心有多大，課堂就有多大

2014年教育部在《教育部關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》中提出了“核心素養(yǎng)體系”這一概念，并將其置于深化課程改革、落實(shí)立德樹人目標(biāo)的基礎(chǔ)地位。突出強(qiáng)調(diào)個(gè)人修養(yǎng)、社會(huì)關(guān)愛、家國情懷，更加注重自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實(shí)踐。

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》也強(qiáng)調(diào)，“語文課程應(yīng)該植根于現(xiàn)實(shí)，面向世界，面向未來；應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的……”在這樣的大教學(xué)觀里，在這樣的大語文觀里，我們的語文教學(xué)，我們的小學(xué)語文教學(xué)，應(yīng)該走向哪里？

有句話曾經(jīng)風(fēng)靡一時(shí)，“心有多大，舞臺(tái)就有多大?！逼鋵?shí)，這句話也非常適合用在我們教師對(duì)新課程下課程資源的開發(fā)和利用上，尤其是我們語文老師。

教材資源是一種對(duì)話的文本。文本是靜態(tài)的，教學(xué)是動(dòng)態(tài)的；文本是固定的，教學(xué)是靈活的。在教學(xué)過程中，教師要善于找到一個(gè)能“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的點(diǎn)，然后通過這個(gè)點(diǎn)來帶動(dòng)學(xué)生。在學(xué)習(xí)過程中，教師要有心的、有機(jī)地把這些點(diǎn)與線以學(xué)生為重組織成一個(gè)個(gè)系統(tǒng)完整的課堂活動(dòng)，通過這樣的課堂活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與文本地深度交流，實(shí)現(xiàn)了文本層次的提升，從而帶給學(xué)生“柳暗花明又一村”的驚喜和“一覽眾山小”的豪爽。

我所找的這個(gè)點(diǎn)就是課本劇表演，把課堂變成舞臺(tái)，讓課堂變成為孩子的世界，讓孩子們?cè)谒麄兊奶炜罩凶杂傻娘w。

一、課堂教學(xué)給孩子們插上飛翔的翅膀

對(duì)于一篇故事情節(jié)精彩的故事，我們首先請(qǐng)同學(xué)們先預(yù)學(xué)。低年級(jí)就是認(rèn)真朗讀，老師范讀、小老師領(lǐng)讀、自己大聲朗讀。中高年級(jí)則要進(jìn)行認(rèn)真深入的批注式閱讀，邊讀邊寫出自己的理解或感悟。有了這些之后老師會(huì)和孩子們一起討論分析人物，從語言到神態(tài)動(dòng)作再到心理活動(dòng)，最后完全外化到自己的表演上。最后就是讓孩子們自由結(jié)合，分成幾個(gè)表演小組，每個(gè)小組都有組長，組長同時(shí)就是導(dǎo)演，負(fù)責(zé)本小組的分工、劇務(wù)、角色安排。總之，人人有事做，事事要做好。然后我們會(huì)把課文分成幾個(gè)小片段，每個(gè)小組自由選擇其中一個(gè)片段，課下準(zhǔn)備。中高年級(jí)還要求小組內(nèi)合作討論編寫劇本。下一節(jié)課會(huì)是一節(jié)專門的劇本編寫指導(dǎo)交流課，劇本完善之后就是一節(jié)匯演課。

