郭鵬+伍燕+何麗紅

摘 要：隨著現(xiàn)代化進程的加快和對高質(zhì)量人才需求的增多，原有的教育教學模式已經(jīng)表現(xiàn)出不足，如土木建筑專業(yè)學科群教學，重知識輕實踐，對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不足，如何培養(yǎng)出更具創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的學生，讓其更加適應(yīng)社會發(fā)展需求是土木建筑專業(yè)學科群教師教學必須要解決的問題。文章對土木建筑專業(yè)學科群學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的問題進行分析，結(jié)合具體的實例著重探究提升專業(yè)學生創(chuàng)新實踐能力的對策，以提升學生的實踐創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：土木工程 大學生 創(chuàng)新能力

土木建筑專業(yè)學科群屬于工科類專業(yè)，涉及土木、建筑、材料等工科專業(yè)，隨著土木工程建設(shè)的發(fā)展，社會所需的專業(yè)人才數(shù)量也不斷增多，其明確指出土木工程畢業(yè)生不僅要具有扎實的理論基礎(chǔ)，還要具有較強的實踐操作和創(chuàng)新能力，但縱觀當前我國的教學現(xiàn)狀，現(xiàn)有的教學模式難以滿足社會需求，針對這一問題必須要重視專業(yè)學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，為學生營造良好的創(chuàng)新實踐環(huán)境，提升專業(yè)教學質(zhì)量。

一、土木建筑專業(yè)學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)存在的問題

1.重知識，輕實踐

土木建筑專業(yè)學科群課程設(shè)置的合理性是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，但從目前專業(yè)課程的設(shè)置現(xiàn)狀來看，課程設(shè)置過分強調(diào)專業(yè)知識，教學內(nèi)容有限且分散，教學內(nèi)容設(shè)計忽視相關(guān)領(lǐng)域課程的交叉，且缺乏專業(yè)實踐課程，因此土木建筑專業(yè)學科群的學生多表現(xiàn)為知識面狹窄、實踐能力差和創(chuàng)新意識弱，這種課程設(shè)置不利于擴大學生的眼界，也限制了學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2.學生的創(chuàng)新能力差

盡管我國高校教學發(fā)生變革，但從實際的教學開展情況來看，教師教學受到傳統(tǒng)教學觀念的影響，難以有效改變教學模式或?qū)π碌慕虒W模式運用不熟練，專業(yè)課堂教學上，90%的話語權(quán)都歸于教師，知識學習和實踐過程中，學生的主動性和實踐性都無法充分發(fā)揮出來，這種教學方法難以提升學生的學習興趣，學生參與積極性差會導致教學效果難以提升，教學實踐能力難以達到預期目標。

3.學生實踐成果轉(zhuǎn)化能力差

土木工程教學中，只有少部分教師具有真正的實踐經(jīng)驗，這就導致一些教師專業(yè)素質(zhì)差，教學質(zhì)量難以提升，無法有效指導學生將理論實踐轉(zhuǎn)化為實踐成果；土木工程隨著學生擴招人數(shù)的增加，學生數(shù)量增多，實踐指導教師的數(shù)量有限，專業(yè)實踐指導無法有效開展，教學效果無法得到保障。

二、提升實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)舉措

1.優(yōu)化專業(yè)培養(yǎng)目標，完善課程設(shè)置

土木建筑專業(yè)學科群的教學中，必須要進一步明確、優(yōu)化培養(yǎng)目標，以培養(yǎng)扎實理論知識和實踐創(chuàng)新能力的人才為己任，依據(jù)該目標要完善課程設(shè)置，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識。合理設(shè)置專業(yè)課程，以土木學為為例，要依據(jù)教學目標明確專業(yè)課和必修課的比例，除了必修的專業(yè)課外，將土木實驗作為選修課，讓學生依據(jù)自身的需求選擇感興趣的選修課，不僅鞏固專業(yè)知識，還開闊了眼界，能夠在多門課程學習中培養(yǎng)創(chuàng)新思維；另外土木建筑專業(yè)學科群可增加公選課的類型，結(jié)合現(xiàn)代建筑、美術(shù)設(shè)計等跨專業(yè)的選修課，提高學生學習的綜合性，讓學生的思維更加靈活，可以在綜合學習中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

2.創(chuàng)新教學方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

課堂是培養(yǎng)學生的主要地點，課堂教學是最基本的教學形式，因此在創(chuàng)新能力的培養(yǎng)上，必須要創(chuàng)新教學方法。土木建筑專業(yè)學科群的教師要將授課模式變?yōu)椤袄斫狻蹦Ｊ胶汀皢l(fā)”模式，將學生引入教學中，讓學生在專業(yè)實踐中培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實踐操作能力。土木建筑專業(yè)學科群是對技術(shù)實踐要求較高的專業(yè)，教師在專業(yè)教學中要起到引導作用，幫助學生培養(yǎng)好習慣和創(chuàng)新能力，如在土木學實踐教學中，教師可以組織學生到某一工程現(xiàn)場進行調(diào)研，或組織學生進行現(xiàn)場實踐，依據(jù)調(diào)研結(jié)果提出問題——分析問題——解決問題，學生要積極參與到實踐活動中，通過調(diào)研和探究來增強實踐能力和創(chuàng)新能力。

3.注重實踐結(jié)果的整理，提高學生的實踐能力

土木建筑專業(yè)學科群教學，教師必須要注重實踐結(jié)果的整理，提高轉(zhuǎn)化能力，能夠更好的適應(yīng)專業(yè)教學，以提高學生的創(chuàng)新能力。工科類學校的土木建筑專業(yè)學科群都設(shè)置有大學生科研項目等活動，學生應(yīng)該積極參與到這些項目實踐活動中，進行創(chuàng)新設(shè)計和成果展示，以提高學生的創(chuàng)新能力和實踐能力，為學生的科研實踐奠定堅實的基礎(chǔ)；另外還要加強專業(yè)教師的培訓工作，提高教師的專業(yè)素質(zhì)和實踐教學能力，讓教師可以更好的指導學生的項目實踐活動，提高學生土木活動設(shè)計的創(chuàng)新度和靈活度，進一步提高學生的實踐創(chuàng)新能力。

三、結(jié)論

1.土木建筑專業(yè)學科群培養(yǎng)學生的實踐創(chuàng)新能力是一個緩慢而長期堅持的過程，教師要通過完善課程設(shè)置，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，提升學生成果轉(zhuǎn)化能力等方面培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，以此來適應(yīng)社會需求。

2.土木建筑專業(yè)學科群學生的教育教學中，教師不能只滿足于專業(yè)課成績，還應(yīng)該注重學生創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)，積極調(diào)動學生的主觀能動性，多學科融合發(fā)展，提升學生的綜合能力。

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