摘?要：本文面對(duì)21世紀(jì)我國(guó)教育心理學(xué)的研究與發(fā)展取向提出了自己的思考，主要介紹了幾種提高課堂實(shí)效性的小技巧，教師更好地駕馭課堂教學(xué)，教師與學(xué)生在課堂教學(xué)中雙收。

關(guān)鍵詞：課堂觀察;有效性;實(shí)踐探究

經(jīng)驗(yàn)談不上，我是就“課堂觀察有效性的實(shí)踐研究”這一課題，結(jié)合教學(xué)工作，談?wù)勛约旱母形颍c大家一起交流。

一、

放緩節(jié)奏，修煉耐心

每次課前，都有學(xué)生因?yàn)樽鳂I(yè)等其他原因需要處理。于是，辦公室、教室里總有沮喪的學(xué)生和怒氣沖沖的我們。結(jié)果這些學(xué)生在情緒低落的情況開(kāi)始了下一節(jié)課的學(xué)習(xí)，其學(xué)習(xí)效果可想而知，而我們也只能以儆效尤。

00后的價(jià)值觀念與我們有了巨大的區(qū)別，他們對(duì)我們的高期望值的反應(yīng)態(tài)度，常會(huì)讓我們覺(jué)得無(wú)法接受，因?yàn)槲覀兡莻€(gè)年代只要認(rèn)定是對(duì)我好，吃點(diǎn)苦、受點(diǎn)冤枉都沒(méi)有關(guān)系，可是現(xiàn)在的孩子不是這樣，他要求你形式上和實(shí)質(zhì)上都要對(duì)他好，他才肯領(lǐng)情。

在一定意義上講，無(wú)論什么樣的方式方法，都要以學(xué)生能夠接受為基本原則?？梢栽O(shè)想，如果學(xué)生連聽(tīng)你說(shuō)話都煩，又怎么能聽(tīng)你的逆耳忠言？在談判學(xué)里有一個(gè)詞匯叫“自己人效應(yīng)”，其意義在于，要想讓對(duì)方聽(tīng)你說(shuō)話并接受你的觀點(diǎn)，你首先要?jiǎng)?chuàng)造出“我們是一個(gè)陣營(yíng)里的自己人”的效應(yīng)，一旦創(chuàng)造出這樣的心理關(guān)系，就可以做你希望做到的事情了。就目前的師生關(guān)系來(lái)講，太需要建立這種心理信賴了。

讓嗜酒如命的人參加大型宴會(huì)滴酒不沾，讓煙鬼們一次談話過(guò)后改變煙農(nóng)生活，讓低頭族們不玩手機(jī)……你肯定覺(jué)得這是相當(dāng)困難的事情！執(zhí)著地希望改變學(xué)生天長(zhǎng)日久形成的習(xí)慣，將心比心，如果是我們多年的積習(xí)，又有多大概率，能一朝一夕搞定？通過(guò)一句話，一件事來(lái)矯正學(xué)生偏離常規(guī)的行為習(xí)慣，概率幾乎為零。

對(duì)于學(xué)生的了解，一部分是自己觀察，更多的來(lái)自辦公室老師之間的交談。于是，我們或多或少的就給部分學(xué)生貼上了標(biāo)簽。而對(duì)于問(wèn)題學(xué)生，這種行為只會(huì)加重“你心中”學(xué)生的“癥狀”！畢竟，標(biāo)簽常常只是放在老師心頭的標(biāo)簽。

放下對(duì)少數(shù)問(wèn)題學(xué)生緊盯不放的關(guān)注狀態(tài)，這樣的人盯人方式，只會(huì)把學(xué)生“盯瘋掉”。大膽地把學(xué)生放回到正常學(xué)生群中，有意識(shí)地去“忽略”個(gè)別學(xué)生，去放棄那些讓你緊張到目眥盡裂的問(wèn)題，或許會(huì)驚訝地發(fā)現(xiàn)，看似消極的不管不理，效果也許會(huì)更勝一籌。

總之，對(duì)于學(xué)生課前課后的種種問(wèn)題，處理時(shí)一定要放緩節(jié)奏，修煉我們的內(nèi)心，一切的方法都要以學(xué)生下一節(jié)課的聽(tīng)課效果為著力點(diǎn)。對(duì)于某些學(xué)生的某些問(wèn)題，不采取辦法，直接指出問(wèn)題，有時(shí)不失為最好的辦法。