而對(duì)于一些故事情節(jié)不是很強(qiáng)的文章，就可以開展隨機(jī)性的課堂說一說、演一演，或是帶動(dòng)作有感情朗讀，幫助孩子理解詞語、理解文本，收獲情感，讓孩子們的潛能隨時(shí)隨地發(fā)揮出來。二年級(jí)下冊(cè)有《拔苗助長》一課，文中“筋疲力盡”一詞，讓孩子們來解釋，估計(jì)很難，可是讓他們來演一演呢？一個(gè)孩子走上講臺(tái)：大口喘氣，又捶背又甩胳膊。老師說：“你很累了，但是還真不是筋疲力盡?！闭f話的過程特意強(qiáng)調(diào)了這個(gè)“盡”字。又一個(gè)孩子走上講臺(tái)，走路的樣子都變了，腿又沉又重，簡直是邁不動(dòng)步子了。等他走到講臺(tái)上一屁股就坐下來，小聲叨叨：“累死了，累死了……”。同學(xué)們哄堂大笑，接著是不約而同的掌聲，老師知道這笑聲是發(fā)自內(nèi)心開心的笑，是深有同感贊同的笑，更是為表演精彩而笑。誰說孩子們不會(huì)評(píng)價(jià)？孩子們的思考讓我們感動(dòng)。感謝課本劇讓孩子們腦洞大開，感謝課本劇讓孩子們的表演天賦得以展現(xiàn)，更感謝課本劇讓孩子們愛上語文課堂。孩子們的日記中用詞也越來越豐富了，就是這個(gè)“拔苗助長”的隨堂表演的情景進(jìn)了全班每一個(gè)孩子的日記。如此素材，孩子們的日記自然生動(dòng)，還有的孩子寫到：假如要我演……是不是劇本創(chuàng)作又開始了？！

二、課外拓展給孩子更為廣闊的天空

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“語文綜合性學(xué)習(xí)，是指在教師指導(dǎo)下，從語文學(xué)習(xí)和社會(huì)生活中選擇和確定專題主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)”。作為綜合性學(xué)習(xí)形式之一的課本劇，我們的表演內(nèi)容可不僅僅是課文，生活中處處有資源，語文學(xué)習(xí)和學(xué)生的社會(huì)生活密切相關(guān)。因此有人說“語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等”，我們深有同感。脫離了豐富多彩的生活環(huán)節(jié)，學(xué)生不可能形成豐厚的語文素養(yǎng)。

本學(xué)年，升旗儀式上，安排了一個(gè)主題演講的環(huán)節(jié)，升旗班的孩子要根據(jù)德育處給出的主題進(jìn)行演講?？墒?，我們發(fā)現(xiàn)演講最終變成了小舞臺(tái)劇演出的超過了一半還多，明擺著演講要比編演省勁得多，可孩子們?yōu)槭裁匆x擇演出呢？當(dāng)升旗班的榮譽(yù)落到四年級(jí)五班的時(shí)候，德育處給出的主題是“食品安全”。孩子們?cè)谡n堂上商量以怎樣的形式進(jìn)行表現(xiàn)時(shí)，機(jī)靈的語文課代表脫口而出：“老師，我們編一個(gè)舞臺(tái)劇吧！這樣同學(xué)們喜歡，我們的宣傳效果就一定會(huì)更好！”“同學(xué)們喜歡”這理由夠充分，夠給力了。不過我想最主要的還是自己喜歡演吧！于是同學(xué)們集思廣益忙著進(jìn)行劇本的編寫，修改、表演，全班同學(xué)都是導(dǎo)演，大家群策群力，將升旗儀式的舞臺(tái)劇表演得活靈活現(xiàn)，收到了全校師生的一致好評(píng)。

三、多元評(píng)價(jià)給孩子無盡的動(dòng)力

課本劇最后的表演成功與否，并不是評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一指標(biāo)，重要是學(xué)生在整個(gè)活動(dòng)過程中的學(xué)習(xí)興趣的提高、參與意識(shí)的增強(qiáng)以及語文素養(yǎng)和綜合素養(yǎng)的提升。因此，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不是單一的的分?jǐn)?shù)或是演出的效果，而是通過各種形式來肯定學(xué)生，讓他們獲得更多的快樂與自信。如評(píng)價(jià)的角度可以是多方位的，評(píng)價(jià)人也不應(yīng)只是教師一人。此外，教師還要通過豐富多彩的評(píng)價(jià)形式，激發(fā)起學(xué)生的參與熱情。通過這樣的多元化評(píng)價(jià)，讓不同層面的學(xué)生都能在活動(dòng)過程中得到肯定，獲得自信與快樂。

英國教育家洛克曾說過要把學(xué)習(xí)變成一種游戲，使學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)；美國教育家杜威也說過要讓孩子在“做中學(xué)”；課本劇正以孩子們樂學(xué)樂做的形式改變著我們的語文課堂，潛移默化地提升著學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

作者簡介：徐桂云（1969.04-），女，山東日照，本科，一級(jí)教師，研究方向：小學(xué)語文教學(xué)。endprint