韓云

摘 要：教學(xué)方法是教師開展教學(xué)活動的基本方法，也是決定課堂教學(xué)質(zhì)量高低的關(guān)鍵因素。而英語學(xué)科是一門語言學(xué)科，也是一個較為靈活的應(yīng)用型學(xué)科。因此，多種教學(xué)方法在英語課堂教學(xué)過程中的應(yīng)用，不僅是新課標(biāo)對英語學(xué)科教學(xué)的要求，也是英語學(xué)科性質(zhì)體現(xiàn)的需要，值得每一位英語教師去實(shí)踐、去探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;趣味課堂;多種教學(xué)方法

【中圖分類號】G【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B【文章編號】1008-1216（2018）10B-0048-02

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生展開學(xué)習(xí)活動的根本動力，也是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中克服艱難險(xiǎn)阻、勇往直前、不懈努力的重要精神支撐。而小學(xué)階段是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的初級階段，也是學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的關(guān)鍵階段。因而，在這一階段的英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)該充分重視英語課堂的趣味性建設(shè)，充分發(fā)揮英語學(xué)科作為一門語言性學(xué)科的靈活性、實(shí)用性特點(diǎn)，根據(jù)英語實(shí)際教學(xué)情況，選取適宜的教學(xué)方法，積極采用多種教學(xué)方法展開英語教學(xué)活動，打造靈活、高效的趣味性英語課堂。那么，在小學(xué)英語教學(xué)過程中，我們該如何運(yùn)用多種教學(xué)方法展開教學(xué)活動呢？下面我將結(jié)合我的教學(xué)實(shí)際從以下幾個方面展開具體的論述。

一、任務(wù)型教學(xué)法

任務(wù)型教學(xué)法是一種由20世紀(jì)80年代興起的強(qiáng)調(diào)“在做中學(xué)”的語言教學(xué)法發(fā)展而來的教學(xué)方法，也是被廣大應(yīng)用語言學(xué)家和外語實(shí)踐者認(rèn)可的一種教學(xué)方法。它以任務(wù)組織教學(xué)的方式，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自身認(rèn)知能力，調(diào)動已有資源，并以參與、體驗(yàn)、互動、交流合作的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的人際交往、思考、決策和應(yīng)變能力，讓學(xué)生在任務(wù)的履行過程中，實(shí)現(xiàn)英語語言運(yùn)用能力的提升。這一教學(xué)方法在英語教學(xué)過程中的應(yīng)用，充分調(diào)動了學(xué)生的課堂參與積極性，提高了英語課堂的趣味性，對培養(yǎng)小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣具有重要的作用。

例如：在What's he like一課的教學(xué)過程中，我并沒有直接向?qū)W生講授本課的課文內(nèi)容，而是以對話的方式引入課堂教學(xué)活動。首先，我先引導(dǎo)學(xué)生回憶“Which word can describe the characteristics of a person？”隨后，我以多媒體電子教學(xué)設(shè)備將課文中的圖片依次展示出來，然后讓學(xué)生“Try to describe characters in pictures with words or sentences”。接著，我問學(xué)生：“If you want to introduce your friend to someone else， how will you introduce him？”最后，我讓學(xué)生以組為單位相互介紹自己的好朋友，并在本輪任務(wù)結(jié)束之后隨機(jī)指定一名學(xué)生在不說出名字的情況下描述一個本班學(xué)生的特點(diǎn)，讓大家共同去猜那位同學(xué)的名字，在答案的尋找過程，每位同學(xué)都以英語形式向出題人提問，出題人只能用“Yes”和“No”回答，不得透露關(guān)鍵信息，直到找出描述的這位同學(xué)為止。

在這一教學(xué)過程中，我以任務(wù)型教學(xué)方式展開教學(xué)活動，讓學(xué)生在任務(wù)的完成過程中，熟悉英語句法，學(xué)習(xí)英語單詞。使英語單詞、語法教學(xué)不再是“因?qū)W而學(xué)”，而是“因用而學(xué)”，發(fā)揮了英語作為語言性學(xué)科的實(shí)用性優(yōu)點(diǎn)，提高了學(xué)生的課堂參與度，促進(jìn)了英語趣味性課堂的構(gòu)建。

二、情景教學(xué)法

情景教學(xué)法是一種以情景或案例為依托，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，提高學(xué)生分析解決問題的能力的教學(xué)方法。情景教學(xué)法在英語學(xué)科教學(xué)過程中的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)了英語課程教學(xué)中知、情、意、行的四位一體，能調(diào)動學(xué)生的多種感官，消除學(xué)習(xí)疲勞，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。同時(shí)情景教學(xué)法所倡導(dǎo)“情趣”和“意象”，也為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個廣闊的想象空間，促進(jìn)了學(xué)生對教材內(nèi)容理解和掌握，激發(fā)了學(xué)生的想象力。

