佘莉

摘 要：在素質(zhì)教育的推行下，初中英語的教學(xué)旨在提高學(xué)生的英語素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力以及語言表達(dá)能力。在初中英語寫作課堂中，教師要積極開展有利于學(xué)生的課堂合作學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生提高英語學(xué)習(xí)效率。就目前的初中寫作英語教學(xué)現(xiàn)狀看，教師忽略學(xué)生的分組合作學(xué)習(xí)，太過注重學(xué)生的考試成績，并沒有將學(xué)生的思考過程擺在重心位置。本文就此談?wù)務(wù)n堂合作學(xué)習(xí)在初中英語寫作教學(xué)中的運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：初中英語；課堂合作學(xué)習(xí)；寫作教學(xué)

在初中英語寫作教學(xué)中，開展合作式學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生的寫作水平，還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，是增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效途徑。教師應(yīng)該抓住機(jī)會，幫助學(xué)生培養(yǎng)與人合作的基本技能，并幫助他們在合作過程中體驗(yàn)、享受學(xué)習(xí)帶來的快樂，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會合作，在合作中提高學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)是英語寫作教學(xué)當(dāng)中使用較為普遍的一種教學(xué)模式。

一、合作學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的區(qū)別

首先合作學(xué)習(xí)的值的是什么，簡單的來說合作學(xué)習(xí)就是通過小組或團(tuán)隊(duì)的形式，在課堂上利用同學(xué)與同學(xué)，同學(xué)與老師之間的互動，來促進(jìn)學(xué)生之間的交流從而達(dá)到學(xué)習(xí)的效果，在課堂中，學(xué)生是主角。傳統(tǒng)學(xué)習(xí)呢，傳統(tǒng)學(xué)習(xí)一般情況就是以老師為主導(dǎo)，在課堂上師生互動情況很少，到時通過授課然后布置課后作業(yè)來完成，很多作業(yè)包括寫作都是在課后完成的然后上交，老師在批改。特別是寫作方面，老師雖然有認(rèn)真的糾正了同學(xué)在寫作中出現(xiàn)的語法病句，但是作業(yè)發(fā)下來其實(shí)是有很多同學(xué)是不會看的，或者是根本就不明白為什么不對。這樣的傳統(tǒng)教學(xué)模式缺少了師生之間的交流，有甚至同學(xué)之間的學(xué)習(xí)交流也少，所以這樣的方式對學(xué)生來說，其實(shí)是降低了學(xué)生的積極性，而且老師也是付出了許多心血，學(xué)生的寫作能力的提升也并沒有達(dá)到預(yù)期的效果。

二、合作學(xué)習(xí)在教育中的重要性

合作學(xué)習(xí)相較與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)，相當(dāng)具有優(yōu)勢。其一，能夠提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性，傳統(tǒng)學(xué)習(xí)課堂上挺久了四比較乏味的，學(xué)生需要長時間的集中注意力去聽老師講課，和老師同學(xué)之間互動非常少，而能夠長時間集中注意力聽課的學(xué)生其實(shí)并不多，所以學(xué)生的成績出現(xiàn)嚴(yán)重的兩級分化。幾年前去一個縣級城市的初衷學(xué)校做教學(xué)調(diào)查，有幸在當(dāng)?shù)匾凰袑W(xué)旁聽了一節(jié)初二年級的英語課，一節(jié)課有四十分鐘，老師講了大概三十分鐘，有五分鐘是同學(xué)思考問題和準(zhǔn)備預(yù)習(xí)課本的時間，還剩下大概五分鐘是老師抽問環(huán)節(jié)。仔細(xì)觀察過學(xué)生的上課情況，其實(shí)只有很少的一部分學(xué)生聽完了一節(jié)課，有大部分的同學(xué)大概有堅(jiān)持半節(jié)課，還有一小部分的同學(xué)好像并不是喜歡上英語課，整節(jié)課都感覺很迷茫。所以傳統(tǒng)教學(xué)模式是學(xué)生缺乏了學(xué)習(xí)的主動性，而合作學(xué)習(xí)正好能夠大大的提升學(xué)生們對學(xué)習(xí)的積極主動。

