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      主語(yǔ)殘缺在病句分析中的辯證處理

      2018-01-25 09:11徐崇明楊帆
      語(yǔ)文建設(shè)·下半月 2018年3期
      關(guān)鍵詞:病句省略定語(yǔ)

      徐崇明 楊帆

      在進(jìn)行病句辨析時(shí),不少師生會(huì)遇到一種特殊的主語(yǔ)殘缺的病句,其形式是在一個(gè)語(yǔ)段當(dāng)中,前—個(gè)分句句子成分比較完整,而緊鄰其后的分句卻缺少主語(yǔ)。比如:

      (1)一位村民向國(guó)家捐贈(zèng)了一枚古代玉佛珠,具有很高的工藝美術(shù)價(jià)值。

      (2)湖南衛(wèi)視大年初一播出了《歌手》第二期,比上一期更扣人心弦,來(lái)自哈薩克斯坦的“90后”小伙兒迪瑪希奪得了第一名。

      上面這兩個(gè)句子廣泛存在于初中、高中的各類測(cè)試試題或病句練習(xí)中,給出的答案都認(rèn)為這兩個(gè)句子是病句:(1)句中后一分句主語(yǔ)殘缺,應(yīng)把前一分句中的“捐贈(zèng)了”改成“捐贈(zèng)的”,使得“玉佛珠”成為后一分句的主語(yǔ);(2)句中也是后一分句主語(yǔ)殘缺,應(yīng)把前一分句中的“播出了”改為“播出的”,使得“《歌手》第二期”成為“比上一期更扣人心弦”的主語(yǔ)。

      跟(1)(2)類似的句子還有不少。此類病句辨析長(zhǎng)期訓(xùn)練使很多師生認(rèn)為,在前后相連的兩個(gè)句子當(dāng)中,后一分句的主語(yǔ)只能承前一分句的主語(yǔ)而省略,不可以承前一分句的賓語(yǔ)而省略。然而,在現(xiàn)代漢語(yǔ)中,為了追求語(yǔ)言表達(dá)的簡(jiǎn)潔順暢,后一分句的主語(yǔ)承前一分句的賓語(yǔ)而省略,這是非常常見(jiàn)的現(xiàn)象。比如:

      (3)突然闖進(jìn)了一個(gè)滿臉橫肉的人,披一件玄色布衫。(魯迅《藥》)

      (4)她一手提著竹籃,內(nèi)中一個(gè)破碗,空的;一手拄著一支比她更長(zhǎng)的竹竿,下端開(kāi)了裂。(魯迅《祝?!罚?/p>

      (5)緊跟在他們后面的是個(gè)高個(gè)子,還保留著農(nóng)民的打扮。(《伏爾加河上的纖夫》)

      (6)湖心的小島上有一座“煙雨樓”,矗立在青翠的大樹(shù)叢中。(《南湖》)

      (7)墻上就釘著一張銅板的雪萊半身像,是從雜志上裁下來(lái)的,是最關(guān)的一張。(魯迅《傷逝》)

      (8)他的真實(shí)姓名叫李幸福,是解放那年出生的。(古華《爬滿青藤的木屋》)

      (9)老栓看看燈籠,已經(jīng)熄了。(魯迅《藥》)

      (10)船里裝的是新米,把船身壓得很低。(葉圣陶《多收了三五斗》)

      (11)我們有些同志喜歡寫(xiě)長(zhǎng)文章,但是沒(méi)有什么內(nèi)容,真是“懶婆娘的裹腳布又臭又長(zhǎng)”。(毛澤東《反對(duì)黨八股》)

      (12)雖然我一見(jiàn)便知道是閏土,但又不是我這記憶上的閏土了。(魯迅《故鄉(xiāng)》)

      上述(3)~(12)這十個(gè)句子,如果不是出現(xiàn)在中小學(xué)課文或者一些經(jīng)典作品當(dāng)中,而是放到初中或高中的病句辨析中,可能大家也都認(rèn)為是個(gè)病句。然而很明顯,這樣表述并沒(méi)有問(wèn)題,如果硬要在后一分句前補(bǔ)出省略的主語(yǔ),語(yǔ)句表述反倒顯得累贅啰唆。

      如果仔細(xì)分析這十個(gè)句子,可以發(fā)現(xiàn)雖然它們都屬于后一分句主語(yǔ)承前一分句賓語(yǔ)省略,但情況又略有不同。(3)~(6)四句中,后一分句被省略的主語(yǔ)后面的內(nèi)容相當(dāng)于前一分句賓語(yǔ)的定語(yǔ),之所以把這些定語(yǔ)后置,是起到突出、強(qiáng)調(diào)的作用;(7)句中,“從雜志上裁下來(lái)的”是前一分句賓語(yǔ)的定語(yǔ),而“是最美的一張”則是對(duì)前一分句賓語(yǔ)的補(bǔ)充說(shuō)明;(8)~(10)句中,后一分句的內(nèi)容相當(dāng)于對(duì)前一分句賓語(yǔ)的后續(xù)補(bǔ)充,它不同于賓語(yǔ)的定語(yǔ),因?yàn)椴荒苷f(shuō)“他的真實(shí)姓名叫解放那年出生的李幸?!保膊荒苷f(shuō)“老栓看看已經(jīng)熄了的燈籠”(這樣就說(shuō)明老栓早就知道燈籠熄了,而事實(shí)上是老栓看燈籠的時(shí)候,才發(fā)現(xiàn)燈籠熄了);而(11)(12)句中,后一分句的內(nèi)容又是對(duì)前—分句賓語(yǔ)的轉(zhuǎn)折補(bǔ)充。