例如：在In a nature park一課的教學(xué)過程中，我就是以情景教學(xué)法展開課堂教學(xué)的。首先，我運(yùn)用多媒體電子教學(xué)設(shè)備為學(xué)生播放了一段Nature park的宣傳視頻，讓學(xué)生在視覺的沖擊下，走進(jìn)自然，感受自然的魅力，進(jìn)而吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為接下來課堂教學(xué)活動的開展和學(xué)生熱愛自然、崇拜自然情感的培養(yǎng)，奠定了基礎(chǔ)。隨后，我根據(jù)本課課文講解的需要，選取視頻中恰當(dāng)?shù)漠嬅孀鳛閰⒄?，和學(xué)生一起學(xué)習(xí)了本課的生詞，如：“forest”等詞語。

繼而，我又以“我是小導(dǎo)游”的活動形式，為學(xué)生設(shè)定了一個導(dǎo)游活動場景，讓學(xué)生在導(dǎo)游形象的扮演過程中，學(xué)習(xí)并熟練運(yùn)用本課新句型“Is there a...？”及其回答語“Yes，there is.”“No，there isn't.”的用法。

在這一教學(xué)過程中，我借助多媒體電子教學(xué)設(shè)備為學(xué)生設(shè)定了一個“Nature park”的特定情境，以我是小導(dǎo)游的活動形式為學(xué)生設(shè)定了一個特定的角色，讓學(xué)生在特定的教學(xué)環(huán)境中，消除了對課本知識的陌生感，提高了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解程度，促進(jìn)了對學(xué)生熱愛自然、保護(hù)自然的思想感情的培養(yǎng)。

三、合作教學(xué)法

合作教學(xué)法是一種在教學(xué)過程中，以學(xué)習(xí)小組為基本教學(xué)組織形式，通過組織協(xié)調(diào)活動、共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)并以小組的整體表現(xiàn)為獎勵依據(jù)的一種學(xué)習(xí)方法和教學(xué)策略。在現(xiàn)在的小學(xué)英語教學(xué)過程中，學(xué)生的團(tuán)體協(xié)作意識較差是一個普遍存在的問題，而以小組合作教學(xué)法展開課堂教學(xué)活動，不僅能夠讓學(xué)生學(xué)會尊重別人、傾聽別人的意見，養(yǎng)成互幫互助共同提高的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，還能夠提高學(xué)生的組織協(xié)調(diào)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展。

例如：在There is a big bed的教學(xué)過程中，我先根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)成績等因素，將學(xué)生分成人數(shù)適宜的學(xué)習(xí)小組。隨后進(jìn)入第一個教學(xué)環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)“there be”句型。在學(xué)生基本掌握了there be句型的基本用法之后，我又以多媒體手段展示房間物品的圖片及其英文名稱，隨后我讓學(xué)生以小組為單位以小組接龍的方式介紹房間內(nèi)的物品，如：第一個人說：“There is a chair in my room.”另一位同學(xué)就要說出房間內(nèi)的第二個物品，如：“There is a desk in my room.”第三個同學(xué)說出第三個，依次類推，哪個小組說得最流暢，用時(shí)最短，就是本次活動的優(yōu)勝組。

在這一教學(xué)過程中，我以小組為單位展開教學(xué)活動，以小組整體成績作為評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。在緊張有趣的游戲過程中，既幫助學(xué)生練習(xí)了基本的英語句型，也讓學(xué)生在團(tuán)體協(xié)作的過程中不斷提高著自己的語言交際能力和組織協(xié)調(diào)能力，提高了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識，激發(fā)了學(xué)生的團(tuán)體榮譽(yù)感，促進(jìn)了學(xué)生人格的健全。

四、活動教學(xué)法

活動教學(xué)法也稱活動型教學(xué)法，是交際教學(xué)理論與英語課程教學(xué)結(jié)合的產(chǎn)物，也是一種根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)而展開的教學(xué)活動。在這一教學(xué)活動過程中，教師指導(dǎo)學(xué)生在特定的教學(xué)活動中，綜合調(diào)動聽覺、視覺、空間知覺、觸覺等各種感官，使其在大腦的指揮下協(xié)同活動，進(jìn)而獲取知識。

例如：在小學(xué)英語教學(xué)過程中，我曾經(jīng)組織了一次“Story time”主題的英語教學(xué)活動中。首先，我讓學(xué)生以小組為單位，以故事接龍的方式編一個故事，隨后以組際評比的方式選出最佳故事，并將其謄抄到教室后面的文化宣傳欄中。

在這一教學(xué)過程中，我以主題活動的形式鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力，提高了英語課堂的趣味性，促進(jìn)了小學(xué)英語趣味課堂的構(gòu)建。

總之，要構(gòu)建小學(xué)英語趣味課堂，就要綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法，落實(shí)學(xué)生的課堂主體地位，進(jìn)而提高學(xué)生的課堂參與度，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn)：

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