二、 靜心思考，控制情緒

世上最無(wú)效的教育方法，就是發(fā)脾氣。發(fā)脾氣是教育的最大死敵，脾氣越大，教育效果越差。只有學(xué)會(huì)與自己的情緒友好相處時(shí)，人生的幸福和快樂(lè)才會(huì)觸手可及。直接表達(dá)自己的意愿，讓感情自然地流露，學(xué)生更容易接受我們的建議和管教。

有時(shí)，我們更需靜下心來(lái)，真實(shí)地面對(duì)自己的情緒。一味地壓抑、克制絕不是最好的辦法。壓抑情緒的結(jié)果會(huì)以更失控的狀態(tài)爆發(fā)。正確的做法：在我們遇到不順心的事時(shí)，可以用電腦或筆記本，把心里的想法寫(xiě)出來(lái)。等把心中所有的怒氣、怨氣、壞脾氣一股腦寫(xiě)出來(lái)后，心中就平息了。這不僅是愛(ài)惜自己的舉動(dòng)，也是高效率處理情緒的好方法，能夠給我們的大腦騰出更大的“內(nèi)存空間”去干有意義的事，效果非常好。課堂上大發(fā)脾氣之后，只會(huì)讓我們之前精心準(zhǔn)備的教學(xué)設(shè)計(jì)大打折扣，而學(xué)生在我們發(fā)火之后，思維發(fā)生斷片，哪還能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)！

因此，每節(jié)課前，在精心備課的基礎(chǔ)上，及時(shí)整理自己的情緒，帶著微笑走進(jìn)課堂，盡可能讓每一節(jié)課在和風(fēng)細(xì)雨中度過(guò)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)添一縷陽(yáng)光。

三、

預(yù)防課堂問(wèn)題

學(xué)生一般有三類：80%的學(xué)生有適合的課堂行為，很少違反規(guī)則，教師只需要保護(hù)和支持這些學(xué)生的求知欲。15%的少數(shù)學(xué)生會(huì)周期性違反規(guī)則，不能無(wú)條件地接受課堂規(guī)則，有時(shí)會(huì)與這些規(guī)則作對(duì)。教師要用課堂結(jié)構(gòu)和程序來(lái)限制他們的搗亂行為，使他們重新關(guān)注正確的行為。還有5%的學(xué)生是長(zhǎng)期的規(guī)則違反者，他們需要額外的支持和幫助。優(yōu)秀課堂管理者的訣竅就是：控制不讓15%的學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)環(huán)境產(chǎn)生副作用，維持那80%準(zhǔn)備學(xué)習(xí)的學(xué)生的興趣，同時(shí)不要把那5%的學(xué)生逼上絕境。

馬克·吐溫曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“拿著錘子的壯漢，什么東西在他眼里都是釘子?！闭n堂管理是對(duì)所有學(xué)生的群體管理，你需要的不僅僅是錘子，還要具備多種行為管理的工具。有效方法：首先，集中精力重點(diǎn)發(fā)展組織策略和技術(shù)，如讓自己的課更有趣，更生動(dòng)，滿足80%學(xué)生的需要，預(yù)防可能發(fā)生的問(wèn)題，防患于未然。其次，發(fā)現(xiàn)學(xué)生偏離期望的行為時(shí)，教師就應(yīng)該花些精力來(lái)干預(yù)。最后那些極少數(shù)的學(xué)生就需要特殊的矯正了，需要些必要的矯正技巧。

上帝對(duì)一個(gè)人關(guān)閉一扇門(mén)，必然會(huì)為他打開(kāi)一扇窗。我們是平凡的園丁，學(xué)生是普通的花草，我們不可能把每一棵草都育成稀有品種，也不可能讓每一朵花都耀眼綻放。辛勤澆灌，頻繁修剪，盡職盡責(zé)，問(wèn)心無(wú)愧。厚愛(ài)學(xué)生，善待自己，潛心教學(xué)，靜待花開(kāi)。

作者簡(jiǎn)介：

董新利，寧夏回族自治區(qū)石嘴山市，石嘴山市第十七中學(xué)。