(duì)文章的記憶與理解，教師還可結(jié)合學(xué)生實(shí)際狀況自制英語(yǔ)繪本，便于小學(xué)生接受、理解與掌握英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容。在小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)繪本閱讀過(guò)程中，教學(xué)規(guī)劃目標(biāo)之前，教師要善于為學(xué)生創(chuàng)造一定的空間，讓其能夠自主閱讀素材，尋找自己感興趣的繪本文章。如此以來(lái)，將會(huì)很大程度激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)閱讀興趣，豐富其閱讀經(jīng)驗(yàn)，拓寬其知識(shí)視野，幫助其奠定良好的閱讀基礎(chǔ)，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。當(dāng)然，教師可針對(duì)本班學(xué)生的具體情況以及學(xué)科特點(diǎn)，合理設(shè)定繪本閱讀時(shí)間，如每周一早上為繪本閱讀時(shí)間，此外，教師還要善于根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)為其布置適當(dāng)?shù)拈喿x任務(wù)，如：《父與子》、《愛心樹》等等，提高其閱讀能力與閱讀效率。

三、精心編制繪本故事，使其符合英語(yǔ)課堂教學(xué)

英語(yǔ)教學(xué)必須要具備編制繪本故事的能力，只有具備這樣的能力，才能夠讓繪本故事更加廣泛的應(yīng)用于小學(xué)英語(yǔ)高年級(jí)課堂教學(xué)當(dāng)中。我國(guó)大多數(shù)的英語(yǔ)教師，大多都只是會(huì)教授教材，而不會(huì)有效的運(yùn)用教材，豐富教材內(nèi)容。因此，英語(yǔ)教師必須要提高自身教學(xué)能力，在教學(xué)中要學(xué)會(huì)對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行構(gòu)思再創(chuàng)作，使其豐富后的教材內(nèi)容更適合于英語(yǔ)課堂教學(xué)，而創(chuàng)編繪本故事輔助英語(yǔ)課堂教學(xué)就是創(chuàng)新教材內(nèi)容的有效方法之一。例如在學(xué)習(xí)小學(xué)英語(yǔ)“How much is it？”時(shí)，教材中的繪本是需要通過(guò)改編才適合在課堂上使用或?qū)W生課下閱讀的。這時(shí)，英語(yǔ)教師為了學(xué)生能夠更好的進(jìn)行英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)，就運(yùn)用課文中的詞匯精心編制一個(gè)繪本故事，改編后的繪本，更加貼近教材，語(yǔ)言在故事中不斷地得以呈現(xiàn)，故事的趣味性及教育意義吸引著學(xué)生認(rèn)真地閱讀及思考。在故事的創(chuàng)編中，教師要注意把握尺度，既然學(xué)生能夠掌握詞匯的運(yùn)用，還要注重其故事的趣味性，讓學(xué)生在創(chuàng)編的故事中學(xué)到英語(yǔ)教材內(nèi)容中的知識(shí)點(diǎn)?；蛘咄ㄟ^(guò)指導(dǎo)學(xué)生合作創(chuàng)編英語(yǔ)繪本來(lái)進(jìn)行教學(xué)，然后指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)思故事、畫故事和用英語(yǔ)寫故事等。故事情節(jié)要簡(jiǎn)單，篇幅不宜過(guò)長(zhǎng)，適應(yīng)大部分學(xué)生的語(yǔ)言能力并包含重復(fù)性的短語(yǔ)，情節(jié)故事便于運(yùn)用，人物對(duì)話要簡(jiǎn)短，同時(shí)增加一些趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生可以通過(guò)自身努力完成英語(yǔ)繪本的學(xué)習(xí)。

英語(yǔ)繪本閱讀教學(xué)是一種提升小學(xué)高年級(jí)學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的方法，有助于培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力，教師需要把握該年齡段的教學(xué)需求，選擇合適的繪本，掌握科學(xué)的教學(xué)策略。

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