三、課堂合作學(xué)習(xí)在初中英語寫作教學(xué)中的運(yùn)用

1.實(shí)施科學(xué)合作分組。

目標(biāo)確立完成后，教師所要面臨的就是如何進(jìn)行合作分組。也許有人認(rèn)為分組有什么難的，同桌一組、前后桌一組都可以，恰恰相反，人為分組一定要慎重。為了保證每一個合作小組之間學(xué)習(xí)水平的平均性，在小組劃分過程中始終堅(jiān)持優(yōu)勢互補(bǔ)的劃分原則，并使每組人數(shù)保持在4-6人為宜，為了更好的實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)效果，方便學(xué)生之間交流，學(xué)生可以進(jìn)行座位的改變，來一同進(jìn)行審題、分析和探討。不同的學(xué)生負(fù)責(zé)不同的合作任務(wù)，共同審題。另外，為了能夠保證每個合作小組當(dāng)中的成員，都能夠在小組當(dāng)中發(fā)揮出積極作用，教師在合作過程中對不同的學(xué)生進(jìn)行了不同學(xué)習(xí)任務(wù)的安排，保證每一個小組成員都能夠在合作學(xué)習(xí)當(dāng)中發(fā)揮出自己的作用，同時也讓他們明白合作學(xué)習(xí)的真正意義。

2.進(jìn)行合作學(xué)習(xí)探討。

合作學(xué)習(xí)探討是整個合作學(xué)習(xí)模式的中心環(huán)節(jié)，在這一環(huán)節(jié)當(dāng)中，學(xué)生不僅要完成審題、分析、討論的任務(wù)，還必須要依靠合作的力量來完成教師所布置的寫作及相關(guān)任務(wù)，所以該環(huán)節(jié)才是鍛煉學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵。在對《Learn to smile》這一寫作任務(wù)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)過程中，小組成員在完成共同審題和寫作思路探討后，便開始了合作學(xué)習(xí)，首先他們要對與smile 為主題相關(guān)的詞匯、語法、句子進(jìn)行整合。例如野happy曰warm曰friendship曰how to smile曰be kind to others ”等等。其次進(jìn)行小組內(nèi)部探討，通過探討與交流，確定最終的寫作方向，并開始進(jìn)行寫作。最后，小組內(nèi)部成員之間進(jìn)行作品的相互批改和評估，并進(jìn)行探討，取長補(bǔ)短，然后進(jìn)行作品的最后修改。由于合作寫作練習(xí)均以小組合作為熱身活動，又是以小組所有成員都達(dá)到要求才算達(dá)到目標(biāo)，因此學(xué)生之間為了提高所有成員的寫作水平，相互聯(lián)系、相互影響、相互作用、相互合作。小組成員積極參與，大家集思廣益，能夠使原本就比較活潑的學(xué)生更加開闊視野，讓原本比較內(nèi)向、缺乏合作意識的學(xué)生體驗(yàn)合作帶來的成功喜悅。

3.與聽說讀相結(jié)合。

寫作不能獨(dú)立游離于聽、說、讀以外。語言的輸入與輸出有著密切的關(guān)聯(lián)。寫作課上，學(xué)生既可以通過聽和閱讀獲取信息，也可以通過討論、交流，使自己的寫作能力逐步得到完善。一堂生動成功的寫作課，應(yīng)是綜合運(yùn)用聽、說、讀、寫四種能力的過程，而非就寫作論寫作的課堂教學(xué)而已。創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景，只有在真實(shí)的語言環(huán)境中，學(xué)生才能保持學(xué)習(xí)興趣，從而在操練語言的同時，學(xué)會解決問題，體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的最終目的。英語寫作能力并非一蹴而就，寫作訓(xùn)練必須遵循由淺入深、循序漸進(jìn)的寫作訓(xùn)練原則。

四、總結(jié)

寫作是初中英語教學(xué)當(dāng)中的關(guān)鍵點(diǎn)，同時也是難點(diǎn)，其不僅要求學(xué)生具有一定的詞匯量基礎(chǔ)，還需要學(xué)生具有良好的語法及語感能力，所以寫作教學(xué)在初中英語教育階段往往是重點(diǎn)中的重點(diǎn)。合作學(xué)習(xí)模式是最近發(fā)展起來的一種新型學(xué)習(xí)模式，該模式改變了“教師講、學(xué)生聽”的傳統(tǒng)英語寫作教學(xué)模式，充分確立了學(xué)生在寫作學(xué)習(xí)過程中的主體地位，通過教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的合作關(guān)系，來實(shí)現(xiàn)寫作知識的掌握寫作內(nèi)容的消化以及寫作難點(diǎn)的解決。endprint