童海燕

摘 要：現(xiàn)如今，我國(guó)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面呈現(xiàn)出來(lái)的特點(diǎn)即兩極分化較為嚴(yán)重，受自身對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣影響較大，所以小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)在新課改背景下需要改變教學(xué)思路，在課堂上，教師要充分發(fā)揮英語(yǔ)教學(xué)語(yǔ)言優(yōu)勢(shì)，基于英語(yǔ)核心素養(yǎng)的實(shí)質(zhì)含義，提高英語(yǔ)教師在英語(yǔ)課堂上語(yǔ)言的成熟運(yùn)用能力。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)課堂教學(xué);小學(xué);核心素養(yǎng);語(yǔ)言運(yùn)用

【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B【文章編號(hào)】1008-1216（2018）10B-0022-02

隨著我國(guó)教育管理部門提出的新課改思路和教育改革的不斷深入，對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)提出了更高的要求，同樣對(duì)英語(yǔ)教師也提出了更高的期望。所以，如何在短時(shí)間內(nèi)，以合理的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，提升他們對(duì)英語(yǔ)在交際活動(dòng)中的使用，成為了關(guān)鍵所在。當(dāng)下的教育政策要求小學(xué)英語(yǔ)教師不僅要熟練進(jìn)行知識(shí)的傳授，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的整體素質(zhì)和創(chuàng)新精神，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。與此同時(shí)，教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的作用、角色和地位等也發(fā)生了相應(yīng)的變化，新的課程改革要求教師改變傳統(tǒng)的教育觀念 ，樹立新的知識(shí)觀、課程觀 、教師觀及人才觀。

一、小學(xué)英語(yǔ)核心素養(yǎng)概述

（一）對(duì)學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)培養(yǎng)的背景環(huán)境

在新時(shí)代背景下，我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，社會(huì)對(duì)人才的需求也在不斷增強(qiáng)，同樣，對(duì)英語(yǔ)專業(yè)高材生的需求更加廣泛，比如，旅游事業(yè)、翻譯事業(yè)等。教師作為英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程的主導(dǎo)者和責(zé)任人，要把控學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)，同時(shí)還應(yīng)該培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)，使學(xué)生在未來(lái)走向社會(huì)后能夠更加成熟，將學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行合理運(yùn)用，提升自己的核心競(jìng)爭(zhēng)力。在新課程改革中，英語(yǔ)學(xué)科的改革范圍和改革措施都是很大的，例如，將英語(yǔ)語(yǔ)言的核心素養(yǎng)納入新課程改革內(nèi)容中，提升了英語(yǔ)教學(xué)中語(yǔ)言能力的地位，明確提出要提高小學(xué)英語(yǔ)教師的課堂語(yǔ)言運(yùn)用能力，整合語(yǔ)言運(yùn)用的相關(guān)資源，在信息高速發(fā)展的時(shí)代，響應(yīng)國(guó)家需求及號(hào)召，大力發(fā)展英語(yǔ)教育事業(yè)，將英語(yǔ)的語(yǔ)言運(yùn)用上升到整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)的最高層次。

（二）核心素養(yǎng)的基本概念

小學(xué)英語(yǔ)在整個(gè)義務(wù)教育階段屬于基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，同時(shí)也能夠?yàn)閷W(xué)生步入高中學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)重點(diǎn)主要是單詞的識(shí)記、語(yǔ)法的練習(xí)和聽力習(xí)慣的養(yǎng)成。而音標(biāo)的學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的，這就涉及英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)。例如單詞“beautiful”，要對(duì)詞綴“ful”的讀音熟練掌握，還要注意單詞的詞性及詞性之間的變換。小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)是教師以客觀教學(xué)規(guī)律為首要基礎(chǔ)，在先進(jìn)的教學(xué)理念指引下，通過(guò)一定時(shí)間的教學(xué)工作，而讓學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有所進(jìn)步和發(fā)展。課堂核心素養(yǎng)不僅關(guān)注學(xué)生在文化知識(shí)上的發(fā)展和進(jìn)步，更加關(guān)注的是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中互相的情感交流，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)成果上的個(gè)體差異性，對(duì)學(xué)生的均衡發(fā)展起到重要作用。

（三）加強(qiáng)小學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性

核心素養(yǎng)是學(xué)生基本能力水平的重要體現(xiàn)，其發(fā)展程度反映著整個(gè)社會(huì)的進(jìn)步程度。在培養(yǎng)小學(xué)生的綜合素質(zhì)過(guò)程中，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是其中的關(guān)鍵內(nèi)容，尤其是在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，要將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)體現(xiàn)到整個(gè)課堂上，綜合利用相關(guān)的知識(shí)體系，不斷引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)技能。傳統(tǒng)的教學(xué)主要是以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橹饕康?，因?yàn)橹挥袑W(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)提升了，才能夠反映出教師的教學(xué)質(zhì)量，現(xiàn)階段我國(guó)大部分英語(yǔ)教師將教學(xué)重點(diǎn)都放在了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)上，而很少關(guān)注學(xué)生的綜合素質(zhì)，沒(méi)有將教材中的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化，核心素養(yǎng)的作用沒(méi)有得到最大限度的發(fā)揮。這樣不但會(huì)影響到學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提升，也會(huì)降低其認(rèn)知社會(huì)的能力。

二、基于核心素養(yǎng)的小學(xué)英語(yǔ)課堂教師語(yǔ)言運(yùn)用存在的問(wèn)題

現(xiàn)階段，我國(guó)教育部門對(duì)各科進(jìn)行了有效的課改，成效顯著，但也存在著一些問(wèn)題，比如，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂語(yǔ)言運(yùn)用的有效性問(wèn)題，現(xiàn)對(duì)出現(xiàn)此問(wèn)題的因素進(jìn)行列舉分析，主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：

