李冬梅

摘 要：在《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)第一學(xué)段寫(xiě)話(huà)提出了以下要求：1.對(duì)寫(xiě)話(huà)有興趣，寫(xiě)自己想說(shuō)的話(huà)。2.在寫(xiě)話(huà)中樂(lè)于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)。3.學(xué)習(xí)使用逗號(hào)、句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)。低年級(jí)的寫(xiě)話(huà)練習(xí)作為作文意識(shí)訓(xùn)練、作文能力形成的準(zhǔn)備階段，如能打通閱讀、生活、口語(yǔ)與寫(xiě)話(huà)的壁壘，通過(guò)激發(fā)想象，整合資源，多角度全方位地開(kāi)展表達(dá)能力訓(xùn)練，就能使學(xué)生在情趣相融的氛圍中地形成較強(qiáng)的邏輯表達(dá)能力，勢(shì)必將有效緩解“作文難”。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 低年級(jí)寫(xiě)話(huà) 教學(xué)實(shí)踐 多彩 童年

十幾年的教學(xué)經(jīng)歷讓我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)很有意思的現(xiàn)象：班里的學(xué)生不喜歡說(shuō)話(huà)的很少，但是不喜歡寫(xiě)話(huà)的挺多；不討厭寫(xiě)話(huà)的學(xué)生很多，但是會(huì)寫(xiě)話(huà)的卻很少。在反復(fù)的教學(xué)實(shí)踐和深刻的反思后，我發(fā)現(xiàn)，其實(shí)寫(xiě)話(huà)教學(xué)不應(yīng)是一種任務(wù)的落實(shí)，而應(yīng)是一種基于兒童體驗(yàn)與發(fā)現(xiàn)的尊重與引領(lǐng)，這樣才能讓學(xué)生愛(ài)上寫(xiě)話(huà)并寫(xiě)出精彩。

一、借景生情──將快樂(lè)體驗(yàn)變成精彩

語(yǔ)文即生活，語(yǔ)文教學(xué)不應(yīng)該唯“材”是教，寫(xiě)話(huà)教學(xué)更是如此。我們應(yīng)當(dāng)時(shí)刻關(guān)注學(xué)生豐富多彩的生活并進(jìn)行有效利用，讓學(xué)生能運(yùn)用自己的妙筆把快樂(lè)瞬間定格，并留住成長(zhǎng)的喜悅。

1.感知節(jié)日文化，享受快樂(lè)

元宵節(jié)的花燈、清明節(jié)的祭祀、立夏節(jié)的斗蛋、端午節(jié)的粽子、重陽(yáng)節(jié)的敬老、中秋節(jié)的月餅……每一個(gè)節(jié)日都是不同的文化，每一個(gè)節(jié)日都有許多動(dòng)人的故事。而學(xué)生們?cè)谙硎苓@些節(jié)日的同時(shí)，不但了解了家鄉(xiāng)的習(xí)俗，更形成了自己獨(dú)特的節(jié)日文化體驗(yàn)。教師不要武斷地以為這樣的內(nèi)容不適合低年級(jí)，學(xué)生們會(huì)用自己的視角，讓教師明白原來(lái)節(jié)日在他們眼中是這樣的精彩。

2.創(chuàng)設(shè)比賽項(xiàng)目，打造快樂(lè)

學(xué)生的生活多少顯得有些單調(diào)，所以，有時(shí)候他們感覺(jué)無(wú)話(huà)可寫(xiě)。對(duì)此，我們應(yīng)多為學(xué)生創(chuàng)造體驗(yàn)的機(jī)會(huì)和感受快樂(lè)的機(jī)會(huì)。我們可以開(kāi)展普通的比賽，如體育運(yùn)動(dòng)比賽、寫(xiě)字比賽、講故事比賽等，也可以開(kāi)展趣味賽，如“鬼臉大賽”“金雞獨(dú)立”“畫(huà)臉”“大眼瞪小眼”等。無(wú)論什么樣的比賽，都無(wú)一例外地能夠豐富學(xué)生的生活，讓他們有話(huà)可寫(xiě)，并寫(xiě)出自己的真情實(shí)感。