      從上述這十個(gè)例子可以看出,這些后一分句主語(yǔ)省略的情況都有兩個(gè)共同的特點(diǎn)。一是前后兩個(gè)句子緊緊相連,意思上也非常連貫;二是后一分句主語(yǔ)陳述的內(nèi)容都是對(duì)前一分句賓語(yǔ)的進(jìn)一步解釋,這些解釋有的是定語(yǔ)后置,有的是對(duì)前賓語(yǔ)本身屬性、功能、狀態(tài)、特征等的補(bǔ)充性描述。當(dāng)符合這兩個(gè)特點(diǎn)的時(shí)候,一般而言,后—分句主語(yǔ)是可以省略的。

      不過(guò),雖然很多句子后—分句主語(yǔ)可以承前賓語(yǔ)省略,但是也有的句子后一分句主語(yǔ)不可以省略,主要包括以下幾種情況。

      一是當(dāng)后一分句主語(yǔ)另起一個(gè)陳述話題,與前賓語(yǔ)自身內(nèi)容已經(jīng)無(wú)關(guān)時(shí),則主語(yǔ)不能承前省。比如:

      例1.這一顆顆火熱的心溫暖著我們,(我們)看見(jiàn)了黨和祖國(guó)是愛(ài)自己的兒女的,看到了全國(guó)這么多城市的黨政機(jī)關(guān)、民航、長(zhǎng)途電話臺(tái)爭(zhēng)分奪秒地?fù)尵任覀?,(我們)沒(méi)有理由輕率地結(jié)束自己的生命。

      例2.所有的眼睛都在監(jiān)視著他們兩人,(他們兩人)卻以為這世界上只有他們。

      例1中,第二、四分句前面必須補(bǔ)出主語(yǔ)“我們”,因?yàn)檫@兩個(gè)分句已經(jīng)另起了話題,“(我們)”后的內(nèi)容既不是前一句賓語(yǔ)的定語(yǔ),也不是補(bǔ)充性描述,而是闡述“我們”由前面的“溫暖”而引發(fā)出的內(nèi)心想法、感受,此時(shí)省略掉“我們”語(yǔ)句會(huì)不連貫、不通順,這種省略是錯(cuò)誤的。例2中,后一分句也不是描述前賓語(yǔ)“他們兩人”的,省略“他們兩人”,語(yǔ)句也明顯不通,因此主語(yǔ)必須出現(xiàn)??傊?,對(duì)后一分句主語(yǔ)的省略要非常慎重,正如王力先生所強(qiáng)調(diào)的那樣:“就意義上說(shuō),省略必須令人不至于誤會(huì)原來(lái)的意義?!?/p>

      二是當(dāng)省略后一分句主語(yǔ)會(huì)造成整個(gè)句子結(jié)構(gòu)上不完整時(shí),主語(yǔ)不能承前省。比如:

      例3.院子里有三四十號(hào)人,有的在看燒鍋,有的端著大笸籮揚(yáng)渣子。

      例4.該廠的廣場(chǎng)上有兩間平房,一間是保健室,一間是叫“精神健康室”。

      這兩個(gè)句子顯然都屬于總分復(fù)句,如果省掉后面的兩個(gè)“有的”“一問(wèn)”,則句子結(jié)構(gòu)明顯殘缺。如果把前一分句改成“院子里有三四十號(hào)人,包括看燒鍋的、端著大笸籮揚(yáng)渣子的等等”,把后一句改成“該廠的廣場(chǎng)上有兩間平房,分別是保健室和‘精神健康室”,就正確了。

      三是當(dāng)這種省略會(huì)導(dǎo)致句意的歧義時(shí),主語(yǔ)不能承前省。比如:

      例5.他有個(gè)妹妹,在北京工作。

      例6.獵狗撲上去咬住它,拼命蹦起了四五尺高,又摔在地上,翻滾一陣不動(dòng)了。

      例5中,“在北京工作”既可以指“他”,也可以指“他的妹妹”,所以此時(shí)這個(gè)句子就是病句,必須要在“在北京工作”前補(bǔ)出具體的主語(yǔ)。例6中,“拼命”前要補(bǔ)出主語(yǔ)“它”,否則就無(wú)法判斷省略的主語(yǔ)到底是“獵狗”還是“它”。