（一）教師對(duì)語(yǔ)言教學(xué)目標(biāo)不明確

在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，需要教師有一定的積極性，主要體現(xiàn)在對(duì)小學(xué)英語(yǔ)課堂要有具體的語(yǔ)言教學(xué)目標(biāo)，明確的語(yǔ)言運(yùn)用目標(biāo)不僅僅是課程教學(xué)過(guò)程中內(nèi)容的主要體現(xiàn)，同時(shí)也是教師進(jìn)行課堂英語(yǔ)教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和最終的歸宿。英語(yǔ)課堂教學(xué)需要有的放矢，不能只是一味地進(jìn)行課堂教學(xué)，語(yǔ)言運(yùn)用環(huán)節(jié)中的信息資源也要得到有效整合。小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的目標(biāo)主要可以分為三大類：語(yǔ)言技能目標(biāo)、學(xué)習(xí)策略目標(biāo)和語(yǔ)言學(xué)習(xí)目標(biāo)。只要這三大塊內(nèi)容都認(rèn)真做到了，不混淆其中的概念，就會(huì)在教學(xué)目標(biāo)明確的基礎(chǔ)之上，更上一層樓。

（二）小學(xué)英語(yǔ)教師課堂語(yǔ)言運(yùn)用不規(guī)范

小學(xué)教師的選拔是需要一定考核的，但是對(duì)于大部分的小學(xué)英語(yǔ)老師來(lái)說(shuō)，由于受到傳統(tǒng)的教育理念和思想的影響，導(dǎo)致教師的教學(xué)理念沒(méi)有創(chuàng)新。除此之外，一些教師對(duì)于現(xiàn)代化的教育教學(xué)模式的積極性不高，甚至一些學(xué)校對(duì)英語(yǔ)教學(xué)改革的重視程度不夠。同時(shí)，有些小學(xué)英語(yǔ)教師的課堂語(yǔ)言運(yùn)用不規(guī)范，例如，在英語(yǔ)課堂上對(duì)學(xué)生發(fā)出教學(xué)指令時(shí)會(huì)用到“Let's see next question”;而在檢查任務(wù)完成情況時(shí)，往往會(huì)用到“What's your anwer？”，只是通過(guò)這樣簡(jiǎn)單的語(yǔ)言問(wèn)答與學(xué)生進(jìn)行課堂語(yǔ)言溝通，句式單一枯燥，容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒。

（三）教師英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用不夠通俗，難理解

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)只是停留在了初級(jí)階段，主要對(duì)于基礎(chǔ)的英語(yǔ)常識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，這也正是英語(yǔ)學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，所以學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力及聽力能力直接影響著其英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平的提高。對(duì)于小學(xué)生而言，有些情況下可能跟不上教師提問(wèn)的節(jié)奏，其原因也可歸結(jié)為教師的英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用不夠通俗，太過(guò)于教科書化，影響了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的判斷，對(duì)教師的非通俗化英語(yǔ)語(yǔ)言不能進(jìn)行很好的理解，從而降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、基于核心素養(yǎng)的小學(xué)英語(yǔ)課堂教師語(yǔ)言運(yùn)用策略

（一）明確英語(yǔ)語(yǔ)言課堂教學(xué)目標(biāo)

首先，教師要有明確的英語(yǔ)課堂語(yǔ)言教學(xué)目標(biāo)，在課前進(jìn)行備課的時(shí)候，要把課堂講授的內(nèi)容進(jìn)行有效羅列，單獨(dú)寫出課堂教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)是什么，這樣清晰地體現(xiàn)出來(lái)，便于課堂之上進(jìn)行核心素養(yǎng)教學(xué)。在新課改的背景下，英語(yǔ)課堂語(yǔ)言教學(xué)目標(biāo)的樹立是提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有效性的基礎(chǔ)。例如，在課堂上講解“what”“why”“which”等單詞的具體含義的時(shí)候，老師應(yīng)該將“what”“why”“which”的漢語(yǔ)意思進(jìn)行標(biāo)記，教學(xué)目的就是讓學(xué)生清楚地知道“what”“why”“which”如何使用。

（二）不斷增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

興趣導(dǎo)學(xué)也是很好的教學(xué)方法，在課堂的語(yǔ)言運(yùn)用方面是非常適合的，教師可以借助一些直觀的圖案、教學(xué)工具及音像教學(xué)片等對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)培養(yǎng)提供幫助，同時(shí)還可以以學(xué)生熟悉并感興趣的生活題材作為教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)利于課堂教學(xué)的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，充分激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。

（三）提高小學(xué)英語(yǔ)教師課堂語(yǔ)言運(yùn)用水平

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革是否能夠順利完成，主要在于教師的教學(xué)水平是否能有質(zhì)的提高，除此之外，教師還應(yīng)該對(duì)英語(yǔ)課堂語(yǔ)言運(yùn)用進(jìn)行更熟練的把握，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)近況，完善和更新教學(xué)資源;而學(xué)生可以根據(jù)自己的時(shí)間及時(shí)合理地的安排學(xué)習(xí)時(shí)間，教師應(yīng)正確鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的自主學(xué)習(xí)。

綜上所述，小學(xué)英語(yǔ)課堂語(yǔ)言運(yùn)用是核心素養(yǎng)培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是教師教學(xué)過(guò)程中一項(xiàng)長(zhǎng)期艱巨的任務(wù)，這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，重視學(xué)生在課堂上對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)，樹立全新的、適應(yīng)社會(huì)需求、學(xué)生需求的英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)理念，在實(shí)踐中加強(qiáng)教師對(duì)課堂語(yǔ)言應(yīng)用的能力，只有這樣，才能提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教師的語(yǔ)言運(yùn)用能力。

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