3.珍視日常情緒，捕捉快樂(lè)

語(yǔ)文教學(xué)中，寫(xiě)話(huà)更應(yīng)該是常態(tài)地捕捉、自然地流露。我們應(yīng)教會(huì)學(xué)生去捕捉日常情緒，將生活體驗(yàn)細(xì)化、擴(kuò)大。夏天來(lái)了，我讓學(xué)生圍繞一個(gè)“熱”字展開(kāi)寫(xiě)話(huà)；花開(kāi)了，我讓學(xué)生圍繞花瓣，從形狀、顏色、氣味寫(xiě)開(kāi)去；自己被尿憋急了，我讓他們圍繞自己的尷尬寫(xiě)好心理活動(dòng)……如此，一樁樁、一件件，就是那么簡(jiǎn)單的三言?xún)烧Z(yǔ)，學(xué)生們的體驗(yàn)實(shí)了，感受深了，話(huà)也寫(xiě)得有味了。事實(shí)上，這樣的體驗(yàn)不僅是一種生活的豐富，更是一種精彩的捕捉與留存。

二、以點(diǎn)帶面──就細(xì)微之處發(fā)現(xiàn)精彩

學(xué)生的眼睛是純美世界的放大鏡，很多時(shí)候，我們不能發(fā)現(xiàn)的美，他們都一一看在眼里。而作為教師的我們，要做的就是珍視他們精彩的發(fā)現(xiàn)。今年的春天來(lái)得挺早，借一個(gè)溫暖的午后，我?guī)е鴮W(xué)生們一起去尋找春天。照我的計(jì)劃，帶他們賞花、看柳、走草地就是感受春天。可事實(shí)上，正如冰心老人所言———“游人不解春何在，只揀兒童多處行！”學(xué)生們用自己與眾不同的觀(guān)察向我詮釋著無(wú)法預(yù)約的精彩?！袄蠋?，那電線(xiàn)上的小燕子真的好像五線(xiàn)譜！”一出校門(mén)，有一個(gè)孩子就嚷嚷開(kāi)了。這可是不在我預(yù)設(shè)之內(nèi)的“春天”，我向他豎起了大拇指?！袄蠋?，那棵禿禿樹(shù)長(zhǎng)‘尾巴了?！毖鴮W(xué)生所指的方向望去，果然，原來(lái)光光的枝丫上冒出了一串特別長(zhǎng)的葉片。這時(shí)，身邊的一個(gè)學(xué)生輕輕拉了拉我的衣袖，指了指地面。

呵，不知是哪個(gè)小孩子把吃了一半的糖掉這兒了，一群螞蟻正為“天上掉下來(lái)的餡餅”而忙得不可開(kāi)交呢……這哪里是我?guī)麄儊?lái)找春天，分明是他們帶我來(lái)找春天！回到教室，我讓他們寫(xiě)下自己最特別的發(fā)現(xiàn)。學(xué)生們用太陽(yáng)、水波、和風(fēng)、小螞蟻等一個(gè)個(gè)不同于成人的發(fā)現(xiàn)，寫(xiě)下了春天的精彩。我驚嘆于他們有一顆細(xì)膩敏感的心，有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛。