      通過(guò)對(duì)“后—分句主語(yǔ)承前賓語(yǔ)”省略情況的正誤兩個(gè)方面的辨析,我們大致明白了后一分句主語(yǔ)可以省略的條件和不可以省略的情況,此時(shí)我們?cè)倩仡^看本文前面的(1)(2)兩個(gè)句子。(1)屬于后—分句內(nèi)容是前一分句賓語(yǔ)的定語(yǔ)這種類型的省略,(2)句屬于后一分句內(nèi)容是對(duì)前一分句賓語(yǔ)自身特點(diǎn)的補(bǔ)充說(shuō)明這種類型。這兩個(gè)分句跟前一分句都緊緊相連,兩個(gè)句子中的后一分句即使不補(bǔ)出主語(yǔ),表達(dá)上也仍然通暢連貫,結(jié)構(gòu)上也仍然完整,而且意思上也不令人費(fèi)解,那么此時(shí),這兩個(gè)句子就可以認(rèn)為是正確的,并非病句。

      呂叔湘、朱德熙兩位先生在合著的《語(yǔ)法修辭講話》一書(shū)中說(shuō):“一個(gè)復(fù)合句的幾個(gè)分句主語(yǔ)不同,通常是不能省掉的……但是也有時(shí)候,下面一個(gè)分句的主語(yǔ)已經(jīng)在上面—個(gè)分句里出現(xiàn),不過(guò)不是那個(gè)分句的主語(yǔ),那么,也能借來(lái)一用,只要不讓人誤會(huì)……這種生動(dòng)活潑的句子是應(yīng)該受歡迎的?!?/p>

      在《語(yǔ)法修辭講話》中,兩位先生還介紹了另外兩種主語(yǔ)承前省略的特殊形式。

      一種是后一分句主語(yǔ)承前一分句定語(yǔ)而省略。例如:

      他的精神,現(xiàn)在只在一個(gè)包上,仿佛抱著一個(gè)十世單傳的嬰兒……(魯迅《藥》)

      “仿佛”前省略了主語(yǔ)“他”,而“他”是“他的精神”中的定語(yǔ)。又如:

      我的心劇烈地跳動(dòng)起來(lái),用恐怖的眼光瞅了瞅父親。(李星華《十六年前的回憶》)

      “用恐怖的眼光”前省略了主語(yǔ)“我”,而“我”是“我的心”中的定語(yǔ)。

      另一種是后一分句主語(yǔ)承前—分句的兼語(yǔ)而省略。例如:

      我們沙地里,潮汛要來(lái)的時(shí)候,就有許多跳魚(yú)兒只是跳,都有青蛙似的兩個(gè)腳。(魯迅《故鄉(xiāng)》)

      “都有青蛙似的兩個(gè)腳”前省略了主語(yǔ)“跳魚(yú)兒”,而“跳魚(yú)兒”是前一分句的兼語(yǔ)。又如:

      民兵的指揮部派出一些通訊員分布在各處,發(fā)現(xiàn)了敵情就吆喝起來(lái),一個(gè)接著一個(gè),一直傳到指揮部里。(《冀中的地道戰(zhàn)》)

      “發(fā)現(xiàn)了敵情”前面省略了主語(yǔ)“通訊錄”,而“通訊員”也是前一分句的兼語(yǔ)。

      《走進(jìn)文本深處——我這樣上語(yǔ)文課》 朱興祥 著

      語(yǔ)文課就是要教學(xué)生正確理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字,同時(shí)學(xué)以致用,不斷發(fā)展語(yǔ)文能力,提高文化素養(yǎng)。浙江省杭州市文暉中學(xué)朱興祥老師的《走進(jìn)文本深處——我這樣上語(yǔ)文課》一書(shū),旨在通過(guò)抓住具有教學(xué)價(jià)值的文本語(yǔ)言,開(kāi)展課堂教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考、邏輯推理、信息加工、語(yǔ)言運(yùn)用等能力,給廣大語(yǔ)文教師提供有價(jià)值的教學(xué)參考。

      本書(shū)是朱興祥語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐智慧的結(jié)晶。書(shū)中精選了作者對(duì)胡適《我的母親》、陶淵明《五柳先生傳》等八篇中學(xué)語(yǔ)文經(jīng)典課文的解讀與教學(xué)案例。每個(gè)單元圍繞一篇課文展開(kāi),由“文本解讀”“教學(xué)實(shí)錄”“教學(xué)點(diǎn)評(píng)”三部分組成,文本解讀與課堂實(shí)踐相互印證,既有理論支撐,又有實(shí)踐示范;既有自己的講解,又有他人的點(diǎn)評(píng),給讀者提供了多角度的思考,具有較強(qiáng)的科學(xué)性、邏輯性和可操作性。此外,這些解讀與案例也體現(xiàn)了朱興祥老師的語(yǔ)文教學(xué)四種價(jià)值觀,即認(rèn)知價(jià)值、思維價(jià)值、審美價(jià)值、文化價(jià)值。

      本書(shū)立足于作者對(duì)文本的總體把握和具體教學(xué)實(shí)踐,同時(shí)廣泛收錄其他教育工作者的精彩點(diǎn)評(píng),內(nèi)容詳實(shí)豐富,形式靈活多樣,具有積極的借鑒意義。

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