三、觸類(lèi)旁通──以句式仿寫(xiě)嫁接精彩

更多時(shí)候，學(xué)生們的發(fā)現(xiàn)是新奇的，可惜表達(dá)時(shí)差強(qiáng)人意。怎么使他們的發(fā)現(xiàn)能夠原汁原味地保存下來(lái)呢？我認(rèn)為，句式仿寫(xiě)是個(gè)有效的方法。仍然以“春天”的話(huà)題為例。很多學(xué)生在寫(xiě)話(huà)時(shí)就沒(méi)有了精彩。學(xué)生有的寫(xiě)“春天的花很好看，各種各樣的顏色”；有的寫(xiě)“春天來(lái)了，池塘里的冰化了”……這些句子真實(shí)卻不靈動(dòng)，質(zhì)樸卻不豐富。于是，我出示這樣幾個(gè)句式，讓他們進(jìn)行仿寫(xiě)遷移。（1）“春天在哪里？春天就在小池塘里，那游動(dòng)的小蝌蚪就是春天?！保?）“我發(fā)現(xiàn)了春天，春天就是湖面上一層一層擴(kuò)散的波紋?！保?）“我喜歡春天，因?yàn)榇禾斓幕ǚ勰鄯勰鄣?，像嬰兒的臉蛋?！边@樣的仿寫(xiě)讓低年級(jí)的學(xué)生有了方向，有了往上爬的階梯，有了靈感，有了表達(dá)的欲望。有了句式仿寫(xiě)，學(xué)生們的表達(dá)鮮活了、有意思了──“春天在哪里，春天就在草地上，那青蔥的綠色就是春天?！薄拔野l(fā)現(xiàn)了春天，春天就是草地上一棵一棵的小草。”“我喜歡春天，因?yàn)榇禾斓某靥辆拖褚环利惖漠?huà)，映著柳樹(shù)姑娘?！睂W(xué)生們不僅能把自己的發(fā)現(xiàn)精彩留存，更在潛移默化中豐富了自己的表達(dá)。

四、不拘一格──用創(chuàng)新表達(dá)分享精彩

寫(xiě)話(huà)是為了記錄所見(jiàn)、所聞、所思、所想。也許我們寫(xiě)的是相同的事物，但表達(dá)的內(nèi)容卻可能千差萬(wàn)別，這就是個(gè)性使然，觀(guān)點(diǎn)使然。低年級(jí)寫(xiě)話(huà)，個(gè)性表達(dá)是關(guān)鍵，即同一朵花在不同的人眼里，也是絕對(duì)不同的。有一次，我?guī)W(xué)生們散步，大家發(fā)現(xiàn)了一棵長(zhǎng)著滿(mǎn)樹(shù)紅葉的小樹(shù)，新長(zhǎng)的葉子就像花一樣引人注目。后來(lái)學(xué)生的寫(xiě)話(huà)也讓我驚嘆于他們每個(gè)人表達(dá)的特別：“像鳳凰的尾巴”“像刺猬的武器”“像可愛(ài)的折紙”……而一池春水也會(huì)在學(xué)生心中漾出無(wú)限創(chuàng)意：“那波紋是最大的畫(huà)師畫(huà)的畫(huà)。”“那波紋正巧向我們飄來(lái)，是歡迎我們?！薄澳且坏赖啦y像是在比賽誰(shuí)前進(jìn)得更快！”讀這些很有創(chuàng)意的句子，你會(huì)覺(jué)得原來(lái)批改學(xué)生們的寫(xiě)話(huà)是種享受，是在享受他們饋贈(zèng)的禮物——透過(guò)最浪漫的表達(dá)去重新發(fā)現(xiàn)世界的美麗。

低年級(jí)寫(xiě)話(huà)是門(mén)藝術(shù)，門(mén)檻高了，學(xué)生們會(huì)焦慮，無(wú)所適從；門(mén)檻低了，陳詞濫調(diào)不說(shuō)，詞單句薄，不知所云。所以，合理準(zhǔn)確地把握年段目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生的年齡特征，呵護(hù)他們的表達(dá)欲望，適當(dāng)?shù)剌o以方法滲透就成了寫(xiě)話(huà)教學(xué)的關(guān)鍵。唯有如此，才能使學(xué)生真正寫(xiě)出童年的精彩！

參考文獻(xiàn)

[1]李國(guó)軍.低年級(jí)寫(xiě)話(huà)教學(xué)[J].新課程：小學(xué)，2015（7）：115-115.endprint